“Iz dana u dan, naša profesija je bila izbrisana. Probudili smo se i otkrili da su naše vještine suvišne.” Ovo su mi dva uspješna grafička dizajnera rekla o utjecaju AI. Staro obećanje – kreativni radnici će biti bolje zaštićeni od mehanizacije – propalo je preko noći. Ako vizualne umjetnike mogu zamijeniti mašine, ko je siguran?
Nema govora o „pravednoj tranziciji“ za grafičke dizajnere ili druge profesije koje će biti uništene. I dok se mnogo govori o tome kako bi se obrazovanje moglo promijeniti, malo je urađeno da se učenici osposobe za svijet čiji se uslovi tako brzo mijenjaju. Mladi se ne suočavaju samo s naglim promjenama stanja na poslu. Oni će također vjerovatno svjedočiti kaskadnom raspadu životne sredine i kolapsu određenih sistema koje je napravio čovjek.
Zašto smo tako nespremni? Zašto tako loše upravljamo svojim životima? Zašto smo toliko vješti u materijalnim inovacijama, ali toliko nesposobni u stvaranju društva u kojem svako može napredovati? Zašto žurimo da spasemo banke, ali stojimo i zurimo dok se zemaljski sistemi urušavaju? Zašto dozvoljavamo psihopama da upravljaju nama? Zašto se očigledne laži šire poput požara? Zašto smo bolji navigacija u radnim odnosima nego intimne? Šta nedostaje našem obrazovanju što ostavlja takve ponore u našim životima?
Riječ obrazovanje djelimično proizilazi iz latinski obrazovati: voditi van. Prečesto nas to vodi: u stare načine razmišljanja, u umiruće profesije, u sistem koji jede planete koji se zove uobičajeno poslovanje. Prerijetko nas to izvlači iz naših kognitivnih i emocionalnih petlji, iz usklađenosti s političkim i ekonomskim sistemom koji nas ubija.
Ne tvrdim da imam konačne odgovore. Ali vjerujem da bi određeni principi pomogli. Jedna je da je krutost smrtonosna. Svaki aspekt obrazovnog sistema koji zaključava učenike u fiksnim obrascima razmišljanja i djelovanja povećat će njihovu osjetljivost na brze i masovne promjene. Na primjer, ne može postojati lošija priprema za život od engleskih Standardnih testova ocjenjivanja, koji dominiraju nastavom u 6. godini. Ako je svjedočenje drugih roditelja koje poznajem reprezentativno, SAT su a potresno iskustvo za većinu učenika, gaseći entuzijazam, tjerajući ih niz usku, ograđenu stazu i zahtijevajući ukočenost baš u trenutku kada njihovi umovi traže da procvjetaju i prošire se.
The ekstremni zahtevi, tokom našeg školovanja, testovi i ispiti smanjuju domet našeg razmišljanja. Sistem ispita stvara vještačke granice, žestoko patrolirane, između akademskih predmeta. U prirodi nema takvih granica. Ako je naše interdisciplinarno razmišljanje slabo, ako stalno ne sagledavamo širu sliku, to je dijelom zato što smo tako brutalno obučeni da se dijelimo.
Obrazovanje, u najvećoj mogućoj mjeri, treba da bude radosno i divno, ne samo zato što su radost i užitak od suštinskog značaja za našu dobrobit, već i zato što je vjerojatnije da ćemo izdržati velike promjene ako sticanje novih znanja i vještina vidimo kao fascinantan izazov, nije strašna prijetnja.
Postoje argumenti za i protiv nacionalnog kurikuluma. To je ravnanje, osiguravajući da svi budu izloženi zajedničkim standardima pismenosti i računanja. Pruža odbranu od ludih učenja kao što su kreacionizam i poricanje holokausta. Omogućava kontinuitet kada nastavnici napuštaju posao i jasan put znanja iz godine u godinu. Ali vrlo je podložan nasilnim učenjima političara, kao što je insistiranje vlade Westminstera na bušenju male djece u nejasna gramatička pravila, i njeno smiješne tick-liste zadataka sekvencijalnog učenja.
Kada nas uglavnom uče istim stvarima na isti način, gubimo otpornost koju nudi različitost. Ono što nastavnici sa kojima razgovaram najviše žale je nedostatak vremena. Intenzivni kombinovani zahtjevi nastavnog plana i programa i režima testiranja gotovo da ne ostavljaju vremena da odgovore na prilike i događaje, ili da djeca razviju vlastita interesovanja. Jedan učitelj je primijetio da ako pterodaktil sleti na krov škole, djeci će biti rečeno da ga ignoriraju kako bi mogli završiti svoj zadatak.
Ako želimo da zadržimo nacionalni kurikulum, postoje određene teme koje on svakako treba da pokrije. Na primjer, mnogi studenti će završiti svoje obrazovanje, a da ih nikada ne podučavaju principima složenih sistema. Ipak, sve što je za nas važno (mozak, tijelo, društvo, ekosistemi, atmosfera, okeani, finansije, ekonomija…) je složen sistem. Složeni sistemi rade na radikalno drugačijim principima od jednostavnih sistema ili komplikovanih sistema (kao što su motori automobila). Kada ne razumijemo ove principe, njihovo ponašanje nas iznenadi. Dvije egzistencijalne prijetnje koje bih stavio na vrh svoje liste, rangirane kombinacijom vjerovatnoće, utjecaja i neizbježnosti, su ekološki slom i kolaps globalnog prehrambenog sistema. Oba uključuju složene sisteme koji se potiskuju preko svojih kritičnih pragova.
Umjesto postavljanja granica između predmeta, nastavni plan i program bi ih trebao razbiti. Ovo je ono International Baccalaureate radi. Vjerujem da bi ova opcija trebala biti dostupna svaka škola.
Iznad svega, naša sposobnost prilagođavanja ogromnim promjenama ovisi o onome što praktičari nazivaju “metakognicijom” i “meta-vještinama”. Metakognicija znači razmišljanje o razmišljanju. U briljantan esej za Journal of Academic Perspectives, Natasha Robson tvrdi da, iako je metakognicija implicitna u trenutnoj nastavi – „pokaži svoj rad“, „opravdajte svoje argumente“ – ona treba da bude eksplicitna i održiva. Školsku djecu treba naučiti da razumiju kako razmišljanje funkcionira, od neuronauke do kulturološkog uslovljavanja; kako posmatrati i ispitivati njihove misaone procese; i kako i zašto mogu postati ranjivi na dezinformacije i eksploataciju. Samosvijest bi se mogla pokazati kao najvažnija tema od svih.
Meta-vještine su sveobuhvatne sklonosti – kao što su samorazvoj, socijalna inteligencija, otvorenost, otpornost i kreativnost – koje nam pomažu da steknemo nove kompetencije koje zahtijevaju iznenadne promjene. Poput metakognicije, meta-vještine se mogu podučavati. Nažalost, neka javna tijela su zarobljena u sumornom i uskom instrumentalizmu koji moramo prevazići. Na primjer, nakon identificiranja empatije kao ključne meta-vještine, priručnik Skills Development Scotland izvještava da je: “Empatija je identificirana kao ključni faktor za poslovni uspjeh, a kompanije kao što su Facebook, Google i Unilever prepoznate su kao izvrsne u ovoj oblasti.” Rijetko sam pročitao depresivniju rečenicu.
Samo školovanje neće biti dovoljno da nas izvuče iz mnogih kriza i katastrofa sa kojima se sada suočavamo. Oni koji su danas odrasli moraju preuzeti odgovornost za suočavanje s njima. Ali bi nam barem trebalo posuditi baklju.
ZNetwork se finansira isključivo zahvaljujući velikodušnosti svojih čitalaca.
Donirati