ՊԱՐՏՎԵԼ Է ԱՆՑՅԱԼ ԱՄԻՍԸ Իրաքի մասին բանավեճի ֆոնին ուսումնական տարվա սկիզբն էր: Եվ բանավեճը, որը մենք պետք է ունենանք կենցաղային հարցի` «միասեռական կրթության» մասին, չի լինում: Անցյալ մայիսին՝ ուսումնական տարվա վերջում, Բուշի վարչակազմն առաջարկեց միասեռ դպրոցների ստեղծման համար պետական միջոցներ տրամադրել։ Մասնավորապես, Բուշը ցանկանում է ծախսել 385 միլիոն դոլար 2001 թվականի «Ոչ մի երեխա չմնալու մասին» օրենքից, որը բարեփոխում է երկրի հանրակրթական դպրոցը, որը կոչ է անում ավելի շատ ծնողների ընտրության և ուսուցչի/աշակերտի պատասխանատվության ենթարկել կրթությանը, ստեղծել դպրոցներ տղաների համար և դպրոցներ: աղջիկները. Մի մտածեք, որ նման ձեռնարկության վրա պետական դոլարներ ծախսելը, հավանաբար, անօրինական է 1972 թվականի IX վերնագրի համաձայն՝ կրթության ոլորտում սեռային խտրականությունը արգելող դաշնային օրենքը, որն ընդունվել է, հեգնանքով, արգելելու համար մեկ սեռի համար դաշնային կրթության դոլարների ծախսման անհամապատասխանությունները: այլ. (Title IX կանոնակարգ 34 CFR 106.34-ը պահանջում է, որ որևէ դաշնային ֆոնդ ստացող ոչ մի դպրոց չպետք է «տրամադրի որևէ դասընթաց կամ այլ կերպ իրականացնի իր կրթական որևէ ծրագիր կամ գործունեություն առանձին՝ սեռի հիման վրա», սահմանափակ բացառություններով ֆիզիկական դաստիարակության դասերի համար, որոնք ներառում են կոնտակտային սպորտ: , սեքսով զբաղվելու դասեր և «ուղղող կամ հաստատող գործողություն»: Այս օրենքը ամենաանմիջական ազդեցությունն ունեցավ պատմականորեն թերֆինանսավորվող կանանց սպորտի ոլորտի վրա, բայց այն ազդեց նաև կրթության այլ ասպեկտների վրա:) Նաև ուշադրություն չդարձնեք, որ ստանդարտացված թեստավորման և անգլերեն չխոսող ուսանողների հանդեպ թշնամանքի դարաշրջանում, միասեռական դպրոցների կառուցման մղումը, լավ, տարօրինակ է թվում: Ո՛չ, իսկապես տարօրինակ է Բուշի՝ միասեռական կրթության մղման մեջ, որը պաշտոնապես հայտարարվել է մայիսի 8-ին կրթության նախարար Ռոդ Փեյջի կողմից, այն է, որ դա ազդարարում է սեքսուալության, ոչ թե կրթության, ճգնաժամի մասին և հիմնավորված է: հնացած, հիմար և կործանարար գենդերային կարծրատիպերի մասին:
Ցանկացած թվով հետազոտություններ ցույց են տալիս, որ միասեռական կրթությունը ձեռնտու է քոլեջի տարիքի կանանց համար: Բայց մինչ այժմ կատարված աշխատանքը մանկապարտեզում մինչև 12-րդ դասարանի աշակերտների համար հարցն ուսումնասիրելու ուղղությամբ, լավագույն դեպքում, բծախնդիր և անորոշ է: Ընդհանուր առմամբ, սեռով առանձնացված մասնավոր և ծխական դպրոցների առավելությունները չեն կարող կիրառվել հանրակրթական դպրոցներում, քանի որ մասնավոր և ծխական դպրոցները կա՛մ ընդունում են միայն բարձր առաջադիմություն ունեցող աշակերտներին, կա՛մ ինքնընտրում են՝ հեռացնելով վատ առաջադիմությամբ կամ վատ վարք դրսևորող ուսանողներին: Եզրակացվեց միասեռական դպրոցների մի քանի հիմնական ուսումնասիրություններից մեկը՝ «Միայն սեռի հանրային դպրոցը որպես դպրոցի ընտրության նոր ձև», Ամանդա Լ. որ Կալիֆորնիայի 1997 թ.-ի վերնագրերի փորձը՝ տղաների և աղջիկների համար առանձին դպրոցներ կազմակերպելու համար, երեք տարի անց ձախողվեց: Կրթական ռեսուրսների տեղեկատվական կենտրոնի տարրական և վաղ մանկության կրթության Clearinghouse-ի կողմից հրապարակված միասեռական կրթության վերաբերյալ մի քանի միջազգային հետազոտություններ՝ մանկապարտեզից մինչև 12-րդ դասարան: բացատրվում է սեռից բացի այլ գործոններով, ինչպիսիք են դասարանի չափը, տնտեսական անհամապատասխանությունները և մշակութային տարբերությունները: Եվ քանի որ Միացյալ Նահանգներում միասեռական հանրակրթական դպրոցների դասասենյակների պատմությունը քիչ է. «այժմ երկրում կան 10 այդպիսի դպրոցներ, ևս երկուսը կբացվեն այս աշնանը.» միայն ամենաանեկդոտային ապացույցն է դրանց օգուտների մասին: գոյություն ունի։ Օրինակ, Արևելյան Հարլեմի Երիտասարդ Կանանց Առաջնորդության Դպրոցը մեծ հաջողություն է գրանցել իր գրեթե բոլոր շրջանավարտներին քոլեջ ուղարկելու հարցում: Դպրոցը նաև խիստ ընտրովի է, թե ում համար է ընդունում, ունի դասարանների չափերը շատ ավելի փոքր, քան Նյու Յորքի միջինը (առավելապես երեքից մեկ ուսանող-ուսուցիչ հարաբերակցությունը) և լավ ֆինանսավորվում է: Բայց այս ամենը պատահական է, քանի որ միասեռ դպրոցների պահպանողական մղումը հիմնված չէ կրթության գերազանցության վրա: Ավելի շուտ, դա դեռահասների սեռականության պատճառով անհանգստության մասին է:
Հանրային միասեռական դպրոցների ժամանակակից հայեցակարգը և իրականացումը մեկ տասնամյակից էլ պակաս է: Օրինակ, Արևելյան Հարլեմի Երիտասարդ Կանանց Առաջնորդության Դպրոցը հիմնադրվել է 1996 թվականին: Այնուամենայնիվ, մասնավոր միասեռ դպրոցը շատ ավելի երկար պատմություն ունի: Մինչև 20-րդ դարը մասնավոր դպրոցներից շատերը սեռական առումով առանձնացված էին, հիմնականում այն պատճառով, որ երիտասարդ կանայք արժանի չէին համարվում պատշաճ կրթության: Ավելին, վիկտորիանական պատկանելությունը ռիսկային էր համարում երիտասարդ կանանց և տղամարդկանց համար նույն դասարաններում գտնվելը. իգական սեռի ներկայացուցիչները, ինչպես հասկացվում էր, պետք է պաշտպանված լինեին արական սեռի ավելի դաժան բնույթից: Ինչ-որ չափով սա նույն փաստարկն է, որն այսօր բերվում է. կանայք պետք է պաշտպանված լինեն տղամարդկանցից: Եվ ճշմարիտ է, որ ուսումնասիրությունները ցույց են տալիս, որ քոլեջի տարիքի կանայք ավելի լավ են հանդես գալիս դասարանում միայնակ սեռային իրավիճակներում, հիմնականում այն պատճառով, որ տղամարդիկ հաճախ ավելի շատ ժամանակ և տարածք են զբաղեցնում դասարանում՝ թողնելով սենյակում գտնվող կանանց անբարենպաստ վիճակում:
Բայց ամենահետաքրքիրն ու անհանգստացնողը միասեռական կրթությանն աջակցող ներկայիս փաստարկն այն է, որ այն իր գլխին շուռ է տալիս վիկտորիանական հիմնավորումը. տղամարդիկ են, ոչ թե կանայք, ովքեր պետք է պաշտպանվեն: հակառակ սեռի. Այսօրվա միայնակ սեռի կրթության կողմնակիցները պնդում են, որ տղաները շատ ավելի լավ են սովորում առանց աղջիկների: Ինչո՞ւ։ Դե, քանի որ աղջիկները սեռական շեղում են: Անցյալ ամիս Բոստոնի համալսարանի նախագահ Ջոն Սիլբերն անկեղծորեն խոսեց իր դպրոցում կանանց ներգրավվածությունը սահմանափակելու անհրաժեշտության մասին, քանի որ ուսանողական մարմնի կազմը փոխվել էր մոտ 60 տոկոս կանանց և 40 տոկոս տղամարդկանց: Խնդիրը? Այսքան շատ կանանց շուրջը, BU-ի արական սեռի ուսանողները դադարում են ջենթլմեն լինել: (Շատ առումներով տարօրինակ տեսություն, որոնցից ամենաքիչն այն է, որ BU-ն համբավ ունի փարթամ երեկույթների, գարեջրի կիսանդրիների և համատարած խայտառակության, որը նախորդում է սեռերի հարաբերակցության ցանկացած անհավասարակշռության:)
Նման մտահոգությունը, թե ինչպես է աղջիկների ներկայությունը դասասենյակում ազդում տղաների վրա, ներթափանցում է միասեռական հանրային կրթության ջատագովների կողմից արտադրված գրականության մեծ մասը: Միայնակ սեռի հանրային կրթության ազգային ասոցիացիան (NASSPE) իր վեբկայքում մեջբերում է պահպանողական սոցիոլոգ Ջորջ Գիլդերի խոսքերը. Կայքը շարունակում է. «Տղաների ուշադրությունը կշեղեն աղջիկները, նույնիսկ եթե աղջիկները բոլորը կրում են լայն սպորտային տաբատ և ոտքից գլուխ կոմբինիզոն: Շատ տղաների կարող է մեկ ժամ հիացնել նրա դիմաց նստած աղջկա ձախ ականջի բլթակը: Եթե դուք չգիտեք սա, ապա բավականաչափ չգիտեք տղաների մասին: Որոշ տղաներ, ճիշտ է, կարող են կենտրոնանալ իրենց աշխատանքի վրա, նույնիսկ եթե աղջիկը նստած է իրենց դիմացի նստարանին: ԲԱՅՑ. եթե այդ աղջիկը բաց կամ համապատասխան հագուստ է կրում, ապա նույնիսկ ամենահետաքրքիր տղան կշեղվի: Կայքը նաև մեջբերում է մշակութային քննադատ Քեյթ Զեռնիկեին՝ կնոջ մարմինը մերկացնելու խնդրի չափի մասին. Այսօր դպրոցները կարիք ունեն հիշեցնելու աշակերտներին, որ թափանցիկ հագուստը տեղին չէ: »
Միայնակ սեռի և հանրային կրթության քարոզչության ժամանակակից աշխարհում աղջիկները վիկտորիանական աղջիկներից նեղության մեջ են անցել գայթակղիչ Եվայի և Ջենիֆեր Լոպեսի միջև:
Բայց NASSPE-ի վեբ կայքը պարունակում է նաև այլ հետաքրքիր «և տագնապալի» տեղեկություններ: Դրա հիմնադիր և գործադիր տնօրեն Լեոնարդ Սաքսը, մանկաբույժ Փուլսվիլից, Մերիլենդ, երկար գրում է կենսաբանական պատճառների մասին, թե ինչու աղջիկներն ու տղաները պետք է բաժանվեն դասարանում.
Տղաներն ավելի դանդաղ են զարգանում, քան աղջիկները։ Դա ճիշտ է վերլուծության բոլոր մակարդակներում՝ նեյրոանատոմիական զարգացում (ինչպես չափվում է MRI սկանավորումներով), նեյրոֆիզիոլոգիական զարգացում (որպես չափվում է ուղեղի արյան հոսքի ուսումնասիրություններով և EEG-ով), ճանաչողական զարգացում և դպրոցական կատարում… Տղաների մեծամասնությունը ավելի քիչ ուշադիր է, ավելի քիչ կարող է երկար ժամանակ անշարժ նստել, քան նույն տարիքի աղջիկները: Եթե Ջեքն այստեղ հուզվում է և չի կարողանում կատարել գրավոր առաջադրանքը, մինչդեռ Ջիլն այնտեղ որևէ խնդիր չունի, շատ ժամանակ չի անցել, երբ Ջեքի ուսուցիչը կսկսի մտածել, թե արդյոք Ջեքը կարող է ունենալ ուշադրության դեֆիցիտի խանգարում: . Շուտով Ջեքին նրա ծնողները կտեղափոխեն բժշկի գրասենյակ՝ ուսուցչի գրությամբ, որով առաջարկվում է փորձարկել Ռիտալինը (կամ Ադդերալը և այլն):
Մյուս կողմից, աղջիկներն ավելի լավ են անում իրենց ուղեղով.
Մաթեմատիկայի դասավանդման լավագույն փորձը սկզբունքորեն տարբերվում է աղջիկների և տղաների համար: Հիշեք, թե ինչ եք սովորել մեր «ուղեղի էջի» նավիգացիոն բաժնում. աղջիկների և տղաների մոտ նավիգացիոն առաջադրանքները կատարվում են ուղեղի բոլորովին տարբեր հատվածներով: Աղջիկների մոտ նավիգացիոն առաջադրանքները հանձնարարվում են ուղեղի կեղևին, ուղեղի նույն ընդհանուր հատվածին, որը պատասխանատու է լեզվի համար: Տղաների մոտ նույն առաջադրանքները կատարում է հիպոկամպը` ուղեղի խորքում թաղված հնագույն միջուկը, որը զուրկ է կեղևի հետ որևէ անմիջական կապից:
Այս անատոմիական տարբերությունները մեծ ազդեցություն ունեն մաթեմատիկական թեմաների, հատկապես երկրաչափության, հանրահաշվի և թվերի տեսության դասավանդման համար: Աղջիկների համար դուք ցանկանում եք այն իրական պահել և պահպանել համապատասխան: Ֆիբոնաչիի թվերը, օրինակ, աղջիկներին թվերի տեսությունը ներկայացնելու հիանալի միջոց են: Հիշենք, որ Ֆիբոնաչիի շարքը ձևավորվում է երկու թվերի գումարմամբ՝ երրորդ թիվ ստանալու համար: Ֆիբոնաչիի ամենահայտնի շարքերն են՝ 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55, 89… Խնդրեք ձեր աղջիկներին բերել հետևյալներից որևէ մեկը՝ արտիճուկ, արևածաղիկ, արքայախնձոր, սոճի, դելֆինիում: , սև աչքերով սուսաններ, դաշտային երիցուկներ, աֆրիկյան երիցուկներ և միքայելմաս երիցուկներ։ Սկսեք ծաղիկներից: Հաշվե՛ք ծաղկաթերթերի քանակը։ Դուք կգտնեք, որ ծաղկաթերթիկների թիվը գրեթե միշտ Ֆիբոնաչիի շարքի թիվ է. 8 ծաղկաթերթ դելֆինիումի համար, 13՝ երկակի դելֆինիումի համար, 21՝ սև աչքերով սուսանների համար, 34՝ դաշտային երիցուկների, 55՝ աֆրիկյան երիցուկների և Միքայելմասի մարգարիտների համար:
Այսպիսով, մաթեմատիկան այդքան էլ դժվար չէ, հատկապես աղջիկների համար: Նրանց պարզապես պետք է սովորեցնել ծաղիկներով, մրգերով և բանջարեղենով:
SAX-ի այս գիտության օգտագործումը սոցիալական քաղաքականության համար խիստ կասկածելի է: Դժվար է դրա համար հաստատում գտնելը, և դրա մեծ մասը սկսում է թվալ որպես խայտառակ և, հնարավոր է, վտանգավոր, քանի որ ուսումնասիրությունները ցույց են տալիս «նեգրական ուղեղի» էվոլյուցիայի բացակայությունը, որը Սթիվեն Ջեյ Գուլդն այնքան կատարյալ բացահայտեց նրանց համար: հիմարություն մեջ Մարդու սխալ չափը (Նորտոն, 1981): Եվ չնայած ոչ Կրթության դեպարտամենտը, ոչ էլ «Ոչ մի երեխա չմնա ետևում» ակտը որևէ հիշատակում չի անում Սաքսի և նրա միայնակ սեռի հանրային կրթության ազգային ասոցիացիայի մասին (որը միայն վերջերս կրճատեց իր անունը միայնակ սեռի հանրային կրթության առաջխաղացման ազգային ասոցիացիայից), խումբը արագորեն դառնում է հիմնական խաղացող հանրային կրթության մեջ սեռերի տարանջատման վերաբերյալ հանրային բանավեճում:
Զարմանալի չէ, որ կանանց խմբերը, ինչպիսիք են Ֆեմինիստական մեծամասնությունը և Համալսարանական կանանց ամերիկյան ասոցիացիան և քաղաքացիական իրավունքների խմբերը, ինչպիսիք են Urban League-ը, NAACP-ն և Ամերիկյան քաղաքացիական ազատությունների միությունը, դեմ են արտահայտվել միասեռական կրթությանը: հանրակրթական դպրոցներում։ IX վերնագրի ուժի մեջ մտնելը, ըստ էության, եղել է. Բրաուն ընդդեմ կրթության խորհուրդը աղջիկների և կանանց համար. այն պնդում էր, որ սեռերին պետք է հավասար վերաբերվել, և թեև նրանք կարող են անընդհատ չմրցել միասին (ինչպես սպորտում), սակայն միջոցների բաշխման հարցում էական տարբերություն չպետք է լինի: Միասեռական հանրակրթական դպրոցների և դասարանների կողմից բարձրացված վտանգը IX վերնագրի ազդեցության արագ քայքայումն է: Այս մտավախությունն անհիմն չէ. XNUMX-րդ վերնագիրը վերաիմաստավորելու և վերաիմաստավորելու համար արդեն իսկ մեծ ջանքեր են գործադրվում աջակողմյանների կողմից՝ պատճառաբանելով, որ այն խտրականություն է դրսևորում տղամարդկանց սպորտի նկատմամբ՝ պահանջելով հավասար գումարներ հատկացնել և՛ տղամարդկանց, և՛ կանանց սպորտի համար։ , թեև ավելի շատ տղամարդիկ, քան կանայք, փորձում են թիմերում հանդես գալ:
Նախագահ Նիքսոնի կողմից այն ստորագրվելուց հետո, IX վերնագիրը մշտական հարձակումների տակ է եղել: 1984 թվականին Գերագույն դատարանը որոշեց, որ այն չի կիրառվում այն ծրագրերի նկատմամբ, որոնք ուղղակիորեն չեն ստանում դաշնային օգնություն՝ այդպիսով, ըստ էության, հեռացնելով աթլետիկան իր իրավասություններից: Կոնգրեսը չեղյալ հայտարարեց այս քայլը՝ ընդունելով (Ռեյգանի վետոյի նկատմամբ) Քաղաքացիական իրավունքների վերականգնման ակտը 1984 թվականին: Այնուամենայնիվ, 1996 թվականից ի վեր մի շարք դատական հայցեր են ներկայացրել Կալիֆորնիայի նահանգի Բրաուն համալսարանը և ամենավերջին մարզիչների կոալիցիայի գլխավորած Ազգային ըմբշամարտը: Մարզիչների ասոցիացիան փորձել է վերաիմաստավորել IX տիտղոսը, որպեսզի ավելի շատ գումար տրվի տղամարդկանց, քան կանանց սպորտին: Այս պատճառն ընդգրկվել է հանրաճանաչ, ծայրահեղ պահպանողական գրքերում, ինչպիսիք են Ջեսիկա Գավորան Թեքեք խաղադաշտը. դպրոցներ, սպորտ, սեքս և վերնագիր IX (Encounter Books, 2002), որը պնդում է, որ Title IX»-ը ստեղծել է զոհերի բոլորովին նոր շարք՝ «տղամարդ մարզիկներ»:
Կասկածից վեր է, որ միասեռական հանրային կրթությունը ցանկացած արագությամբ առաջ տանելու համար IX վերնագրի իմաստն ու կիրառելիությունը պետք է վերաիմաստավորվեն, ինչպես ասել է Փեյջը: Սակայն դժվար է հավատալ, որ Բուշի վարչակազմն իրականում շահագրգռված է ավելի լավ կրթության մեջ: Հաշվի առնելով որևէ կոշտ, հետազոտության վրա հիմնված ապացույցի բացակայությունը, թե ինչու միասեռական հանրակրթական դպրոցներն ավելի լավն են լինելու և՛ աղջիկների, և՛ տղաների համար, և հաշվի առնելով IX վերնագրի ավանդական ընթերցումների մեջ ներառված նման նախաձեռնության առանց այն էլ ամուր իրավական խոչընդոտները, Պարզ է, որ Բուշի վարչակազմը շահագրգռված է միասեռական դպրոցներով ոչ կրթական նկատառումներով. առաջ մղել սեռականության խնդրի իր օրակարգը: «Խնդիրը», որն այն արդեն լուծել է մի շարք քարոզարշավների միջոցով, որոնք նախատեսված են ազդելու աշակերտների սեռական վերաբերմունքի և վարքագծի վրա՝ սկսած միայն ձեռնպահ սեքսի աջակցությունից մինչև հանրակրթական դպրոցներում համակարգիչների վրա ինտերնետ ֆիլտրերի կիրառումը:
Իհարկե, այս ջանքերի մեծ մասը ձախողվել է. «Որովհետև նրանք ենթադրում են, որ երիտասարդները չեն ցանկանում սեքսով զբաղվել: Բայց ուսանողները դեռևս սեռական երևակայություններ ունեն, դեռևս սեռական ցանկություններ ունեն և դեռ շարունակում են «աճող հաճախականությամբ» սեքսով զբաղվել: Եվ միասեռական դպրոցների ներդրումն ու աջակցությունը՝ որպես երիտասարդների սեքսուալության դեմ պայքարի վերջին ճիգ, նույնպես դատապարտված է ձախողման:
Երբ Ջոն Սիլբերը խոսեց Բոստոնի համալսարանում չափազանց շատ կանանց ներկայության մասին (և դրա վնասակար ազդեցությունը տղամարդկանց ջենթլմենական վարքագծի վրա), նա կերտեց մի հզոր կերպար ժամանակակից հասարակության սեքսի մոլուցքի մեջ. որ սպանվեց. բոլորը մարմնավաճառի պես էին հագնված, երբ նա հինգ տարեկան էր: «Պատահական չէ, որ պոռնիկ աղջկա կերպարը ներթափանցում է կնոջ և կրթության մասին նրա սխալ հայացքները։ Սիլբերի ահազանգը BU-ում կանանց և տղամարդկանց հարաբերակցության մասին, ինչպես նաև նրա պահանջը, որ Բոստոնի համալսարանի ակադեմիան լուծարի իր Gay-Straight Alliance-ը, խորհրդանշում է ստանդարտ պահպանողական գաղափարը, որ ցանկացած սեքսուալություն, անկախ նրանից, թե հետերո, թե հոմո, վտանգավոր է և պետք է: լինել միկրոկառավարվող: Բավական չէ «կառավարել» կամ արմատախիլ անել միասեռականությունը. այժմ հետերոսեքսուալությունը նույնպես պետք է կառավարվի և տապալվի:
Այս ամենի խորը հեգնանքներից մեկն այն է, որ անառակ դպրոցներին ուղղված քայլերը կհանգեցնեն «լավ, անառակ դպրոցների»: Միասեռական դպրոցները Օքսֆորդից մինչև Իթոն և Սմիթից մինչև Հոլյոկ լեռը պատմականորեն եղել են համասեռամոլության օջախներ՝ ավելի լավ արտահայտության բացակայության պատճառով: Եթե Բուշն իսկապես հոգա կրթության մասին, ապա նա ավելի քիչ կկենտրոնանա վաուչերների, միասեռական դպրոցների և ստանդարտացված թեստավորման վրա և ավելի շատ հանրային-դպրոցական համակարգի ֆինանսավորման ավելացման վրա: Բայց դա չի տիրի այսօրվա Հանրապետական կուսակցության երևակայությանը, մի կուսակցության, որը նախընտրում է ժամանակ ծախսել դեռահասներին վերահսկելու համար սցենարներ հորինելու վրա, քան իրականում առաջ քաշել կրթությունը բարելավելու գաղափարներ:
Մայքլ Բրոնսկին հեղինակ է Հաճույքի սկզբունքը. սեքս, հակազդեցություն և պայքար գեյերի ազատության համար (Սենթ Մարտին, 1998): Նրան կարելի է հասնել [էլեկտրոնային փոստով պաշտպանված]
ZNetwork-ը ֆինանսավորվում է բացառապես իր ընթերցողների առատաձեռնության շնորհիվ:
նվիրաբերել