“De um dia para o outro, nossa profissão foi exterminada. Acordamos e descobrimos que nossas habilidades eram redundantes.” Isto é o que dois designers gráficos de sucesso me contaram sobre o impacto da IA. A velha promessa – os trabalhadores criativos estariam mais bem protegidos do que outros da mecanização – implodiu da noite para o dia. Se os artistas visuais podem ser substituídos por máquinas, quem está seguro?
Não se fala em “transição justa” para designers gráficos ou outras profissões prestes a serem destruídas. E embora se fale muito sobre como a educação poderá mudar, pouco tem sido feito para preparar os estudantes para um mundo cujas condições mudam tão rapidamente. Não é apenas no trabalho que os jovens enfrentarão mudanças repentinas de estado. É também provável que testemunhem o colapso ambiental em cascata e o colapso de certos sistemas criados pelo homem.
Por que estamos tão despreparados? Por que administramos tão mal nossas vidas? Por que somos tão adeptos da inovação material, mas tão ineptos na criação de uma sociedade na qual todos possam prosperar? Por que nos apressamos em resgatar os bancos, mas ficamos boquiabertos enquanto os sistemas da Terra entram em colapso? Por que permitimos que psicopatas nos governem? Por que mentiras descaradas se espalham como fogo? Por que somos melhores em navegando nas relações de trabalho do que íntimos? O que está faltando em nossa educação que deixa tais abismos em nossas vidas?
A palavra educação deriva parcialmente o latim educar: para liderar. Muitas vezes, leva-nos a entrar: em velhas formas de pensar, em profissões moribundas, no sistema destruidor de planetas chamado business as usual. Muito raramente isso nos tira dos nossos ciclos cognitivos e emocionais, fora da conformidade com um sistema político e económico que nos está a matar.
Não pretendo ter respostas definitivas. Mas acredito que certos princípios ajudariam. Uma é que a rigidez é letal. Qualquer aspecto de um sistema educativo que prenda os alunos a padrões fixos de pensamento e acção aumentará a sua vulnerabilidade a mudanças rápidas e massivas. Por exemplo, não poderia haver pior preparação para a vida do que os Testes de Avaliação Padrão da Inglaterra, que dominam o ensino do 6º ano. Se o testemunho de outros pais que conheço for representativo, os SATs são uma experiência esmagadora para a maioria dos alunos, extinguindo o entusiasmo, forçando-os a seguir um caminho estreito e cercado e exigindo rigidez no momento em que as suas mentes procuram florescer e expandir-se.
A demandas extremasA prática, ao longo da nossa escolaridade, de testes e exames reduz o alcance do nosso pensamento. O sistema de exames cria fronteiras artificiais, ferozmente patrulhadas, entre as disciplinas acadêmicas. Não existem tais limites na natureza. Se o nosso pensamento interdisciplinar é fraco, se continuamos a não conseguir ver o quadro geral, é em parte porque fomos treinados de forma tão brutal para compartimentar.
A educação, na medida do possível, deve ser alegre e encantadora, não só porque a alegria e o deleite são essenciais para o nosso bem-estar, mas também porque temos mais probabilidades de resistir a grandes mudanças se encararmos a aquisição de novos conhecimentos e competências como um desafio fascinante, não é uma ameaça iminente.
Existem argumentos a favor e contra um currículo nacional. É um nivelador, garantindo que todos sejam expostos a padrões comuns de alfabetização e numeramento. Ele fornece uma defesa contra ensinamentos excêntricos, como o criacionismo e a negação do Holocausto. Permite a continuidade quando os professores deixam os seus empregos e um caminho de conhecimento claro de ano para ano. Mas é altamente susceptível aos ensinamentos excêntricos dos políticos, tais como a insistência do governo de Westminster em ensinar às crianças pequenas regras gramaticais obscuras, e a sua listas ridículas de tarefas de aprendizagem sequenciais.
Quando aprendemos basicamente as mesmas coisas e da mesma maneira, perdemos a resiliência que a diversidade proporciona. O que os professores com quem falo mais lamentam é a falta de tempo. As intensas exigências combinadas do currículo e do regime de testes quase não deixam tempo para responder às oportunidades e eventos, ou para as crianças desenvolverem os seus próprios interesses. Um professor observou que se um pterodáctilo pousasse no telhado da escola, as crianças seriam instruídas a ignorá-lo para que pudessem terminar a tarefa que lhes foi atribuída.
Se quisermos manter um currículo nacional, há certos tópicos que ele certamente deveria abranger. Por exemplo, muitos estudantes concluirão a sua educação sem nunca terem aprendido os princípios de sistemas complexos. No entanto, tudo o que é importante para nós (o cérebro, o corpo, a sociedade, os ecossistemas, a atmosfera, os oceanos, as finanças, a economia…) é um sistema complexo. Os sistemas complexos operam com princípios radicalmente diferentes dos sistemas simples ou dos sistemas complicados (como os motores dos automóveis). Quando não compreendemos estes princípios, o seu comportamento nos pega de surpresa. As duas ameaças existenciais que colocaria no topo da minha lista, classificadas por uma combinação de probabilidade, impacto e iminência, são a degradação ambiental e colapso do sistema alimentar global. Ambos envolvem sistemas complexos que são empurrados para além dos seus limites críticos.
Em vez de impor limites entre as disciplinas, um currículo deveria dividi-las. Isto é o que Bacharelado Internacional faz. Acredito que esta opção deveria estar disponível em cada escola.
Acima de tudo, a nossa capacidade de adaptação a mudanças massivas depende daquilo que os profissionais chamam de “metacognição” e “meta-competências”. Metacognição significa pensar sobre pensar. Em um ensaio brilhante para o Journal of Academic Perspectives, Natasha Robson argumenta que embora a metacognição esteja implícita no ensino atual – “mostre o seu trabalho”, “justifique os seus argumentos” – ela deve ser explícita e sustentada. Os alunos devem ser ensinados a compreender como funciona o pensamento, desde a neurociência até ao condicionamento cultural; como observar e interrogar os seus processos de pensamento; e como e por que razão poderão tornar-se vulneráveis à desinformação e à exploração. A autoconsciência pode acabar sendo o tópico mais importante de todos.
As meta-competências são as aptidões abrangentes – como o autodesenvolvimento, a inteligência social, a abertura, a resiliência e a criatividade – que nos ajudam a adquirir as novas competências que as mudanças repentinas exigem. Assim como a metacognição, as meta-habilidades podem ser ensinadas. Infelizmente, alguns organismos públicos estão presos no instrumentalismo sombrio e estreito que precisamos de transcender. Por exemplo, depois de identificar a empatia como uma meta-habilidade crucial, um manual by Skills Development Scotland relata que: “A empatia foi identificada como um diferencial chave para o sucesso empresarial, com empresas como Facebook, Google e Unilever sendo reconhecidas por se destacarem nesta área.” Poucas vezes li uma frase mais deprimente.
A escolaridade por si só não será suficiente para nos tirar das muitas crises e desastres que enfrentamos agora. Aqueles que são adultos hoje devem assumir a responsabilidade de enfrentá-los. Mas deveria pelo menos nos emprestar uma tocha.
ZNetwork é financiado exclusivamente pela generosidade de seus leitores.
OFERTAR