Ֆինանսների նախարարության կողմից իրականացվող բյուջեի կտրուկ կրճատումներից վրդովված՝ 71 պետական հատվածի բուհերի պրոռեկտորները սպառնում են հրաժարական տալ բլոկից: Իրավացիորեն ասում են, որ զարգացման ծրագրերը հիմնավորված են, հաշիվները՝ չվճարված, իսկ որոշ շենքեր՝ կիսակառույց։ Վտանգված է նաև ուսուցիչների աշխատավարձերի վճարումը. Սակայն դրամական միջոցներով սահմանափակված կառավարությունը պատասխանում է, որ իր թիվ մեկ առաջնահերթությունը ջրհեղեղի ավերածությունների դեմ պայքարն է: Ասում է, որ չի կարող իրեն թույլ տալ նախորդ տարիների ուռճացված բյուջեները։
Իհարկե, վաղ թե ուշ սահմանափակ օգնություն և որոշ փոխզիջումներ կմշակվեն։ Բայց մի բան հաստատ է՝ խնջույքն արդեն ավարտված է։ Տարիներ շարունակ երկնքից փող էր թափվել ու հիմարաբար մսխվել։ Բարձրագույն կրթության հանձնաժողովի շռայլությունը և ռեսուրսների չարաշահումը նշանակում էին, որ ջրհեղեղներ, թե ոչ ջրհեղեղներ, աղետ էր ստեղծվում: Բայց նա պարզապես նախընտրեց չնայել կարմիր դրոշներին ճանապարհին:
Հիասքանչ բումից մինչև ցավոտ կիսանդրի. ինչպե՞ս հասկանալ սա: 911 թվականից հետո աշխարհը հանկարծ հասկացավ, որ ինչ-որ բան սարսափելի սխալ է Պակիստանի հետ: Օտարերկրյա դոնոր գործակալությունները և կառավարությունները սայթաքում էին միմյանց՝ կրթության համար օգնություն առաջարկելու համար: Նրանք վախենում էին, որ անկիրթ և ոչ հմուտ Պակիստանը կարող է դառնալ ահաբեկչության էպիկենտրոն։ Նրանց մտածելակերպն այսպես էր ընթանում՝ ավելի շատ փող, ավելի լավ համալսարաններ, ավելի քիչ ահաբեկչություն:
Շուտով Պակիստանի պետական համալսարանները հարվածել են կանխիկացման ցունամին: Դոկտոր Աթտա-ուր-Ռահմանը գլխավորելով ՀԵԿ-ը, բարձրագույն կրթության բյուջեն 900 տոկոսով աճել է 2002-2008 թվականներին: Աշխարհը հիացավ. Նման բյուջետային պայթյունները նույնքան հազվադեպ են, որքան գերնոր իրադարձությունները: Բուհերը կրկնապատկվել են, հետո եռապատկվել են թվով։ Տարբեր բուհերում գրանցված ասպիրանտների թիվը՝ որակավորված, թե ոչ, կտրուկ աճեց։ Թեև աշակերտները մնացին աղքատ, ուսուցիչների աշխատավարձերը բարձրացան:
Այսօր մեր բուհերը փող չունեն այս աղաղակող աշխատավարձերը վճարելու համար։ Բայց, անշուշտ, դա պետք է տեղի ունենար։ ՀԵԿ-ի պնդմամբ՝ պաշտոնավարած դասախոսները տեսան, որ իրենց աշխատավարձը կրկնապատկվեց, եռապատկվեց, երբեմն էլ՝ քառապատկվեց: Լրիվ «TTS» պրոֆեսորը մեր օրերում կարող է ամսական կազմել մինչև 325,000 ռուբլի, ինչը 30-35 անգամ գերազանցում է դպրոցի ուսուցչի առավելագույն աշխատավարձը: Շատ դասախոսներ կազմում են այս գումարի առնվազն կեսը կամ երկու երրորդը: Բայց այս TTS սխեման չհաջողվեց դրսից նոր և տաղանդավոր դասախոսներ բերել, մասամբ անվտանգության իրավիճակի պատճառով: Միջազգային դոնորները, ի վերջո, հոգնեցին ձախողված համակարգի ֆինանսավորումից, որը հետագայում ընկավ կարմիրի մեջ:
Փող ծախսելը շփոթվեց առաջընթացի հետ։ Ներկրվել է հսկայական թանկարժեք գիտական սարքավորումներ, որոնք նույնիսկ տարիներ անց մնում են չօգտագործված։ Այնուհետև, ակադեմիական համապատասխանության միայն հպանցիկ ստուգմամբ, ՀԵԿ-ը հազարավոր ուսանողների ուղարկեց արտասահման՝ լիարժեք կրթաթոշակներով: Չնայած ձախողումը երաշխավորված էր, սակայն հայտարարվեցին ինը նոր պակի-եվրոպական համալսարաններ և նույնիսկ մասամբ կառուցվեցին: Բայց ոչ մի եվրոպացի ուսուցիչ չներկայացավ, և ծրագրերն ի վերջո չեղարկվեցին: Գրեթե ոչ մի օր չի անցել առանց շունչ քաշող նոր սխեմայի հայտարարման: Ոմանք ակնհայտորեն խելագար էին: Բայց ՀԸՀ նախկին նախագահը կարծում էր, որ ավելին միշտ ավելի լավ է: Նա պարծենում էր, որ իր կազմակերպությունն ուներ ավելի քան 350 սխեմաներ, որոնք ավելի շատ են, քան մնացած կառավարությունում:
Հավերը վերջապես ներս մտան, որ թաղեն։ Բայց պետք է հարցնել՝ ինչո՞ւ այս խաբեությունը տևեց այսքան երկար։ Պատասխանը կայանում է ՀԷԿ-ի հաջող քարոզչական բլիցում, որը դրդեց դյուրահավատ արտասահմանյան հաստատություններին երգել իր գովքը: Nature հեղինակավոր հրատարակությունը գրել է, որ Պակիստանի բարձրագույն կրթությունը շրջվել է: Համաշխարհային բանկի զեկույցը, որը թողարկվել է Բենուա Միլոտի գլխավորած թիմի կողմից, շունչ քաշած գովասանքի է արժանացել ՀԵԿ-ին «բարձրագույն կրթության ենթաոլորտի որակի բարելավման» համար: Չնայած գեղեցիկ գրաֆիկայով զարդարված, զեկույցը թերի էր մեկ հիմնական առումով. այն ուներ զրոյական տվյալներ՝ որակի բարելավման իր պնդումները հաստատելու համար: Փաստորեն, այս օտարերկրյա հաստատությունները դարձան Պակիստանի պետական փողերի մեծ կողոպուտի մեղսակիցները: Ցավոք, չկա մեկը, ով տանի նրանց:
Ազատ հոսող փողերը նոր դինամիկա են ստեղծել: Պաշտոնավարական պաշտոնների համար աշխատավարձերի բազմապատիկ բարձրացումից օգուտ քաղելու համար դասախոսներն արագորեն ձեռնամուխ եղան իրենց առաջխաղացման բոլոր խոչընդոտների վերացմանը: Նրանք ուրախությամբ ընդունեցին ասպիրանտական հետազոտությունների համար անպատրաստ ուսանողների, քանի որ յուրաքանչյուր ուսանող ավելի շատ գումար էր բերում այդ պրոֆեսորի գրպանը: Կանխիկի դիմաց հազարավոր անիմաստ գիտական աշխատություններ են տպագրվել։
Այսօր Մուշարաֆ-Ռահմանի կրթական «հրաշքի» ձախողումն ակնհայտ է այն վայրագությունից, որով գերաշխատավարձով աշխատող դասախոսների և նրանց ասպիրանտների մեծ մասը պայքարում է միջազգային թեստավորման դեմ: Չկարողանալով բավարարել իրենց առարկաների նույնիսկ նվազագույն պահանջները՝ նրանք պահանջում են չվաստակած դիպլոմներ՝ ասելով, որ քննություններ հանձնելը և դասընթացներ անցնելն ավելորդ են և վիրավորում են իրենց արժանապատվությունը։ Վերջին մի քանի ամիսների բողոքի ցույցերը կարողացան հետ մղել միջազգային ավարտական քննությունների (GRE) հանձնելու ավելի վաղ պահանջը, ինչպես նաև ավարտական մակարդակի դասընթացներ անցնելու և անցնելու պահանջը:
Ծղոտի տունը վերջապես փչել են. Այսպիսով, ի՞նչ է պետք անել: Կենսունակ բարձրագույն կրթական համակարգ ստեղծելու վեց տասնամյակների հետևողական ձախողումները պետք է մեզ ստիպեն կտրվել այն մտացածինից, որ խնդիրը անբավարար ֆինանսական ռեսուրսներն են: Փոխարենը մենք պետք է փնտրենք ավելի իրական պատճառներ: Կառավարությունները եկել և գնացել են՝ չդնելով Պակիստանին դեպի բարելավման ճանապարհը: Ստանդարտ քաղաքական մեղադրական խաղ խաղալն ապարդյուն է։
Իրականում կա մի բան, որը մեզ առանձնացնում է զարգացած աշխարհից և նույնիսկ այլ զարգացող երկրներից, որոնք ունեն լավ համալսարաններ, ինչպիսին է Հնդկաստանը: Ամենախոր մակարդակում խնդիրը մեր արժեհամակարգն է։ Սա թույլ չի տալիս ժամանակակից կրթություն և ժամանակակից մտածելակերպ, որը հիմնված է քննադատական մտածողության վրա: Հարցադրելը վատ է, հնազանդությունը լավ է: Բայց առաջընթացի համար ավանդույթի մեռած ձեռքը պետք է մի կողմ նետվի, քանի որ փակ մտքերը չեն կարող նորարարություններ անել, ստեղծել արվեստ և գրականություն կամ զբաղվել գիտությամբ: Ժամանակակից կրթությունն ամբողջությամբ վերաբերում է անհատական ազատությանը, փոփոխություններն ընդունելու պատրաստակամությանը, մտավոր ազնվությանը և կառուցողական ապստամբությանը:
Ավելի գործնական մակարդակում կա ռացիոնալ ակադեմիական և հարկաբյուջետային պլանավորման հրատապ անհրաժեշտություն: Ընթացիկ ծախսերի առաջնահերթությունները անհատական քմահաճույքների պատահական արտահայտությունն են, այլ ոչ թե իրական կարիքները: Օրինակ, բարձրագույն կրթության պակիստանցի ուսանողների մեծ մասը (մոտ 0.8 միլիոն) սովորում է մոտ 800 քոլեջներում: Բայց մեկ քոլեջի ուսանողի ծախսերը համալսարանի ուսանողի համար ծախսերի ընդամենը մեկ վեցերորդն է: Հանրային քոլեջները հուսահատ վիճակում են՝ կիսավեր շենքերով, կոտրված կահույքով և վատ լաբորատորիաներով ու գրադարաններով: Սա պետք է փոխվի։
Բարձրագույն կրթության բարեփոխման ծրագիրը, ինչպես քոլեջում, այնպես էլ համալսարանում, պետք է հիմնականում կենտրոնանա ֆակուլտետի զարգացման վրա, հաստատի ազգային մակարդակի արժանահավատ համալսարանական ընդունելության քննություններ, ստուգի դասախոսներին համապատասխան առարկայական գիտելիքների համար նախքան աշխատանքի ընդունելը, ճնշի համատարած ակադեմիական կեղծիքը և գրագողությունը և օգտագործի նորարարական կրթական տեխնոլոգիաներ: . Եզրակացությունն այն է, թե ինչպես եք ծախսում, շատ ավելի կարևոր է, քան թե որքան եք ծախսում: Բարձրագույն կրթության պատասխանատուներն այժմ պետք է սովորեն ավելի հասուն մտածել և ավելի խելամտորեն օգտագործել սահմանափակ ռեսուրսները։
Հեղինակը ֆիզիկա է դասավանդում Իսլամաբադի Quaid-e-Azam համալսարանում: