„Z jednoho dne na druhý byla naše profese zničena. Probudili jsme se a zjistili jsme, že naše dovednosti jsou nadbytečné." To mi řekli dva úspěšní grafici o vlivu AI. Starý slib – kreativní pracovníci budou lépe chráněni před mechanizací než ostatní – se přes noc zhroutil. Pokud mohou být vizuální umělci nahrazeni stroji, kdo je v bezpečí?
Nemluví se o „spravedlivém přechodu“ pro grafické designéry nebo jiné profese, které mají být zničeny. A i když se hodně mluví o tom, jak by se vzdělávání mohlo změnit, udělalo se jen málo pro to, aby byli studenti připraveni na svět, jehož podmínky se tak rychle mění. Nejen v práci budou mladí lidé čelit náhlým změnám stavu. Pravděpodobně budou také svědky kaskádového zhroucení životního prostředí a kolapsu určitých systémů vytvořených člověkem.
Proč jsme tak nepřipraveni? Proč tak špatně řídíme svůj život? Proč jsme tak zběhlí v materiálních inovacích, ale tak nešikovní ve vytváření společnosti, ve které může prosperovat každý? Proč spěcháme, abychom zachránili banky, ale stojíme a čumíme, zatímco se pozemské systémy hroutí? Proč dovolujeme psychopatům, aby nám vládli? Proč se nehorázné lži šíří jako oheň? Proč jsme lepší orientace v pracovních vztazích než ty intimní? Co chybí v našem vzdělání, co zanechává v našich životech takové propasti?
Slovo vzdělání částečně pochází z latina vzdělávat: vyvést. Příliš často nás zavede: do starých způsobů myšlení, do umírající profese, do systému požírání planety, kterému se říká podnikání jako obvykle. Příliš zřídka nás to vyvede z našich kognitivních a emocionálních smyček, z konformity s politickým a ekonomickým systémem, který nás zabíjí.
Netvrdím, že mám definitivní odpovědi. Ale věřím, že určité zásady by pomohly. Jedním z nich je, že rigidita je smrtelná. Jakýkoli aspekt vzdělávacího systému, který žáky zavírá do pevných vzorců myšlení a jednání, zvýší jejich zranitelnost vůči rychlým a masivním změnám. Například nemůže existovat horší příprava na život než anglické standardní hodnotící testy, které dominují výuce v 6. ročníku. Pokud je svědectví jiných rodičů, které znám, reprezentativní, SAT jsou a zdrcující zážitek pro většinu žáků uhasí nadšení, nutí je sjíždět úzkou, oplocenou dráhu a vyžaduje tvrdost, právě když se jejich mysl snaží rozkvést a rozšířit se.
Projekt extrémní nároky, během naší školní docházky, testy a zkoušky omezují rozsah našeho myšlení. Systém zkoušek vytváří umělé hranice mezi akademickými předměty, ostře hlídané. V přírodě takové hranice neexistují. Pokud je naše interdisciplinární myšlení slabé, pokud stále nedokážeme vidět širší obrázek, je to částečně proto, že jsme byli tak brutálně vycvičeni k roztříštění.
Vzdělávání by v co největší míře mělo být radostné a příjemné, nejen proto, že radost a potěšení jsou nezbytné pro naši pohodu, ale také proto, že s větší pravděpodobností ustojíme velké změny, pokud získávání nových znalostí a dovedností vnímáme jako fascinující výzvu, není vábivá hrozba.
Existují argumenty pro a proti národnímu kurikulu. Je to srovnávač, který zajišťuje, že každý je vystaven běžným standardům čtenářské a matematické gramotnosti. Poskytuje obranu proti bláznivým naukám, jako je kreacionismus a popírání holocaustu. Umožňuje kontinuitu, když učitelé opustí své zaměstnání, a rok od roku jasnou cestu znalostí. Je však velmi náchylná k pošetilým naukám politiků, jako je naléhání westminsterské vlády na vrtání malých dětí do nesrozumitelných gramatických pravidel a směšné seznamy sekvenční učební úlohy.
Když nás učí zhruba stejné věci zhruba stejným způsobem, ztrácíme odolnost, kterou nám rozmanitost poskytuje. Učitele, se kterými mluvím, nejvíce mrzí nedostatek času. Intenzivní kombinované požadavky kurikula a testovacího režimu nedávají dětem téměř žádný čas na to, aby reagovaly na příležitosti a události nebo aby děti rozvíjely své vlastní zájmy. Jeden učitel poznamenal, že kdyby pterodaktyl přistál na střeše školy, bylo dětem řečeno, aby to ignorovaly, aby mohly dokončit svůj přidělený úkol.
Máme-li zachovat národní kurikulum, existují určitá témata, která by se určitě měla týkat. Mnoho studentů například dokončí své vzdělání, aniž by se kdy učili principům složitých systémů. Přesto vše, co je pro nás důležité (mozek, tělo, společnost, ekosystémy, atmosféra, oceány, finance, ekonomika…), je komplexní systém. Složité systémy fungují na radikálně odlišných principech od jednoduchých systémů nebo komplikovaných systémů (jako jsou motory automobilů). Když těmto principům nerozumíme, jejich chování nás zaskočí. Dvě existenční hrozby, které bych umístil na první místo svého seznamu, seřazené podle kombinace pravděpodobnosti, dopadu a bezprostřední blízkosti, jsou zhroucení životního prostředí a kolaps globálního potravinového systému. Oba zahrnují složité systémy, které jsou posunuty za jejich kritické prahy.
Namísto vynucování hranic mezi předměty by je kurikulum mělo rozbít. To je to, co Mezinárodní maturita dělá. Věřím, že tato možnost by měla být k dispozici každá škola.
Naše schopnost přizpůsobit se masivní změně závisí především na tom, co praktici nazývají „metakognice“ a „meta-dovednosti“. Metakognice znamená přemýšlet o myšlení. V brilantní esej Pro Journal of Academic Perspectives Natasha Robson tvrdí, že zatímco metakognice je implicitní v současném učení – „ukaž svou práci“, „odůvodni své argumenty“ – měla by být explicitní a trvalá. Školáci by se měli učit chápat, jak funguje myšlení, od neurověd po kulturní podmínění; jak pozorovat a zkoumat jejich myšlenkové pochody; a jak a proč se mohou stát zranitelnými vůči dezinformacím a vykořisťování. Sebeuvědomění by se mohlo ukázat jako nejdůležitější téma ze všech.
Meta-dovednosti jsou zastřešující schopnosti – jako je seberozvoj, sociální inteligence, otevřenost, odolnost a kreativita – které nám pomáhají získat nové kompetence, které náhlá změna vyžaduje. Stejně jako metakognice lze meta-dovednosti učit. Některé veřejné orgány jsou bohužel uvězněny v bezútěšném a úzkém instrumentalismu, který musíme překonat. Například poté, co identifikujete empatii jako zásadní metadovednost, manuál by Skills Development Scotland uvádí, že: „Empatie byla identifikována jako klíčový faktor pro obchodní úspěch, přičemž společnosti jako Facebook, Google a Unilever byly v této oblasti uznávány jako vynikající.“ Málokdy jsem četl depresivnější větu.
Škola sama o sobě nebude stačit, aby nás vyvedla z mnoha krizí a katastrof, kterým nyní čelíme. Ti, kdo jsou dnes dospělí, musí převzít odpovědnost za to, že se jim postaví. Ale mělo by nám to půjčit alespoň pochodeň.
ZNetwork je financován výhradně ze štědrosti svých čtenářů.
Darovat