Sa totoo lang, palagi kong nakikita ang gayong mga pagsisikap bilang higit sa isang maliit na hindi sapat sa gawaing nasa kamay. Shit, kung tutuusin, kahit sa pinecone, shit pa rin. Gayundin, may magandang dahilan kung bakit ang mga gumagawa ng insenso ay hindi namimili ng patchouli at crap stick. Gaya nga ng sinasabi natin sa timog, maaari mong 'pretty up' ang isang baboy sa pamamagitan ng paghampas ng damit dito, ngunit sa huli, ito ay baboy pa rin.
Sa kabila ng kanilang paggigiit na mas mahusay na mahulaan ng bagong SAT ang kakayahan ng mag-aaral habang binabawasan ang pagiging hindi patas sa pamamagitan ng pag-aalis ng mga bagay na nakatali sa kultura tulad ng mga pagkakatulad, ang mga inihayag na pagbabago ay talagang hindi napapansin ang pinakamalaking problema sa mga standardized na pagsusulit.
Sa katunayan, anumang kultural na pagkiling na inalis ng ETS sa pagbabawal sa mga pagkakatulad ay malamang na muling ma-trigger sa pagdaragdag ng isang 'pagsulat' na seksyon, na ang mga grader ay walang alinlangan na magbibigay-diin sa istilo at gramatika na Standard English, na minarkahan ang mga mag-aaral kung kaninong istilo ng pagsulat ang ginagamit. mga idyoma, parirala, o mga pattern ng salita na mas karaniwan sa mga komunidad na may kulay. Ang lisensyang patula ay walang lugar, pinaghihinalaan ng isa, sa pagsusulit sa pagsulat ng SAT.
Ang katotohanan ay, kahit na alisin ang mga ganitong bagay sa SAT, ang hindi pantay na karanasang pang-edukasyon ng mga mag-aaral na kumukuha ng pagsusulit-lalo na sa mga tuntunin ng klase at lahi-lahat ay ginagarantiyahan ang patuloy na agwat sa pagmamarka sa pagitan ng mga puti sa isang banda, at mga itim. , American Indian o Latino sa kabilang banda.
Ngunit sa katunayan, kahit na ang pagsubaybay ay hindi ang pinakamalaking isyu dito. Oh sigurado, mahalaga ito. Sa isang banda, nangangahulugan ito na ang ilang mga mag-aaral na may kulay ay hindi masyadong malantad sa uri ng materyal na makikita sa pagsusulit tulad ng SAT; at sa kabilang banda, nangangahulugan ito na ang ilang mga mag-aaral—lalo na ang mga puti at maraming mga Asyano na ipinapalagay na 'mahusay sa matematika' nang maaga, at sa gayon ay sinusubaybayan nang naaayon-ay magkakaroon ng kalamangan sa pagpasok sa pagsusulit. Ngunit gayon pa man, ang pagsubaybay ay hindi ang clincher na gumagawa ng SAT na likas na may problema.
Ang una ay ang tinawag ni Claude Steele, Tagapangulo ng departamento ng Psychology sa Stanford University na 'stereotype threat.' Tulad ng nabanggit ni Steele at ng kanyang mga kasamahan sa ilang mapanlikhang eksperimento, ang mga itim na estudyante ay nagsasagawa ng mga standardized na pagsusulit sa ilalim ng ulap ng hinala ng grupo na humahadlang sa pagganap—pagdududa sa bahagi ng mas malaking lipunan na sila ay hindi gaanong matalino at may kakayahan kaysa sa iba.
Bilang patunay na ito ay stereotype na banta at hindi likas na mga pagkakaiba sa kakayahan na nagpapaliwanag ng mga agwat ng lahi sa mga standardized admission tests, sinabi ni Steele na kapag ang parehong mga tanong sa pagsusulit ay ibinigay sa mga puti at itim sa mga eksperimentong setting, ngunit ang mga mag-aaral ay sinabihan na ang mga resulta ay hindi nagpapahiwatig ng kakayahan, at hindi mamarkahan, ang banta ng stereotype ay nawawala at gumaganap sila pati na rin ang kanilang mga puting katapat.
At sa wakas, ang mga agwat sa lahi ay sa huli ay isang function ng paraan kung paano binuo ang mga pagsubok tulad ng SAT. Sa katunayan, ang mga puwang ay lahat maliban sa built-in.
Ngunit tulad ng pag-amin ng ETS, ang mga tanong na pinili para sa hinaharap na paggamit ay dapat gumawa (sa yugto ng pre-test) ng mga katulad na agwat sa pagitan ng mga kumukuha ng pagsusulit tulad ng umiiral sa pangkalahatang pagsusulit na kinuha sa oras na iyon. Sa madaling salita, ang mga tanong ay bihira kung pipiliin para magamit sa hinaharap kung ang mga mag-aaral na nakatanggap ng mas mababang mga marka ay sumasagot sa partikular na tanong na iyon nang tama nang mas madalas o mas madalas kaysa sa mga nakakuha ng mas mataas na marka sa pangkalahatan.
Sa pagsasagawa, ang mga tanong na sinagot ng tama ng mga itim na higit sa mga puti ay karaniwang hindi kasama sa paggamit sa hinaharap sa SAT. Bagama't ang mga tanong na nasasagot ng tama ng mga puti ay 30% na mas madalas kaysa sa mga itim na pinahihintulutang manatili sa pagsusulit, ang mga tanong na sinasagot ng tama kahit na 7% na mas madalas ng mga itim kaysa sa mga puti ay itinapon.
Sa esensya, ang posisyon ng kumpanya ay para sa anumang tanong na magkaroon ng 'predictive validity,' dapat itong sagutin ng tama o mali sa magaspang na proporsyon sa kabuuang bilang ng tama o maling mga sagot na ibinigay ng mga test-takers. Ngunit dahil ang mga pangkalahatang marka ay may posibilidad na magpakita ng isang agwat sa lahi, ang gayong lohika ay nagreresulta sa virtual na garantiya ng pagpapanatili ng puwang na iyon, bilang isang function ng mismong pag-unlad ng pagsubok.
Kapansin-pansin, tulad ng ipinakita ng eksperto sa pagsubok na si Jay Rosner, maaaring bawasan ng mga gumagawa ng SAT ang agwat ng lahi sa pagitan ng mga puti at itim habang pinapanatili pa rin ang parehong antas ng pangkalahatang kahirapan sa pagsusulit sa pamamagitan ng pagpili ng mga tanong na, bagama't pareho silang matigas, ay gumagawa ng mas kaunting pagkakaiba sa pagitan ng puti at itim mga sumusubok. Na sa halip ay na-maximize nila ang mga pagkakaibang ito sa pamamagitan ng mga tanong na kanilang pinili, at ang mga repormang ganito ay hindi iniaalok ng ETS ay nagpapahiwatig kung gaano sila kawalang-interes tungkol sa pagiging patas ng pagsubok.
Ang mga puwang ng SAT na kasing dami ng 300 puntos sa pagitan ng dalawang mag-aaral (o grupo ng mga mag-aaral) ay maaaring maging ganap na hindi gaanong mahalaga sa mga tuntunin ng pagpapakita ng mga pagkakaiba sa aktwal na kakayahan, at ang mga puwang ng 125 puntos sa pagitan ng mga mag-aaral ay itinuturing na random ng mga gumagawa ng pagsusulit mismo, at walang sinasabi tungkol sa iba't ibang kakayahan ng mga estudyanteng pinag-uusapan.
Kung nais ng ETS na isulong ang pagiging patas—at sa katunayan ay iginigiit nila na sila ay nakatuon sa pagbabago ng hindi pantay na sistema ng edukasyon na tumutulong sa paggawa ng mga puwang sa pagmamarka—kailangan muna nilang ihinto ang pagpo-promote ng isang pansubok na baterya na gumagaya at nagpapatibay sa hindi pagkakapantay-pantay na iyon. Kung nais nilang magbigay ng mga pagsusulit para lamang sa layunin ng pagsukat kung gaano karami ang itinuturo at natutunan sa mga paaralang K-12, gayunpaman.