“Fan de iene op de oare dei wie ús berop útroege. Wy waarden wekker en ûntdutsen dat ús feardichheden oerstallich wiene. ” Dit is wat twa suksesfolle grafyske ûntwerpers my fertelden oer de ynfloed fan AI. De âlde tasizzing - kreative arbeiders soene better beskerme wurde as oaren fan meganisaasje - implodearre fan 'e nacht. As byldzjende keunstners kinne wurde ferfongen troch masines, wa is feilich?
D'r is gjin sprake fan in "gewoane oergong" foar grafysk ûntwerpers, of de oare beroppen dy't ferneatige wurde. En hoewol d'r in protte praat is oer hoe't ûnderwiis kin feroarje, is net folle dien om studinten út te rusten foar in wrâld wêrfan de betingsten sa fluch feroarje. It is net allinnich op it wurk dat jonge minsken te krijen hawwe mei hommels feroarings fan steat. Se sille ek wierskynlik tsjûge wêze fan cascadearjende miljeu-ôfbraak en it ynstoarten fan bepaalde troch minsken makke systemen.
Wêrom binne wy sa net taret? Wêrom beheare wy ús libben sa min? Wêrom binne wy sa goed yn materiële ynnovaasje, mar sa ûnfoldwaande yn it meitsjen fan in maatskippij wêryn elkenien kin ta bloei komme? Wêrom haastje wy om de banken út te rêden, mar steane en gawp wylst ierdesystemen ynstoarten? Wêrom tastean wy psychopaten ta om ús te regearjen? Wêrom fersprieden blatante leagens as in wyldfjoer? Wêrom binne wy better yn navigearje wurk relaasjes dan yntime? Wat ûntbrekt yn ús ûnderwiis dat sokke kloven yn ús libben efterlit?
It wurd ûnderwiis foar in part ôflaat fan it Latyn opliede: út liede. Te faak liedt it ús yn: yn âlde manieren fan tinken, yn stjerrende beroppen, yn it planeteetsysteem dat business as usual hjit. Te selden liedt it ús út ús kognitive en emosjonele loops, út konformiteit mei in polityk en ekonomysk systeem dat ús deadet.
Ik beweare net dat ik definitive antwurden haw. Mar ik leau dat guon prinsipes helpe soene. Ien is dat rigiditeit deadlik is. Elk aspekt fan in ûnderwiissysteem dat learlingen slûpt yn fêste gedachte- en aksjepatroanen sil har kwetsberens foar rappe en massale feroaring ferbetterje. D'r koe bygelyks gjin slimmer tarieding op it libben wêze dan de Standard Assessment Tests fan Ingelân, dy't it learjier fan jier 6 dominearje. As it tsjûgenis fan oare âlden ik wit is represintatyf, SATs binne a ferpletterjende ûnderfining foar de mearderheid fan de learlingen, snuffing out entûsjasme, twingt se del in smel, omheind spoar en easkje stivens krekt as harren geast siket te bloeien en útwreidzje.
De ekstreme easken, yn ús hiele oplieding, fan toetsen en eksamens ferminderje de omfang fan ús tinken. It eksamensysteem makket keunstmjittige grinzen, fûleindich patrollearre, tusken akademyske fakken. Der binne gjin sokke grinzen yn de natuer. As ús ynterdissiplinêr tinken swak is, as wy hieltyd net it gruttere byld sjogge, is it foar in part om't wy sa brutaal traind binne om te kompartimintearjen.
Underwiis, foar safier mooglik, soe fleurich en noflik wêze moatte, net allinich om't freugde en wille essensjeel binne foar ús wolwêzen, mar ek om't wy wierskynliker grutte feroaringen ferneare as wy it oannimmen fan nije kennis en feardigens as in fassinearjende útdaging sjogge, gjin louring bedriging.
Der binne arguminten foar en tsjin in nasjonaal learplan. It is in nivellering, en soarget derfoar dat elkenien bleatsteld wurdt oan mienskiplike noarmen fan geletterdheid en rekkenjen. It biedt in ferdigening tsjin cranklearen lykas kreasionisme en Holocaust-ûntkenning. It makket kontinuïteit mooglik as learkrêften har baan ferlitte, en in dúdlik kennispaad fan jier nei jier. Mar it is tige gefoelich foar de krûpe learen fan politisy, lykas de oandwaning fan 'e Westminster-regearing op it boarjen fan jonge bern yn abstruze grammatikale regels, en har bespotlik tick-listen fan sekwinsjele leartaken.
As wy yn 't algemien deselde dingen leard wurde op' e selde manier, ferlieze wy de fearkrêft dy't ferskaat biedt. Wat de leararen mei wa't ik praat it meast spyt hawwe is it gebrek oan tiid. De intense kombinearre easken fan it kurrikulum en it testregime litte hast gjin tiid om te reagearjen op kânsen en eveneminten, of foar bern om har eigen belangen te ûntwikkeljen. Ien learaar merkte op dat as in pterodactyl op it skoaldak kaam, de bern soene wurde ferteld om it te negearjen, sadat se har tawiisde taak ôfmeitsje kinne.
As wy in nasjonaal kurrikulum behâlde wolle, binne d'r bepaalde ûnderwerpen dy't it grif dekke moatte. In protte studinten sille bygelyks har oplieding foltôgje sûnder oait de prinsipes fan komplekse systemen te learen. Dochs is alles fan belang foar ús (it harsens, lichem, maatskippij, ekosystemen, de sfear, oseanen, finânsjes, de ekonomy ...) in kompleks systeem. Komplekse systemen wurkje op radikaal ferskillende prinsipes fan of ienfâldige systemen of yngewikkelde systemen (lykas automotoren). As wy dizze prinsipes net begripe, nimt har gedrach ús ferrassing. De twa eksistinsjele bedrigingen dy't ik boppe-oan myn list pleatse soe, rangearre troch in kombinaasje fan kâns, ynfloed en oanrin, binne miljeu-ôfbraak en wrâldwide itensysteem ynstoarten. Beide befetsje komplekse systemen dy't bûten har krityske drompels wurde skood.
Yn stee fan grinzen tusken fakken te hanthavenjen, moat in learplan se ôfbrekke. Dit is wat de International Baccalaureate docht. Ik leau dat dizze opsje beskikber wêze moat yn eltse skoalle.
Boppe alles, ús fermogen om oan te passen oan massive feroaring hinget ôf fan wat praktiken neame "metacognition" en "meta-feardigens". Metakognition betsjut tinken oer tinken. Yn in briljant essay foar it Journal of Academic Perspectives, Natasha Robson beweart dat hoewol metakognysje ymplisyt is yn hjoeddeistige lear - "jo wurk sjen litte", "jo arguminten rjochtfeardigje" - it moat eksplisyt en oanhâlden wêze. Skoalbern moatte leard wurde om te begripen hoe't tinken wurket, fan neurowittenskip oant kulturele kondysje; hoe't se har gedachteprosessen observearje en ûnderfreegje; en hoe en wêrom se kwetsber wurde kinne foar desinformaasje en eksploitaasje. Selsbewustwêzen kin it wichtichste ûnderwerp fan allegear wurde.
Meta-feardigens binne de oerkoepeljende feardigens - lykas selsûntwikkeling, sosjale yntelliginsje, iepenheid, fearkrêft en kreativiteit - dy't ús helpe om de nije kompetinsjes te krijen dy't ynienen feroaring freget. Lykas metakognition kinne meta-feardigens leard wurde. Spitigernôch binne guon iepenbiere ynstânsjes fongen yn it bleke en smelle ynstrumintalisme dat wy moatte transcendearje. Bygelyks, nei it identifisearjen fan empaty as in krúsjale meta-feardigens, in hantlieding troch Skills Development Scotland meldt dat: "Empathy is identifisearre as in wichtige differinsjator foar saaklik súkses, mei bedriuwen lykas Facebook, Google en Unilever wurde erkend as útblinkend op dit gebiet." Ik haw komselden in mear deprimearjende sin lêzen.
Skoalle allinich sil net genôch wêze om ús út 'e protte krizen en rampen te lieden wêr't wy no te krijen hawwe. Dejingen dy't hjoed folwoeksen binne, moatte ferantwurdlikens nimme om har te konfrontearjen. Mar it moat ús op syn minst in fakkel liene.
ZNetwork wurdt allinich finansierd troch de generositeit fan har lêzers.
Donaasjes