Ի՞նչ կպատահի հանրային հատվածի արհմիություններին այն բանից հետո, երբ Գերագույն դատարանը որոշում կայացնի Յանուսն ընդդեմ AFSCME-ի գործով այս գարնանը: Ինդիանայի ուսուցիչներն արդեն այնտեղ են։ Դատապարտվելով 1996-ին «աշխատելու իրավունքի» օրենքով և 2011-ին հարձակումների նոր տարափով, ուսուցիչները զգացին այն, ինչից շատ արհմիություններ վախենում են՝ անդամության մեծ անկում:
Բայց Ինդիանայի նահանգի ուսուցիչների ասոցիացիան դրանից հետո չշրջվեց և չհանձնվեց: Միությունը մշակել է «Go Green» կոչվող հետագծման համակարգ՝ օգնելու տեղական առաջնորդներին վերականգնել անդամակցությունը:
Սա աշխատում է. Ծրագրի առաջին տարում միությունը կրճատեց իր դեֆիցիտը թոշակի կորցրած գործող անդամների և նոր անդամների միջև: Երկրորդ տարին անկում ապրեց։ Երրորդ տարին նահանգային անդամակցությունն ավելացավ։
Սա իրավական միջավայրում է, որն ավելի վատ է, քան աշխատելու իրավունքը: Բյուջեի կրճատումները 2011թ.-ին զուգորդվել են լայնածավալ սահմանափակումներով, որոնք ծնկի իջել են արհմիություններին: Ուսուցիչները սակարկում են միայն աշխատավարձի և նպաստների շուրջ և միայն յուրաքանչյուր տարվա սեպտեմբեր-նոյեմբեր ամիսներին: Դրանից հետո փակուղի է հայտարարվում, և երրորդ կողմի փաստահավաքը որոշում է վերջնական համաձայնությունը:
Նույնիսկ այս պայմաններում անդամության տոկոսադրույքները կարևոր են: «Դուք ստիպված կլինեք, որ տեսուչը ձեզ ասի. «Դուք նույնիսկ ուսուցիչների 50 տոկոսին չեք ներկայացնում, ինչո՞ւ պետք է ինձ հետաքրքրի, թե ինչ եք խնդրում», - ասաց ISTA-ի ներկայացուցիչ Հայդի Միլլերը:
Օրինակ. Մակոնակուայի տեղական արհմիությունը կարողացավ պայքարել նպաստների կրճատման դեմ՝ երկու տարվա ընթացքում իր անդամությունը 58-ից 70 տոկոսի հասցնելուց հետո:
ՇԱՏ ՁԵՌՔԵՐ, ԼՈՒՅՍ ԱՇԽԱՏԱՆՔ
Այսպիսով, ինչպես է այն աշխատում: «Go Green» ծրագրի սիրտն այն է, որ յուրաքանչյուր դպրոցի ուսուցիչները ներգրավվեն անդամներ գրանցելու գործում:
Արհմիության անդամության 50 տոկոսից ցածր դպրոցները դրոշակավորված են որպես կարմիր: 50 և ավելի տոկոս ունեցող դպրոցները կոդավորված են դեղինով, իսկ 70 տոկոսով կամ ավելի բարձր՝ կանաչ: Գունային սխեման օգնում է սպաներին և ասոցիացիայի ներկայացուցիչներին (ստյուարդներին) առաջնահերթություն տալ, թե որ դպրոցները և նույնիսկ շենքերի որ մասերն են ամենաշատ օգնության կարիքը զգում:
Միլլերը համակարգում է տեղական առաջնորդներին: «Մենք խրախուսել ենք նրանց բեռը չդնել ընտրված ղեկավարների, ոչ միայն ասոցիացիայի ներկայացուցիչների կամ սպաների վրա, այլ տարածել այն ամբողջ անդամության վրա», - ասաց նա:
Արևելյան Հովարդի կրթական ասոցիացիան, որը ներկայացնում է Ինդիանապոլիսի հյուսիսում գտնվող դպրոցների մի փոքր խումբ, ծրագրի մեկնարկի ժամանակ անդամության 56 տոկոսն էր: «Դա մի փոքր սարսափելի էր», - ասաց Նախագահ Շոն Քարփենթերը:
Այսպիսով, մի քանի սպաներ և ներկայացուցիչներ կազմեցին անդամակցության հանձնաժողով և բաժանեցին ոչ անդամների ցուցակը: Յուրաքանչյուր անձ վերցրեց առաջին հանձնարարությունը՝ երկու-երեք հոգու հետ խոսելու համար, հիմնված տարիների փորձի, բաժնի և այն մասին, թե ում է նա լավագույնս ճանաչում:
Այդ ժամանակվանից նրանք շարունակել են հետևել և աշխատել իրենց ցուցակները: Մեկ տարի անց Արևելյան Հովարդի անդամությունը հասնում է մինչև 70 տոկոսի:
Քարփենթերն ասում է, որ այս հաջողությունը գալիս է գոյություն ունեցող հարաբերություններին ծանոթանալուց՝ ով ում հետ ընկեր է: Առանձին խոսակցությունները կարևոր են, նա ասաց. «Անձամբ հարցնելը, ավելի դժվար է ոչ ասել»:
Հանձնաժողովը մարդկանց երկար չի թողնում հանձնարարություններ. Անդամները միմյանց գրում են «Ինչպե՞ս անցավ»: Երբ ինչ-որ մեկը հրաժարվում է ստորագրել, նրանք խոսում են դրա մասին. «Ի՞նչն էր խանգարում այս մարդուն: Արդյո՞ք դա ինչ-որ բան կարող ենք ուղղել»: Հանձնաժողովը կառուցվում է երկրորդ և երրորդ փորձից՝ հաճախ հետ ուղարկելով մեկ այլ անդամի այլ հարաբերություններով կամ մոտեցմամբ:
Անդամների գրանցման զրույցների միջոցով «Արևելյան Հովարդ» միությունը հայտնաբերեց միավորող խնդիր. բալային համակարգը ուսուցիչներից պահանջում էր բավարարել հաճախելիության և աստիճանի վրա հիմնված մի շարք անիրատեսական չափանիշներ, որպեսզի բարձրացնեն աշխատավարձը: Անցյալ տարվա սակարկությունների ժամանակ արհմիությունը շահեց վարձատրության սանդղակը:
ՎԱՂ ԵՎ ՀԱՃԱԽ
Մի միջավայր ստեղծելու համար, որտեղ մարդիկ ցանկանում են միանալ, դուք պետք է մնաք մշտական հաղորդակցության մեջ, ասում է Բրեդ Բենեթը՝ Արևմտյան դպրոցական շրջանի տեղականի նախագահ:
Նպատակն է ներգրավել պոտենցիալ անդամներին՝ «ստիպելով նրանց զգալ, որ նրանք կորցնում են մեր ասոցիացիայի մեջ չլինելը», - ասաց Բենեթը: Օրինակ, անդամները թարմացումներ են ստանում սակարկությունների և տնօրենի հետ հանդիպումների մասին՝ խնդիրները լուծելու համար:
Երբ Արևմտյան շրջանը ցանկացավ երկարացնել դպրոցական օրը առանց հավելյալ փոխհատուցման, միությունը 80 անդամի (180 շրջանի ուսուցիչներից) հավաքեց դպրոցի խորհրդի նիստին և շահեց աշխատավարձի բարձրացում:
Հատկապես կարևոր է նոր ուսուցիչներին հասնելը, առաջին իսկ օրվանից միությանը միանալու կարևորությունը սահմանելու համար: Իդեալական է, որ առաջին հարցը գալիս է անդամության հանձնաժողովի անդամներից, ով նույնպես համեմատաբար նոր է, «այդպիսով նրանք տեսնում են իրենց նման այլ մարդկանց որպես անդամներ», - ասաց Միլլերը: «Արդյո՞ք նրանք պատրաստվում են գնել իրենց առաջին տունը կամ ունենալ իրենց առաջնեկին՝ ընդդեմ ուսուցչի, ով մոտ է թոշակի»:
Քարփենթերն ասում է, որ իր միությունը նաև փորձում է յուրաքանչյուր նոր ուսուցչի համապատասխանեցնել նույն բաժնից ինչ-որ մեկի հետ, ով կարող է կայուն կամուրջ լինել դեպի միություն և, հավանաբար, շարունակական մենթորություն առաջարկել:
Ավելի մեծ շրջաններում ուսուցիչները յուրաքանչյուր դպրոցի համար ստեղծում են անդամական առանձին հանձնաժողով: Ամեն տարի սկսվում է դպրոցական տարվա անդամակցության մեծ խթան, քանի որ նահանգը սեպտեմբերի 15-ին հաշվարկում է տեղական անդամակցության տոկոսը: 2017 թվականին ընդունված օրենքի համաձայն, 50 տոկոսից ցածր ցանկացած շրջանի անդամները նամակ են ստանում, որտեղ նկարագրվում է, թե ինչպես սկսել գործընթաց՝ իրենց միությունը հաստատելու համար:
Սակայն անդամակցության ձևավորման վրա կենտրոնացումը շարունակվում է ամբողջ տարին: «Մենք թույլ չենք տալիս, որ այն մահանա տարեսկզբից հետո», - ասում է Սյու Էլեն Սոֆերը, Մակոնակուա շրջանի տեղական նախագահ:
ZNetwork-ը ֆինանսավորվում է բացառապես իր ընթերցողների առատաձեռնության շնորհիվ:
նվիրաբերել