“No vienas dienas uz otru mūsu profesija tika iznīcināta. Mēs pamodāmies un atklājām, ka mūsu prasmes ir liekas. Tā man pastāstīja divi veiksmīgi grafiskie dizaineri par AI ietekmi. Vecais solījums – radošie darbinieki no mehanizācijas būs labāk pasargāti nekā citi – sabruka vienā naktī. Ja vizuālos māksliniekus var aizstāt ar mašīnām, kurš ir drošībā?
Nav runas par “taisnīgu pāreju” grafiskajiem dizaineriem vai citām profesijām, kuras drīz tiks iznīcinātas. Un, lai gan ir daudz runāts par to, kā izglītība varētu mainīties, maz ir darīts, lai sagatavotu studentus pasaulei, kuras apstākļi mainās tik ātri. Ne tikai darbā jaunieši saskarsies ar pēkšņām valsts pārmaiņām. Viņi arī, visticamāk, būs liecinieki kaskādes vides sabrukumam un noteiktu cilvēku radītu sistēmu sabrukumam.
Kāpēc mēs esam tik nesagatavoti? Kāpēc mēs tik slikti pārvaldām savu dzīvi? Kāpēc mēs esam tik prasmīgi materiālās inovācijas jomā, bet tik neprasmīgi veidojam sabiedrību, kurā ikviens var attīstīties? Kāpēc mēs steidzamies glābt bankas, bet stāvam un raugāmies, kamēr Zemes sistēmas sabrūk? Kāpēc mēs ļaujam psihopātiem mūs pārvaldīt? Kāpēc klaji meli izplatās kā meža uguns? Kāpēc mēs esam labāki orientēties darba attiecībās nekā intīmās? Kas pietrūkst mūsu izglītībā, kas atstāj tādas plaisas mūsu dzīvē?
Vārds izglītība daļēji izriet no latīņu valoda izglītot: izvest. Pārāk bieži tas mūs ieved vecos domāšanas veidos, izmirstošās profesijās, planētu ēšanas sistēmā, ko sauc par parasto biznesu. Pārāk reti tas mūs izved no mūsu kognitīvās un emocionālās cilpas, no atbilstības politiskajai un ekonomiskajai sistēmai, kas mūs nogalina.
Es neapgalvoju, ka man ir galīgas atbildes. Bet es uzskatu, ka daži principi varētu palīdzēt. Viens ir tas, ka stingrība ir letāla. Jebkurš izglītības sistēmas aspekts, kas piesaista skolēnus fiksētiem domāšanas un rīcības modeļiem, palielinās viņu neaizsargātību pret straujām un masveida pārmaiņām. Piemēram, nevar būt sliktāka sagatavošanās dzīvei par Anglijas standarta vērtēšanas testiem, kas dominē 6. kursa mācībā. Ja citu man zināmo vecāku liecības ir reprezentatīvas, SAT ir a graujoša pieredze lielākajai daļai skolēnu, apklusinot entuziasmu, liekot viņiem iet pa šauru, nožogotu sliežu ceļu un pieprasot stingrību tieši tad, kad viņu prāts tiecas uzplaukt un paplašināties.
Jūsu darbs IR Klientu apkalpošana ārkārtējas prasības, visā mūsu skolas gaitā, pārbaudes darbi un eksāmeni samazina mūsu domāšanas apjomu. Eksāmenu sistēma rada mākslīgas robežas, nikni patrulējot, starp akadēmiskajiem priekšmetiem. Dabā tādu robežu nav. Ja mūsu starpdisciplinārā domāšana ir vāja, ja mēs nepārtraukti neredzam kopainu, tas daļēji ir tāpēc, ka esam tik brutāli apmācīti sadalīties.
Izglītībai, cik vien iespējams, ir jābūt priecīgai un apburošai ne tikai tāpēc, ka prieks un sajūsma ir mūsu labklājības pamatā, bet arī tāpēc, ka mēs, visticamāk, izturēsim lielas pārmaiņas, ja jaunu zināšanu un prasmju apgūšanu uztveram kā aizraujošu izaicinājumu, nav apkaunojoši draudi.
Ir argumenti par un pret valsts izglītības programmu. Tas ir izlīdzinātājs, kas nodrošina, ka visi tiek pakļauti kopējiem lasītprasmes un rēķināšanas standartiem. Tas nodrošina aizsardzību pret kloķa mācībām, piemēram, kreacionismu un holokausta noliegšanu. Tas nodrošina nepārtrauktību, kad skolotāji atstāj darbu, un skaidru zināšanu ceļu no gada uz gadu. Bet tas ir ļoti jutīgs pret politiķu mācībām, piemēram, Vestminsteras valdības uzstājīgo prasību urbt mazos bērnus neskaidros gramatikas likumos un smieklīgi ķeksīšu saraksti secīgos mācību uzdevumus.
Kad mums kopumā māca vienas un tās pašas lietas kopumā tādā pašā veidā, mēs zaudējam noturību, ko sniedz dažādība. Skolotāji, ar kuriem es runāju, visvairāk nožēlo laika trūkumu. Mācību programmas un pārbaudes režīma intensīvās prasības neatstāj gandrīz nekādu laiku, lai reaģētu uz iespējām un notikumiem vai bērniem attīstītu savas intereses. Kāds skolotājs atzīmēja, ka, ja pterodaktils nokritīs uz skolas jumta, bērniem tiks likts to ignorēt, lai viņi varētu pabeigt uzticēto uzdevumu.
Ja vēlamies saglabāt valsts izglītības programmu, ir noteiktas tēmas, kas tai noteikti būtu jāaptver. Piemēram, daudzi studenti pabeigs izglītību, nekad viņiem nemācot sarežģītu sistēmu principus. Tomēr viss mums svarīgais (smadzenes, ķermenis, sabiedrība, ekosistēmas, atmosfēra, okeāni, finanses, ekonomika...) ir sarežģīta sistēma. Sarežģītas sistēmas darbojas pēc radikāli atšķirīgiem principiem no vienkāršām sistēmām vai sarežģītām sistēmām (piemēram, automašīnu dzinējiem). Kad mēs nesaprotam šos principus, viņu uzvedība mūs pārsteidz. Divi eksistenciālie draudi, ko es liktu sava saraksta augšgalā, klasificējot tos pēc iespējamības, ietekmes un nenovēršamības kombinācijas, ir vides sabrukums un globālās pārtikas sistēmas sabrukums. Abi ir saistīti ar sarežģītu sistēmu pārsniegšanu, pārsniedzot to kritisko slieksni.
Tā vietā, lai ieviestu robežas starp priekšmetiem, mācību programmai tās ir jānojauc. Tas ir tas, ko Starptautiskais Bakalaurs dara. Es uzskatu, ka šai opcijai vajadzētu būt pieejamai katrā skolā.
Galvenokārt mūsu spēja pielāgoties masveida pārmaiņām ir atkarīga no tā, ko praktiķi sauc par “metakogniciju” un “meta prasmēm”. Metakognicija nozīmē domāt par domāšanu. Iekšā izcila eseja Žurnālam Journal of Academic Perspectives Nataša Robsone apgalvo, ka, lai gan metakognicija ir ietverta pašreizējā mācībā – “parādīt savu darbu”, “pamatot savus argumentus”, tai jābūt skaidrai un noturīgai. Skolēniem jāmāca saprast, kā darbojas domāšana, no neirozinātnes līdz kultūras nosacītībai; kā novērot un iztaujāt viņu domāšanas procesus; un kā un kāpēc viņi var kļūt neaizsargāti pret dezinformāciju un izmantošanu. Sevis apzināšanās varētu izrādīties vissvarīgākā tēma.
Meta prasmes ir visaptverošas spējas, piemēram, pašattīstība, sociālā inteliģence, atvērtība, noturība un radošums, kas palīdz mums apgūt jaunas kompetences, kuras prasa pēkšņas pārmaiņas. Tāpat kā metakogniciju, arī metaprasmes var mācīt. Diemžēl dažas valsts iestādes ir ieslodzītas drūmajā un šaurajā instrumentālismā, kas mums ir jāpārvar. Piemēram, pēc tam, kad empātija ir identificēta kā būtiska metaprasme, rokasgrāmata Skills Development Scotland ziņo, ka: "Empātija ir atzīta par galveno uzņēmējdarbības panākumu atšķirīgo faktoru, un tādi uzņēmumi kā Facebook, Google un Unilever ir atzīti par izciliem šajā jomā." Es reti esmu lasījis nomācošāku teikumu.
Ar izglītību vien nepietiks, lai izvestu mūs no daudzajām krīzēm un katastrofām, ar kurām šobrīd saskaramies. Tiem, kas šodien ir pieauguši, ir jāuzņemas atbildība par to konfrontāciju. Bet tam vajadzētu vismaz aizdot mums lāpu.
ZNetwork tiek finansēts tikai ar lasītāju dāsnumu.
Ziedot