Ուսուցիչները և նրանց արհմիությունները այս տարվա մայիսի մեկին մասնակցեցին Սենթ Փոլում, Մինեապոլիսում, Օքլենդում, Լոս Անջելեսում, Միլուոքիում, Չիկագոյում և Սիեթլում: Նրանք ուսուցում անցկացրին դպրոցներում և դրսում պիկետներում և միացան համաքաղաքային ցույցերին՝ ի համերաշխություն ներգաղթյալների համայնքների հետ:
Ֆիլադելֆիայի ուսուցիչները ցանկանում էին համերաշխություն ցույց տալ օրվա թեմաներին, բայց նաև հայտարարություն անել քաղաքին իրենց սեփական պայմանագրային պայքարի մասին: Նրանք չորս տարի են անցկացրել առանց պայմանագրի և հինգ տարի՝ առանց աշխատավարձի բարձրացման: Նրանք տուժել են դպրոցների փակումից, աստիճանների ու գծերի վրա ցրտահարվել են աշխատավարձի սանդղակի վրա, դպրոցների բուժքույրերի և խորհրդատուների աշխատանքից ազատվելը և փոխարինող ուսուցիչների սեփականաշնորհումը: Պետության կողմից նշանակված դպրոցի խորհուրդը նույնիսկ փորձեց չեղյալ համարել նրանց պայմանագիրը, թեև այն մերժվեց դատարանների կողմից:
Այսպիսով, թաղամասի վրա ճնշում գործադրելու համար մի խումբ ուսուցիչներ կազմակերպեցին իրենց բողոքը։ «Մենք վերջապես ինչ-որ քայլեր ենք ձեռնարկում, հինգ տարի շատ բան չանելուց հետո», - ասում է Թոմ Քուինը` քաղաքի ամենամեծ ավագ դպրոցի ուսուցիչը, որտեղ ուսուցիչների կեսից ավելին մայիսի մեկին «անձնական օր» է անցկացրել:
11,000 անդամ ունեցող Ֆիլադելֆիայի ուսուցիչների ֆեդերացիան չի արտոնել ակցիան: Փոխարենը դա շարքային խումբն էր՝ եռամյա աշխատանքային մանկավարժների խումբը, որը հավաքագրեց 400 դպրոցների 24 ուսուցիչների՝ աշխատանքից հեռացնելու և մայիսմեկյան միջոցառումների շարքին միանալու համար: Դրանք ներառում էին առավոտյան ժամը 10-ին դասարանի ընդունելություն և հանրահավաք դպրոցի գլխավոր գրասենյակում, միանալով օրվան առանց ներգաղթյալների երթին և շարժվել դեպի տարրական դպրոցում PFT արհմիության պաշտոնական ակցիան:
Այս քայլն անշուշտ գրավեց շրջանի ուշադրությունը: Այն հաղորդում է բացակայությունների համար բարձր զգոնության մասին և ստիպված է եղել լրացուցիչ բոնուսներ առաջարկել փոխարինողների համար այդ օրը:
ՈՒՂՂԱԿ ՊԵՏՔ Է ՀԱՐՑՆԵԼ
Ինչպե՞ս են ուսուցիչները կազմակերպել իրենց շատ գործընկերների աշխատանքից հրաժարվելու քաղաքապետարանի հանրահավաքի համար: Նրանք կենտրոնացան անհատական զրույցների վրա՝ ստեղծելով իրենց սեփական սակարկությունների հարցումը որպես զրույցի մեկնարկ: Հարցումը ուսուցիչներին խնդրեց ընտրել իրենց պայմանագրային լավագույն հինգ խնդիրները, բացատրել, թե ինչու է թիվ մեկ խնդիրն այդքան կարևոր և բացահայտել, թե որ սոցիալական խնդիրն է ամենաշատը արձագանքել իրենց դպրոցական համայնքներին:
Ուսուցիչներին նաև հարցրել են, թե ինչպիսի գործողություններ են նրանք պատրաստ անել: Կազմակերպիչները զարմացած էին արդյունքներից. շատ ուսուցիչներ ստուգում էին վանդակը՝ աշխատանքային օրը բաց թողնելու համար: Իրականում, 10 տարբերակներից Քուինի դպրոցի հարցման մասնակիցների 70 տոկոսը սա դասակարգել է որպես իրենց լավագույն ընտրությունը:
Երբ Ջեսիկա Ուեյը նմանատիպ արձագանքներ տեսավ իր դպրոցում՝ Ֆրանկլինի ուսուցման կենտրոնում, նա հասկացավ. «Օ՜, վայ, մարդիկ շատ ավելի վրդովված են, քան մենք հասկանում էինք», - ասաց Ուեյը, «և շատ ավելի պատրաստակամ գործելու»:
Այնուհետև, մի քանի դպրոցներում, որտեղ հարցումը հետաքրքրություն էր ցուցաբերել, ուսուցիչները քվեարկեցին և որոշեցին մասնակցել մայիսի 1-ին «Շահերի պաշտպանության օրվան»՝ կազմակերպված խմբի կողմից: Միջոցառման կազմակերպիչները մեկնեցին այլ դպրոցներ՝ ավելի շատ ուսուցիչների միանալու համար, այնուհետև նրանք ստիպված էին ամրապնդել ուսուցիչների վճռականությունը՝ արհմիության արձագանքից հետո:
Յուրաքանչյուր ուսուցչի թույլատրվում է տարեկան երեք անձնական օր, և շրջանն արդեն ընդունել էր, որ ուսուցիչներն իրենց իրավունքներն ունեն օգտագործելու անձնական օրերը քաղաքական գործունեության համար, այն բանից հետո, երբ երկու ավագ դպրոցների կանայք մարտին հայտարարեցին, որ իրենք գործադուլ են անում որպես ազգային մաս: «Օր առանց կնոջ» բողոքի ակցիան.
Մյուս կողմից, շրջանային քաղաքականությունն ասում է, որ տվյալ դպրոցի անձնակազմի 10 տոկոսը դադարեցնելուց հետո տնօրենի հայեցողությունն է՝ արդարացնել հետագա բացակայությունները: Քանի որ մասնակից դպրոցները ակնկալում էին, որ կանչերի թիվը շատ ավելի բարձր է, անդամները անցան հնարավոր հետևանքների միջով՝ արդարացված կամ չհիմնավորված բացակայություն առանց վարձատրության:
Մայիսի 12-ին տեսուչը էլեկտրոնային փոստով ուղարկեց տնօրեններին՝ հանձնարարելով նրանց մայիսի 1-ի զորակոչերը ծածկագրել որպես առանց վարձատրության օր նրանց համար, ովքեր դադարեցրել են իրենց դպրոցը 10 տոկոսի շեմը հաղթահարելուց հետո: Բայց այն բանից հետո, երբ խմբի կողմնակիցները բողոքեցին հեռախոսազանգերի, էլեկտրոնային փոստի և սոցիալական ցանցերի միջոցով, շրջանը մի փոքր հետ կանգնեց: Հիմա որոշումը թողնում է տնօրեններին։
ՔԱՐՈԶԱՐՇԱՎ ՆԵՐՔԵՎԻՑ
Արհմիության աշխատակիցները և սպաները փորձել էին չխրախուսել անդամներին մասնակցել՝ մատնանշելով, որ Փենսիլվանիայի օրենքը ներառում է տույժեր ուսուցիչների գործադուլների համար. ուսուցիչները կարող են կորցնել իրենց արտոնագրերը, իսկ շրջանը կարող է պայմանագիր պարտադրել արհմիությանը: Բայց առաջին իսկ օրվանից պարզ էր, որ սա պաշտոնական, արհմիությունների կողմից արտոնված ակցիա չէր:
Ինչու՞ ուսուցիչներն իրենք են կազմակերպել օրը: Անդամները դժգոհում են, որ սակարկությունները տեղի են ունենում փակ դռների հետևում, և նրանք շատ քիչ տեղեկություններ են ստանում առաջընթացի մասին: Խմբի անդամները մասնակցում են գործադիր խորհրդի նիստերին, որպեսզի ստանային թարմացումները, սակայն հաճախ նրանք ավելին են սովորում թերթից, որտեղ շրջանի Դպրոցական բարեփոխումների խորհուրդը կանոնավոր կերպով հրապարակում է բանակցությունների մանրամասները:
Այսպիսով, նրանք որոշեցին ստեղծել պայմանագրային արշավ՝ մղելու ավելի շատ ֆինանսավորում քաղաքային դպրոցների համար, և ստիպելու շրջանին հետ կանգնել առողջապահական խնամքի կրճատման և ավելի երկար ուսումնական օր ու տարի պահանջներից:
Նրանք մտավախություն ունեն, որ իրենց միությունը կարող է շատ ցածր մնալ գործարք ձեռք բերելու ցանկությունից: Այն արդեն զիջումներ է առաջարկել առողջապահության և կենսաթոշակների համար: Խմբի պահանջները ներառում են ընթերցանության շրջան, որպեսզի անդամները ժամանակ ունենան վերանայելու սակարկությունների խմբի ցանկացած կարգավորում:
«Չեմ կարծում, որ միությունն օգտվում է բոլոր ստեղծագործական հնարավորություններից, ուժից և գաղափարներից, որոնք ունեն անդամները», - ասաց Քուինը:
Առաջնորդվելով սենյակի հետևից՝ ակտիվիստները հետևում են Բարձրաստիճան մանկավարժների խմբի մոդելին, որը ներքևից պայմանագրային արշավ է կազմակերպել Չիկագոյի ուսուցիչների միության ղեկավարությունը հաղթելու ճանապարհին:
Philly-ի ակտիվիստները հույս ունեն իրենց օրինակ ծառայել՝ ապացուցելով, որ անդամներին ներգրավելը և քայլեր ձեռնարկելը արդյունք են տալիս: «Բարոյը իսկապես ցածրանում է», - ասում է Քեթրին Քելլան, ով նաև դասավանդում է Ֆրանկլինում: Մայիսմեկյան ակցիան «իսկապես բարձրացրեց մարդկանց».
Մի բան, որը բացակայում էր միության ծրագրից, ավելացրեց Ուեյը, իրականում հասկանալն է, թե անդամներն ինչ են պատրաստ անել: «Մինչև չհարցնես, չգիտես»։ Դա լավ դաս է բոլոր կազմակերպիչների համար:
ZNetwork-ը ֆինանսավորվում է բացառապես իր ընթերցողների առատաձեռնության շնորհիվ:
նվիրաբերել