Близько року тому мене запросили до Портленда виступати про те, хто ганяв вчителів і державні школи після виходу прохартійного пропагандистського фільму В очікуванні Stupidman. Відтоді для багатьох учителів це був рік із пекла; часом здається, що люди, які формують освітню політику, повністю з’їхали з розуму, а напади на державні школи та тих, хто в них працює або покладається на них, змінилися в потворні, а часом і небезпечні способи.
Але це також був рік відступу, героїчного опору та розвитку руху. У русі корпоративних реформ є тріщини, нещодавно відображені в розпаді коаліції, яка підтримувала NCLB, і скрізь є ознаки опору (наприклад, нещодавній страйк у Такомі).
Тож сьогодні я хочу ближче поглянути на рух за корпоративну шкільну реформу, тому що я вважаю, що це може допомогти виявити, де цей рух є вразливим до найобнадійливішого розвитку минулого року, а це постійне зростання глибокого, широкого та інколи досить войовничий виступ проти корпоративної реформи.
Була дискусія про те, чи фраза «корпоративна шкільна реформа» є правильною назвою для набору пропозицій, що надходять від приватних фондів, таких як Гейтс, Брод і Уолтон, і їхніх добре фінансованих партнерів в елітних корпоративних, медійних і політичних колах. Деякі називають це «ринковою реформою» або «неоліберальною реформою». Дехто називає це «деформою» замість «переформою». Дехто називає це "Рі-форма" з R-h-e-e на честь Мішель Рі, однієї з його найвідоміших представниць. Я вважаю, що мій улюблений термін — це «реформаторство», ярлик, запозичений від правої телевізійної персони коміка Стівена Колбера, чиї переконання та ідеї міцно дотримуються, але мають лише незначний зв’язок із реальністю, якість, яку він називає «правдивістю». [До речі, незважаючи на те, що я великий шанувальник Колберта, ви, можливо, помітили, що в його шоу є постійний потік героїв «реформаторів» як гостей: Копп/Канада/Рі/Гуггенхайм. Це тому, що один із головних продюсерів Кольбера є дружиною самозваного експерта з питань освіти та вболівальника корпоративних реформ Джонатана Альтера.]
Корпоративні реформатори люблять називати себе просто «реформаторами» і протиставляти себе «статус-кво». І немає жодних сумнівів, що натовп корпорацій/фундацій успішно закріпив за ЗМІ ярлик «реформаторів освіти». Якщо ви підтримуєте тестування, статути, винагороду за заслуги, скасування терміну перебування та старшинства, а також контроль шкільної політики з боку менеджерів корпорації, ви «реформатор». Якщо ви підтримуєте збільшення фінансування школи, колективні переговори та контроль шкільної політики з боку освітян, ви «захисник статус-кво».
Це зовсім не схоже ні на реальність, ні на суть обговорюваних питань. Як добре висловилася в дописі в блозі Сью Пітерс, активіст із батьків із Сіетла, кілька місяців тому: «Нинішній натовп освітніх реформаторів любить звільняти будь-кого з нас, хто не погоджується з їхньою програмою, як «захисників статус-кво». Ніщо не може бути дальшим від істини. Я не є захисником статус-кво в державній освіті, тому що статус-кво наразі є обложеною, недофінансованою системою, [яка] була спустошена згубною політикою... підштовхуваною тими, хто хоче приватизувати наше суспільство школи».
Тепер я також провів значну частину свого дорослого життя, критикуючи хибні інститути та політику державної освіти — як учитель, освітній активіст і захисник політики. Rethinking Schools наполягає на радикальній реформі державної освіти з моменту її початку 25 років тому. Але в умовах різкої політизації та поляризації дискусій про освітню політику важливо чітко визначити політику, проти якої ми виступаємо, і чому, а також альтернативи, необхідні для вирішення реальних проблем, з якими стикаються наші школи.
Тому я буду використовувати «корпоративну реформу», щоб описати певний набір конкретних політичних пропозицій і політичних сил, які керують поточною освітньою політикою на державному та федеральному рівнях. Цей рух корпоративних реформ виступає за наступне:
-
Посилення тестового оцінювання учнів, вчителів і навчальних закладів.
-
Ліквідація або послаблення прав на володіння та старшинства.
-
Кінець плати за досвід або вчені ступені.
-
Закриття шкіл, які вважаються низькоефективними, і їх заміна державними, але приватними чартерами.
-
Заміна управління місцевими шкільними радами різними формами мерів і державним управлінням або приватним управлінням.
-
Ваучери та податкові пільги на навчання в приватній школі.
-
Збільшення наповнюваності класу, іноді пов’язане зі звільненням 5-10% викладацького складу.
-
Впровадження загальних основних стандартів і те, що називається "коледж і
ZNetwork фінансується виключно завдяки щедрості своїх читачів.
Задонатити