“එක දවසකින් ඊළඟ දවසට අපේ වෘත්තිය අතුගාලා දැම්මා. අපි අවදි වූ අතර අපගේ කුසලතා අතිරික්ත බව සොයා ගන්නා ලදී. AI හි බලපෑම ගැන සාර්ථක ග්රැෆික් නිර්මාණකරුවන් දෙදෙනෙකු මට පැවසුවේ මෙයයි. පැරණි පොරොන්දුව - නිර්මාණශීලී සේවකයින් යාන්ත්රිකකරණයෙන් අනෙක් අයට වඩා හොඳින් ආරක්ෂා වනු ඇත - එක රැයකින් පුපුරා ගියේය. දෘෂ්ය කලාකරුවන් වෙනුවට යන්ත්ර මගින් ආදේශ කළ හැකි නම්, ආරක්ෂිත කවුද?
ග්රැෆික් නිර්මාණකරුවන් සඳහා "යන්තම් සංක්රාන්තියක්" හෝ විනාශ වීමට නියමිත අනෙකුත් වෘත්තීන් ගැන කතා නැත. අධ්යාපනය වෙනස් විය හැකි ආකාරය ගැන ඕනෑ තරම් කතා ඇති අතර, තත්වයන් ඉතා වේගයෙන් වෙනස් වන ලෝකයක් සඳහා සිසුන් සන්නද්ධ කිරීමට සිදු කර ඇත්තේ අල්ප වශයෙනි. තරුණයින් හදිසි රාජ්ය වෙනස්වීම් වලට මුහුණ දෙන්නේ රැකියාවේදී පමණක් නොවේ. ඔවුන් කඳුරැල්ලට යන පාරිසරික බිඳවැටීම් සහ ඇතැම් මිනිසුන් විසින් සාදන ලද පද්ධති බිඳවැටීම ද දැකීමට ඉඩ ඇත.
ඇයි අපි මෙතරම් සූදානම් නැත්තේ? ඇයි අපි අපේ ජීවිත මෙතරම් නරක ලෙස කළමනාකරණය කරන්නේ? අපි ද්රව්යමය නවෝත්පාදනයට මෙතරම් දක්ෂ නමුත් සෑම කෙනෙකුටම දියුණු විය හැකි සමාජයක් නිර්මාණය කිරීමට එතරම් අකාර්යක්ෂම වන්නේ ඇයි? පෘථිවි පද්ධති කඩා වැටෙන විට අපි බැංකුවලට ඇප දීමට ඉක්මන් වන්නේ ඇයි? මනෝ ව්යාධිකයින්ට අපව පාලනය කිරීමට ඉඩ දෙන්නේ ඇයි? අමූලික බොරු ලැව් ගින්නක් සේ පැතිරෙන්නේ ඇයි? ඇයි අපි වඩා හොඳ රැකියා සබඳතා සැරිසැරීම සමීප අයට වඩා? අපේ අධ්යාපනයේ ඇති අඩුව කුමක්ද?
අධ්යාපනය යන වචනය අර්ධ වශයෙන් ලබා ගනී ලතින් දැනුවත් කරනවා: පිටතට ගෙන යාමට. බොහෝ විට එය අපව ගෙන යන්නේ: පැරණි චින්තන ක්රමවලට, මිය යන වෘත්තීන්වලට, සුපුරුදු පරිදි ව්යාපාර ලෙස හඳුන්වන ග්රහලෝක අනුභව කිරීමේ පද්ධතියට ය. එය අපව මරා දමන දේශපාලන හා ආර්ථික ක්රමයකට අනුකූල වීමෙන් අපගේ සංජානන හා චිත්තවේගීය ලූපවලින් අපව පිටතට ගෙන යන්නේ කලාතුරකිනි.
මට නිශ්චිත පිළිතුරු ඇතැයි මම නොකියමි. නමුත් සමහර මූලධර්ම උපකාර වනු ඇතැයි මම විශ්වාස කරමි. එකක් නම් තද බව මාරාන්තිකයි. අධ්යාපන ක්රමයක ඕනෑම අංගයක් ශිෂ්යයන් සිතිවිලි සහ ක්රියාවන්හි ස්ථාවර රටාවලට කොටු කර ගැනීම වේගවත් හා දැවැන්ත වෙනසකට ඔවුන්ගේ අවදානම වැඩි කරයි. නිදසුනක් වශයෙන්, 6 වසර ඉගැන්වීමේ ආධිපත්යය දරන එංගලන්තයේ සම්මත ඇගයීම් පරීක්ෂණවලට වඩා ජීවිතය සඳහා නරක සූදානමක් තිබිය නොහැක. මා දන්නා අනෙකුත් දෙමාපියන්ගේ සාක්ෂිය නියෝජිතයෙකු නම්, SATs යනු a තලා දමන අත්දැකීම් බොහෝ සිසුන් සඳහා, උද්යෝගය නිවා දමමින්, පටු, වැටක් සහිත මාර්ගයකට බලහත්කාරයෙන් බලහත්කාරයෙන් බලහත්කාරයෙන් බලහත්කාරයෙන් බලහත්කාරයෙන් බැසීමට සහ ඔවුන්ගේ මනස මල් පිපීමට හා පුළුල් කිරීමට උත්සාහ කරන ආකාරයටම දැඩි බව ඉල්ලා සිටියි.
එම ආන්තික ඉල්ලීම්, අපගේ පාසල් අධ්යාපනය පුරාවටම, පරීක්ෂණ සහ විභාග අපගේ චින්තනයේ විෂය පථය අඩු කරයි. විභාග ක්රමය අධ්යයන විෂයයන් අතර දැඩි ලෙස මුර සංචාරයේ යෙදෙන කෘත්රිම දේශසීමා නිර්මාණය කරයි. සොබාදහමේ එවැනි සීමාවන් නොමැත. අපගේ අන්තර් විනයානුකූල චින්තනය දුර්වල නම්, විශාල චිත්රය දැකීමට අප අපොහොසත් වන්නේ නම්, එයට එක් හේතුවක් වන්නේ අප කොටස්කරණය කිරීමට ඉතා කුරිරු ලෙස පුහුණු කර ඇති බැවිනි.
අධ්යාපනය, හැකිතාක් දුරට, ප්රීතිමත් සහ ප්රීතිමත් විය යුතුය, ප්රීතිය සහ ප්රීතිය අපගේ යහපැවැත්මට අත්යවශ්ය වන නිසා පමණක් නොව, නව දැනුම හා කුසලතා ලබා ගැනීම සිත් ඇදගන්නාසුළු අභියෝගයක් ලෙස අප දකින්නේ නම්, ප්රධාන වෙනස්කම් වලට ඔරොත්තු දීමට අපට ඉඩ ඇති බැවිනි. භයානක තර්ජනයක් නොවේ.
ජාතික විෂය මාලාවකට පක්ෂව සහ විපක්ෂව තර්ක තිබෙනවා. එය මට්ටම් කරන්නෙකු වන අතර, සෑම කෙනෙකුම සාක්ෂරතාවයේ සහ සංඛ්යාවේ පොදු ප්රමිතීන්ට නිරාවරණය වන බව සහතික කරයි. එය මැවුම්වාදය සහ සමූලඝාතන ප්රතික්ෂේප කිරීම වැනි විකාර ඉගැන්වීම් වලට එරෙහිව ආරක්ෂාවක් සපයයි. එය ගුරුවරුන් තම රැකියාවෙන් ඉවත් වන විට අඛණ්ඩ පැවැත්මට සහ වසරින් වසර පැහැදිලි දැනුම් මාවතකට ඉඩ සලසයි. එහෙත් කුඩා ළමුන් වියුක්ත ව්යාකරණ රීති වලට කැණීම සඳහා වෙස්ට්මිනිස්ටර් ආන්ඩුවේ අවධාරනය වැනි දේශපාලකයින්ගේ විකාර ඉගැන්වීම් වලට එය බෙහෙවින් ගොදුරු වේ. හාස්යජනක ටික් ලැයිස්තු අනුක්රමික ඉගෙනුම් කාර්යයන්.
අපට පුළුල් ලෙස එකම දේ පුළුල් ලෙස එකම ආකාරයකින් උගන්වන විට, විවිධත්වය ලබා දෙන ඔරොත්තු දීමේ හැකියාව අපට අහිමි වේ. මම කතා කරන ගුරුවරු වැඩිපුරම පසුතැවෙන්නෙ වෙලාව මදිකම ගැන. විෂයමාලාවේ සහ පරීක්ෂණ තන්ත්රයේ තීව්ර ඒකාබද්ධ ඉල්ලීම්, අවස්ථාවන්ට සහ සිදුවීම්වලට ප්රතිචාර දැක්වීමට හෝ දරුවන්ට ඔවුන්ගේම අවශ්යතා වර්ධනය කර ගැනීමට කාලය නොමැති තරම්ය. එක් ගුරුවරියක් ප්රකාශ කළේ ටෙරොඩැක්ටයිල් වර්ගයක් පාසලේ වහලය මතට පතිත වුවහොත් එය නොසලකා හරින ලෙස දරුවන්ට පවසනු ඇති අතර එමඟින් ඔවුන්ට නියමිත කාර්යය අවසන් කළ හැකි බවයි.
අපි ජාතික විෂය මාලාවක් රඳවා ගැනීමට නම්, එය නිසැකවම ආවරණය කළ යුතු මාතෘකා කිහිපයක් තිබේ. නිදසුනක් වශයෙන්, බොහෝ සිසුන් සංකීර්ණ පද්ධතිවල මූලධර්ම කිසිදා උගන්වා නොගෙන තම අධ්යාපනය සම්පූර්ණ කරනු ඇත. එහෙත් අපට වැදගත් වන සෑම දෙයක්ම (මොළය, ශරීරය, සමාජය, පරිසර පද්ධති, වායුගෝලය, සාගර, මූල්ය, ආර්ථිකය ... ) සංකීර්ණ පද්ධතියකි. සංකීර්ණ පද්ධති සරල පද්ධති හෝ සංකීර්ණ පද්ධති වලින් (මෝටර් රථ එන්ජින් වැනි) රැඩිකල් ලෙස වෙනස් මූලධර්ම මත ක්රියා කරයි. මෙම මූලධර්ම අපට නොතේරෙන විට, ඔවුන්ගේ හැසිරීම අපව පුදුමයට පත් කරයි. සම්භාවිතාව, බලපෑම සහ ආසන්න බව යන සංයෝජන මගින් ශ්රේණිගත කර ඇති මගේ ලැයිස්තුවේ ඉහළින්ම මා තබන පැවැත්මේ තර්ජන දෙක වන්නේ පාරිසරික බිඳවැටීම සහ ගෝලීය ආහාර පද්ධතිය බිඳ වැටීම. දෙකම සංකීර්ණ පද්ධති ඒවායේ විවේචනාත්මක සීමාවෙන් ඔබ්බට තල්ලු කිරීම ඇතුළත් වේ.
විෂයයන් අතර සීමා මායිම් බලාත්මක කරනවා වෙනුවට විෂය මාලාවකින් ඒවා බිඳ දැමිය යුතුයි. මේක තමයි ජාත්යන්තර බේකරාලේට් කරයි. මෙම විකල්පය තිබිය යුතු යැයි මම විශ්වාස කරමි සෑම පාසලකම.
සියල්ලටත් වඩා, දැවැන්ත වෙනස්කම් වලට අනුවර්තනය වීමට අපගේ හැකියාව රඳා පවතින්නේ වෘත්තිකයන් "metacognition" සහ "meta-skills" ලෙස හඳුන්වන දේ මතය. Metacognition යනු සිතීම ගැන සිතීමයි. තුළ දීප්තිමත් රචනාව ජර්නල් ඔෆ් ඇකඩමික් පර්ස්පෙක්ටිව්ස් සඳහා නටාෂා රොබ්සන් තර්ක කරන්නේ වර්තමාන ඉගැන්වීම තුළ මෙටාකොග්නිෂන් ගම්ය වන අතර - “ඔබේ ක්රියාකාරීත්වය පෙන්වන්න”, “ඔබේ තර්ක සාධාරණීකරණය කරන්න” - එය පැහැදිලි සහ තිරසාර විය යුතු බවයි. ස්නායු විද්යාවේ සිට සංස්කෘතික සමීකරණය දක්වා චින්තනය ක්රියා කරන ආකාරය තේරුම් ගැනීමට පාසල් දරුවන්ට ඉගැන්විය යුතුය. ඔවුන්ගේ චින්තන ක්රියාවලීන් නිරීක්ෂණය කරන්නේ කෙසේද සහ ප්රශ්න කරන්නේ කෙසේද; සහ ඔවුන් වැරදි තොරතුරු සහ සූරාකෑමට ගොදුරු විය හැක්කේ කෙසේද සහ ඇයි. ස්වයං දැනුවත්භාවය සියල්ලටම වඩා වැදගත් මාතෘකාව බවට පත්විය හැකිය.
මෙටා කුසලතා යනු ස්වයං-සංවර්ධනය, සමාජ බුද්ධිය, විවෘතභාවය, ඔරොත්තු දීමේ හැකියාව සහ නිර්මාණශීලිත්වය වැනි - හදිසි වෙනස්වීම් ඉල්ලීම් ඇති නව නිපුණතා ලබා ගැනීමට අපට උපකාරී වේ. metacognition මෙන්, meta-skills ඉගැන්විය හැකිය. අවාසනාවකට මෙන්, සමහර පොදු ආයතන අප විසින් ඉක්මවා යා යුතු අඳුරු සහ පටු උපකරණවාදයේ සිරවී ඇත. නිදසුනක් වශයෙන්, සංවේදනය තීරණාත්මක මෙටා කුසලතාවක් ලෙස හඳුනා ගැනීමෙන් පසුව, අත්පොතක් Skills Development විසින් Scotland වාර්තා කරන්නේ: "Facebook, Google සහ Unilever වැනි සමාගම් මෙම ප්රදේශයේ විශිෂ්ට ලෙස හඳුනාගෙන ඇති අතර, ව්යාපාර සාර්ථකත්වය සඳහා ප්රධාන අවකලනයක් ලෙස සංවේදනය හඳුනාගෙන ඇත." මම මීට වඩා දුක්ඛිත වාක්යයක් කියවා ඇත්තේ කලාතුරකිනි.
අප දැන් මුහුණ දෙන බොහෝ අර්බුදවලින් සහ ව්යසනයන්ගෙන් අපව ගොඩ ගැනීමට පාසල් අධ්යාපනය පමණක් ප්රමාණවත් නොවනු ඇත. අද වැඩිහිටි අය ඒවාට මුහුණ දීමේ වගකීම ගත යුතුයි. නමුත් එය අවම වශයෙන් අපට විදුලි පන්දමක් ලබා දිය යුතුය.
ZNetwork හට අරමුදල් සපයනු ලබන්නේ එහි පාඨකයන්ගේ ත්යාගශීලීත්වය මගිනි.
පරිත්යාග