Vir: Waging Nonviolence
Fotografija Luca Ponti/Shutterstock
Prejšnji mesec so se množice mladih in podpornikov zbrale na 1,500 lokacijah po vsem svetu na enem največjih podnebnih protestov, ki so jih vodili mladi, odkar so države začele izhajati iz najbolj restriktivne faze pandemije COVID-19. Številni učenci so preskočili šolo ali izstopili iz razreda, da bi sodelovali na akcijskem dnevu 24. septembra, najnovejšem porastu aktivnosti šolskega stavkovnega gibanja, ki se je začelo konec leta 2018.
Protest je bil znak, da mladinski podnebni aktivisti, ki morali prilagoditi zaporam zaradi bolezni COVID in omejitve velikih zbiranj, so se pripravljeni ponovno uveljaviti z množičnimi mobilizacijami. Samo v zadnjih nekaj letih so mladi dvignil prepoznavnost podnebnih sprememb kot nacionalna skrb v Združenih državah, je podnebje postalo glavno vprašanje v kongresu prvič po več kot desetletju in prepričal fakultete in univerze, da se odpovejo milijarde dolarjev od podjetij za fosilna goriva. Pred kratkim so šole, kot sta Harvard in bostonska univerza, zaradi zagovarjanja študentov objavile, da se opuščajo premoga, nafte in plina.
Če pa nedavni upor proti podnebni zakonodaji v kongresu dokazuje karkoli, to je, da bo podnebno gibanje zaposleno v prihodnjih letih. Zadnji dve desetletji organiziranja sta oslabili vpliv industrije fosilnih goriv na politiko, vendar so te korporacije in njihovi zavezniki v vladi še vedno močni. To sproža pomemben premislek: kako lahko podnebno gibanje najbolje zagotovi rast novih generacij mladih aktivistov, da ga poženejo naprej v prihodnost?
Izobraževanje za podnebne ukrepe
"Če v formativnem obdobju pozne adolescence in mlajše odrasle dobe združite intelektualno vajo preučevanja družbenih gibanj z otipljivo izkušnjo z nogami na tleh v aktivistični kampanji, dobite odlično priložnost za razvoj voditeljstva," je dejal socialni učenjak gibanja George Lakey, ki je kot profesor na kolidžu Swarthmore učil nekatere mlade arhitekte tako gibanja za odprodajo fosilnih goriv kot prizadevanja za zvezni Green New Deal.
Vprašanje, kako zagotoviti živahno prihodnost za podnebno gibanje, je tisto, o katerem sem v zadnjih nekaj letih veliko razmišljal, in mislim, da Lakeyjeve besede kažejo na del odgovora. Podnebni aktivist sem postal kot dodiplomski študent v zgodnjih 2000-ih, ko je podnebno organiziranje mladih v Združenih državah šele nastajalo kot posebno nacionalno gibanje. V letih 2010 sem sodeloval s kampanjami za zaustavitev plinovodov, rudnikov premoga in drugih infrastrukturnih projektov za fosilna goriva v širšem pacifiškem severozahodu. Opazoval sem, kako mladinsko podnebno gibanje raste iz razkropljenosti majhnih, ohlapno povezanih skupin v silo, ki je na ulice večkrat pripeljala na stotine tisoč ljudi.
Pred kratkim sem imel priložnost proučevati gibanje od zunaj. Leta 2016, ko sem že ostarel od vloge »mladinskega« aktivista, sem začel z magistrskim študijem okoljske vzgoje. Po diplomi sem ustanovil majhno neprofitno organizacijo, imenovano Reconnect Earth, ki študente vodi v zunanje prostore, da se učijo o okoljskih vprašanjih, temah socialne pravičnosti in množičnem organiziranju. Med raziskovanjem za knjigo o mladinskem podnebnem gibanju sem imel tudi priložnost intervjuvati mlade, ki sodelujejo v podnebnih stavkah, kampanjah za odprodajo kampusov, zagovarjanju zelenega novega dogovora in drugih pobudah, ki jih vodijo mladi – pa tudi z izobraževalci, so mladim pomagali postati učinkoviti aktivisti. Prepričan sem, da ima izobraževanje pomembno vlogo pri ohranjanju podnebnega gibanja z opolnomočenjem novih mladih voditeljev.
Swarthmore College ponuja poučno študijo primera. Tam so učenci v enem od Lakeyjevih razredov raziskovali nenasilna družbena gibanja za Zbirka podatkov o svetovnem nenasilnem ukrepanju, analiziranje, zakaj so takšne kampanje uspešne ali neuspešne. Mnogi od istih študentov so se istočasno pridružili protestom proti rudarjenju premoga z vrha gora, ki ga je organizirala skupina Earth Quaker Action Team. Vloga, ki so jo nekateri od teh mladih igrali v dveh najpomembnejših nacionalnih kampanjah v zgodovini podnebnega gibanja v ZDA, nakazuje, kako učinkovita je lahko kombinacija praktičnih izkušenj in akademskega študija dinamike gibanja.
Vendar pa izobraževalni sistem v ZDA prepogosto ne spodbuja takšnih izkušenj za študente, bodisi v šolah K-12 ali na fakulteti. Celo običajna okoljska vzgoja pogosto ne uspe, saj spodbuja spremembo vedenja posameznikov namesto množičnega organiziranja za reševanje podnebne krize. Obstaja veliko ovir za uporabo izobraževanja kot močnejšega orodja za družbene spremembe - vključno z odporom konservativnih šolskih odborov in željo okoljsko izobraževalnih organizacij, da bi jih dojeli kot apolitične. Kljub temu se lahko aktivisti in izobraževalci veliko naučijo, če pogledajo, kaj se je zgodilo v krajih, kjer so bile te ovire vsaj delno premagane.
Primer Portlanda
"Vsekakor sem poučeval o delu Grete Thunberg, obenem pa sem svojim učencem poskušal pokazati, da ne gre samo za eno evropsko dekle, ampak za aktivizem na tisoče mladih po vsem svetu."
Šolsko okrožje Portlanda v Oregonu velja za vodilno na nacionalni ravni pri izobraževanju o podnebnih spremembah K-12 s standardom »podnebne pismenosti«, ki vključuje osredotočenost na pravičnost in je služil tudi kot model za okrožja drugod po državi. Vendar mesto tega razlikovanja ni zlahka doseglo. Portlandov proaktiven pristop k podnebnemu izobraževanju je v veliki meri posledica trdega dela učencev, učiteljev in članov skupnosti, ki zagovarjajo spremembe od začetka, ki so si zamislili resolucijo o podnebni pismenosti za celotno šolsko okrožje, ki je bila sprejeta leta 2016.
»Majhna skupina se nas je čez zimo sestala v cerkveni kleti, da bi se upokojila resolucijo,« je povedal Tim Swinehart, učitelj geografije na srednji šoli Lincoln v Portlandu. "Tisto pomlad se je na sestanku šolskega odbora pojavilo vsaj 100 ljudi, ki so to podprli." V odgovor se je Portlandov odbor za izobraževanje zavezal, da bo zagotovil "kurikulum in izobraževalne priložnosti, ki obravnavajo podnebne spremembe in podnebno pravičnost v vseh javnih šolah Portlanda." Vendar so podporniki kmalu ugotovili, da je bil prenos te politike na papir le prvi korak. To je bila samo po sebi priložnost za učenje študentov.
Do začetka leta 2019 je Swinehart dejal: "Z okrožjem smo se trudili doseči napredek pri izvajanju njihove politike podnebne pravičnosti." Svet za izobraževanje je ustanovil odbor za podnebno pravičnost, ki je vključeval učitelje in učence, vendar je bila njegova moč omejena in ključni cilji so ostali neuresničeni. Medtem je val podnebnega aktivizma brez primere preplavil svet, ki ga je navdihnilo šolsko stavkovno gibanje, ki ga je sprožila švedska najstnica Greta Thunberg. Swinehart je začel vključevati informacije o teh dogodkih v svoje poučevanje.
»Vsekakor sem poučeval o delu Grete Thunberg, obenem pa sem svojim študentom poskušal pokazati, da ne gre samo za eno evropsko dekle, ampak za aktivizem na tisoče mladih po vsem svetu. Videti mlade, kot so sami, na ulicah je oblikovalo poglede naših študentov na podnebni aktivizem in želeli so nekaj narediti,« je dejal Swinehart.
15. marca 2019 je stavkovno gibanje izvedlo svoj prvi večji svetovni dan akcije, pri čemer je po ocenah 1.4 milijona mladih in njihovih podpornikov sodelovalo na demonstracijah po vsem svetu. Na stotine dijakov iz Lincolna se je pridružilo tisočem srednješolcev in srednješolcev iz celega Portlanda na uprizoritvi sprehodov po razredih, ki so se zbrali v mestni hiši. Po shodu so se nekateri dijaki kar naenkrat odločili za pohod do skoraj dve milji oddaljenega sedeža šolskega okrožja, kjer je več sto protestiralo na parkirišču. To je bil pritisk, ki ga je potreboval odbor za izobraževanje. Tistega maja je upravni odbor dodelil nova sredstva za zaposlitev koordinatorja za podnebno pravičnost, podporo strokovnemu razvoju podnebne pismenosti za učitelje in oblikovanje razreda podnebne pravičnosti za celotno okrožje po vzoru enega Swineharta, ki je poučeval v Lincolnu.
V Portlandu je kampanja podnebne pismenosti služila kot priložnost za učence, ki so se o podnebnih aktivističnih gibanjih učili v razredu, da sodelujejo pri zagovorništvu v resničnem svetu. S tem pa se sodelovanje dijakov ni končalo. Srednješolci, vključeni v boj za podnebno opismenjevanje, so se zavzemali za lokalno prepoved nove infrastrukture za izvoz fosilnih goriv, mestno politiko 100-odstotne obnovljive električne energije in pravila za ohranitev urbanega drevesnega pokrova Portlanda. Septembra 2019 se je približno 20,000 Portlandčanov udeležilo največjega dneva akcije svetovnega stavkovnega gibanja doslej, kar je še en znak, kako se je v mestu ukoreninil aktivizem, ki ga vodijo študenti.
"Dejanski rezultati lokalne politike vsega tega so bili pomembni," je dejal Swinehart. "Mogoče pa je bilo še bolj pomembno usposabljanje študentov o aktivizmu, ki so ga prejeli, ko so bili del procesa." Izobraževalci lahko ugotovijo, da je včasih najboljša vzgoja od vseh aktivizem.
Od znanosti o podnebju do družbenih sprememb
»Pri večini mladih grafi CO2 ne bodo vzbudili strasti do ukrepanja,« je dejala Amara Ifeji, študentka severovzhodne univerze in direktorica za vključevanje mladih pri Združenju za okoljsko izobraževanje Maine. "Mladi želijo biti del gibanja, ki izboljšuje življenja ljudi z ustvarjanjem bolj pravične in pravične prihodnosti."
Kako učitelji govorijo o podnebnih spremembah, je lahko enako pomembno kot to, ali se tema pojavlja v šolskih ali visokošolskih učnih načrtih ali ne. Pri svojem izobraževalnem delu sem bil pogosto presenečen – ko sem se pogovarjal s študenti, ki študirajo okoljske študije –, ko sem izvedel, kako malo jih je slišalo za nacionalne organizacije, ki se ukvarjajo z zagovarjanjem podnebja, kot sta Sierra Club ali 350.org. To pomanjkanje znanja ni krivda študentov; namesto tega se zdi, da se o podnebnih spremembah v šoli pogosto učijo, kot da bi šlo zgolj za znanstveno vprašanje, ne pa za socialno ali politično. Posledično tudi tisti učenci, ki poglobljeno preučujejo fizične učinke spreminjajočega se podnebja, pogosto zapustijo učilnico, ne da bi se počutili opolnomočene za ukrepanje.
Seveda nimajo vsi učitelji dovolj prožnosti, da bi razrede oblikovali okoli podnebja in aktivizma, ki ju ponuja kraj, kot je Portland, kjer je bil odbor za izobraževanje vsaj odprt za to idejo. Vendar pa je v srednji šoli in na fakulteti veliko priložnosti za zdrs pri ustreznih lekcijah in niso omejene na učilnice okoljskih študij. Nekatera najdragocenejša predavanja, ki sem se jih udeležila kot nadobudna aktivistka, sploh niso bila o podnebnih spremembah, temveč o temah, kot je zgodovina gibanja za državljanske pravice v šestdesetih letih prejšnjega stoletja. Pedagogi, ki poučujejo te predmete, lahko učencem pomagajo razumeti, kako množična gibanja gradijo moč, in popravijo običajne napačne predstave o tem, kako potekajo družbene spremembe.
Moja neprofitna organizacija, Reconnect Earth, svoje delo osredotoča na poletna potovanja z nahrbtnikom v North Cascades, kjer študentje hodijo po čudovitih pokrajinah, medtem ko se učijo o vprašanjih okoljske in socialne pravičnosti ter sodelujejo pri usposabljanjih o aktivističnih veščinah. Eden najpomembnejših delov teh potovanj je, ko jaz ali drug vodja vodimo delavnico o načrtovanju množične kampanje – ki jo vedno začnemo z vprašanjem študentov, kaj vedo o Rosi Parks, eni najslavnejših aktivistk v zgodovini ZDA.
"Preprosto poučevanje otrok o znanosti o podnebni krizi, ne da bi jim dali možnost, da se vključijo, lahko naredi več škode kot koristi, ker je tako oslabitveno in porazno."
Zgodba Rosa Parks, kot jo tradicionalno pripovedujejo, je zgodba o individualnem junaštvu kljub zatiranju. To pripoved primerjamo z informacijami o dogodkih v resničnem svetu iz članka, "Kako pride do sprememb: resnična zgodba o gospe Rosi Parks in bojkotu avtobusa Montgomery,« avtor Paul Schmitz. Učenci izvedo, da je bil Parks deležen usposabljanja o nenasilni neposredni akciji v Highlander Folk School; da je pred njeno slavno aretacijo predsednik NAACP v Alabami ED Nixon iskal tožnika, ki bi izpodbijal segregacijo v odmevni tožbi, kar je Parksova kasneje sprejela; in da je ženski politični svet v Montgomeryju objavil 15,000 letakov, ki so oglaševali začetek bojkota avtobusov pred sojenjem Parksu. Daleč od osamljenega posameznika, spontano navdihnjenega za akcijo, je bil Parks del dobro organizirane skupnosti aktivistov, ki so bojkot avtobusa uresničili. Tukaj je lekcija za aktiviste, ki sodelujejo v vseh vrstah gibanj.
Podnebna kriza v razredu
"Enostavno poučevanje otrok o znanosti o podnebni krizi, ne da bi jim omogočili sodelovanje, lahko naredi več škode kot koristi, ker je tako oslabitev in porazno," je dejal Swinehart. "Zato mora biti aktivizem del kakršnega koli pomembnega podnebnega izobraževanja."
Če se z njimi ne ravna skrbno, so lahko podnebne spremembe ena najbolj odvračajočih tem, ki bi jih učitelj lahko kadarkoli obravnaval z učenci, ki morajo imeti možnost, da vidijo izvedljivo pot, da lahko kaj spremenijo, razen če se želijo rešiti s paraliziranostjo. Zato bo pri tem predmetu, bolj kot pri katerem koli drugem, pristop, s katerim poskušamo narediti okoljsko izobraževanje apolitično, neuspešen. Podnebje je na žalost politično vprašanje, ki ga je povzročilo desetletje lobiranja industrije fosilnih goriv. Glede na to, da so spremembe vedenja posameznikov premajhne, da bi dosegle otipljivo spremembo pri tako velikem globalnem vprašanju, je glavna izvedljiva pot, da imajo učenci pomemben vpliv, prek aktivizma. To je realnost, s katero se bodo morali prej ali slej spopasti.
Glede tega, kako lahko učitelji najbolje opolnomočijo učence, da napadejo podnebno krizo, se bo odgovor od situacije do situacije razlikoval. V nekaterih delih države lahko dobro deluje pristop, oblikovan po prizadevanjih portlandskih učencev in učiteljev za podnebno opismenjevanje. Izobraževalci, katerih predmeti se morda neposredno ne prekrivajo s podnebno krizo, lahko še vedno prispevajo tako, da študentom pomagajo razumeti dinamiko zgodovinskih družbenih gibanj. Svojo vlogo imajo tudi organizacije tretjih oseb, kot je Reconnect Earth, za katere ne veljajo politike šolskih odborov ali fakultet.
»Velik del tega, kar moramo storiti kot izobraževalci, je pomagati učencem, da naredijo tisti začetni preskok, da verjamejo v aktivizem, da spoznajo, da je to pot do sprememb in pomemben del tega, da svet postane to, kar je danes,« je dejal Swinehart. "Ko to razumejo, lahko naredijo naslednji korak do mesta, kjer se vidijo kot tisti, ki ukrepajo."
ZNetwork se financira izključno z velikodušnostjo svojih bralcev.
Donate