Mənbə: TomDispatch.com
Foto SariMe/Shutterstock.com
Bu səssizliyi eşidirsən?
Bu, millətimizin dövlət məktəb koridorlarında əks-səda verən ayaq səslərinin olmamasıdır. Bu, fiziki mövcudluğu olmayan səssiz tələbələrin yaşadığı virtual məkanda tədrisin səssizliyidir. Bu, indi itkin düşənlərin, Zoom və Google-un qurduğu sinifdə iştirak edə bilməyənlərin sarsıdıcı sükutudur.
Bəlkə siz keçən il siniflərimizdən çıxıb küçələrə çıxaraq yalvararkən ölkə boyu müəllimlərin qışqıran yalvarışlarını eşitmisiniz. əlverişli mənzil, səhiyyə, və bərabərliyə çıxış maliyyə və resursları tələbələrimiz üçün? Və ya bəlkə siz küçələrə və xəbərlərə hücum edən qorxmuş uşaqların ehtiraslı qışqırıqlarını eşitdiniz, təhlükəsizlik tələb edir və millətimizin məktəb binalarında silah zorakılığı təhlükəsinə son? İndi eşitməyə heç nə qalmayıb.
Bu gün bizə qalan yalnız bu qədər əzabın səsini boğan, qulaqbatırıcı bir sükutdur. Covid-19-un yayılan ictimai sağlamlığı, psixi sağlamlıq və iqtisadi böhranı, mövcud olanların kövrəkliyini ortaya qoydu. Ən qiymətli sərvətlərimizə - uşaqlarımıza qayğı göstərmək və onlara rəhbərlik etmək vəzifəsi daşıyan qurumlar artıq yarım əsrlik xroniki xəstəlik tərəfindən məhv edilib. maliyyələşdirmə, prioritetləşdirən yanlış idarə olunan kurrikulum siyasətləri test real öyrənmə və qənaətə üstünlük verən sosial siyasətlər qayğısına qalmaq cəmiyyətimizin ən həssas üzvləri. İndi bir çox müəllimin təcrid olunmuş və tək qaldığı və ya ailəsi ilə qapalı qaldığı, yaxınlıq bağlarımız qırıldığı üçün biz bu boşluğa nəzər salmağa, səssizlik uçurumunda tələbələrimizi tapmaq və onlara qayğı göstərmək üçün çırpınmağa məcburuq. Sistem pozulub. İmperiyanın paltarı yoxdur.
Bir neçə həftə əvvəl mən Oreqon ştatının Portlend xaricindəki geniş ictimai liseydə müəllim işləyirdim. Virus gəlməmişdən əvvəl üç fərqli studiya sinifində rəsm, rəsm, keramika və film çəkməyi öyrədirdim. Orada iqtisadi, etnik, dini, irqi və linqvistik spektri əhatə edən tələbə qrupları çiyin-çiyinə oturub, gündən-günə, ildən-ilə söhbət edir və yaradırdılar. Musiqi çalındı, söhbət etdik.
Bəzi günlərdə dərslər kakofon və xaotik idi; başqalarında, sakit və məhsuldar. Bu məkanlarda biz əlaqə yaratmaq, inkişaf edən icmalar yaratmaq üçün əlimizdən gələni etdik. İndi anladığım şey, paylaşdığımız fiziki məkanın hamımızı həqiqətən bir-birinə bağlayan yeganə şey olmasıdır. Həmin sinif otaqları bizim xalq təhsil sistemimiz olan avtomobilin qəzaya uğramış bamperini qoruyan lent lenti idi.
İndi bu daha aydın ola bilməzdi: heç kim indiki və yaxın gələcəyimizin problemlərini adi həll yolları ilə həll etməyəcək. Çarəsizlik bizi təxəyyülsüz qoyduqda, köhnə cavablardan yapışaraq, əbədiləşdirən və möhkəmlənən sistemləri dəstəkləmək üçün mübarizə aparır. bərabərsizlik, bu, başqa cür qorxunc anın real fürsətini əldən vermək deməkdir. Covid-19-un bağlanması olan "böyük pauza" hamımıza boşluğa nəzər salmağa, məktəblərin əsasən imtiyazlılar üçün fəaliyyət göstərən cəmiyyətin yüklərini uzun müddət necə çiyinlərinə götürdüklərini daha aydın görməyə imkan verdi. millətin uşaqları və ailələri nə varsa qırıntılarını yığsınlar.
Evdə təhsilin imtiyazı
Ölkədə məktəblər bağlandıqdan sonra ilk həftələrdə valideynlər övladlarını "evdə məktəbə vermək" üçün mübarizə apararkən, memlar, rantlar, tvitlər və məktəb rəhbərlərinə sərt ifadəli e-poçtlar İnternetdə peyda oldu. Onlar anlıq məyusluqlarını dilə gətiriblər. Evdə təcrid olunmuş uşaqlara təhsilin ağlabatan faksimili təqdim etməyə çalışan valideynlərin gülməli dəli sınaqları və məşəqqətləri ilə bağlı paylaşılan nağıllar hələ də pandemiya xəyalı altında tam gün işləməyə çalışarkən məni heyrətləndirdi və depressiyaya saldı.
Televiziya prodüseri və yazıçı Şonda Rayms tweeted, “6 yaşlı və 8 yaşlı uşağı bir saat 11 dəqiqə evdə məktəbə verdim. Müəllimlər ildə bir milyard dollar qazanmağa layiqdirlər. Ya da bir həftə." Rimes-in tvitində, koronavirus dövründə uşaqlarla evdə həyatın absurd reallığını əhatə etdiyi görünürdü. Onun tvitini oxuduqca yüksək səslə güldüm və onunla tam həmrəy oldum. Bir müəllim, mən də getdikcə əsəbiləşən və müqavimət göstərən üçüncü sinif şagirdinin “təhsilinə” evdən nəzarət etməyə çalışırdım və bacarmıram.
Sağlam, şkaflarda çoxlu yemək, bağlı qapıları olan sakit otaqlar, geniş İnternet və ev təsərrüfatlarımızın üzvləri arasında bölüşmək üçün kifayət qədər Wi-Fi ilə təchiz olunmuş cihazlar - karantində olanlarımız üçün imtiyazımız var. ev həyatı çətin, lakin qeyri-mümkün deyil. Gündəlik məyusluğumuz bu imtiyazın bir funksiyası olmaqda davam edir. Onsuz, pandemiya baş verən zaman yoxsulluq içində və ya onun astanasında yaşayanlar üçün evdə təhsil həyatda daha bir sarsıdıcı maneə yaradır. Sadəcə yemək, iş və sığınacaq təmin etmək sizin hər şeyi istehlak edən reallığınız olduğu halda, siz uşaqlarınıza necə təhsil verə bilərsiniz?
Bu vaxt, yorulmuş valideynlər məktəb günü ərzində şagirdləri cəlb etmək üçün virtual öyrənmə resursları və onlayn kurikulumlar təqdim etmək barədə internetdə məktəb rayonlarına, müəllimlərə və idarəçilərə qışqırdıqca, dövlət məktəb rəsmiləri (ən azı mənim dünyamda) uzaq bir problemlə məşğul olmağa çalışırdılar. daha təcili təhlükə: uşaqlar ac qalırlar. Bu pandemiyanın dərhal ortaya qoyduğu şey, məktəblərin bir çox uşağa verdiyi ən fundamental və təcili xidmətin sadəcə onları qidalandırmaqdır.
Bizim ən həssas tələbələrimiz üçün ən ciddi və ən təcili təhlükə aclıq idi və olmaqda davam edir. Məktəblər bağlanarsa, millətimizin uşaqlarının qidalanmasına kömək edən kritik infrastruktur da bağlıdır. SNAP-dan (ərzaq markası proqramı) başqa, Milli Məktəbli Nahar Proqramı ölkədə aclığa qarşı ən böyük təşəbbüsdür. O feeds Məktəb günlərində 29.7 milyon uşaq, əlavə 14.7 milyon uşaq Məktəb Səhər yeməyi Proqramı və 6.1 milyondan çox uşaq Uşaq və Böyüklərə Baxım Qida Proqramı sayəsində qidalanır. Və bu rəqəmlərə müəllimlərin tez-tez siniflərində tələbələrə təqdim etdiyi qeyri-rəsmi qida paylama sistemi də daxil deyil. Orta hesabla, müəllimlər xərcləmək tələbələrə illik 300 dollardan yuxarı yemək verir.
Təəccüblü deyil ki, Covid-19 məktəblərimizin, idarəçilərimizin, müəllimlərimizin, qəyyumlarımızın, yeməkxana işçilərinin, avtobus sürücülərinin və ölkə daxilində könüllülərin qapılarını bağlayan kimi səfərbər oldu bu tələbələri qidalandırmaq üçün böyük və açıq-aşkar qəhrəmanlıq miqyasında. Mənim dərs dediyim Beaverton məktəb rayonunda “Grab and Go” yol kənarında yemək paylama proqramı tez bir zamanda quruldu və gündəlik yeməkləri rayondakı hər bir şagird üçün əlçatan etdi. İqtisadi şərtlər kimi istiqamətinə yönəldin Böyük Depressiya səviyyəli səfalət, bunları 2020 versiyaları kimi düşünün bədnam çörək xətləri o dövrün, yalnız bu halda onlar uşaqlar (və bəzən ailələri) üçündür.
Şagirdləri qidalandırmaq məsuliyyəti yeganə narahatçılıq deyildi. Məktəbimizdəki böyüklər adətən həmin tələbələr üçün ilk cavab verənlər kimi xidmət edirlər. Onların əhval-ruhiyyəsini izləyir, hekayələrini dinləyirik. Uşaqların emosional olaraq mübarizə apardığını görürük və məcburi reportyorlar kimi uşağın təhlükəli və ya təhlükəli vəziyyətdə yaşadığından şübhələnəndə müdaxilə edirik.
Sinif otaqlarımızı tərk etdikdən sonra ilk həftələrdə Oregonun uşaq istismarı ilə bağlı qaynar xəttinə zənglər gəlir düşdü yarıdan çox. Ölkə daxilində digər dövlətlər məlumat oxşar enişlər. Zənglərin azalmasının qorxulu nəticələri var. Artan iqtisadi etibarsızlıq və sosial təcrid ilə birlikdə, şübhəsiz ki, uşaq istismarı nisbətlərinin artması qaçılmazdır. Müəllimlər, məsləhətçilər və məktəb sosial işçiləri artıq tələbələri müşahidə edə və onlarla açıq ünsiyyət qura bilmədikdə, laqeydlik və ya sui-istifadə əlamətlərinin aşkar edilməməsi və bildirilməməsi ehtimalı daha yüksəkdir.
Binalarımızın bağlanması da normal vəziyyətə böyük maneə yaradır dəstək psixi sağlamlıq problemləri ilə mübarizə aparan tələbələr. Uşaqlarımız artıq əziyyət həyəcan verici depressiya və narahatlıq dərəcələrindən. İzolyasiya dostlarından, həmyaşıdlarından, mentorlarından, baxıcılarından və müəllimlərindən onları yalnız psixi sağlamlıq problemlərini çətinləşdirəcək.
Rəqəmsal ayrılığı aradan qaldırmağa çalışır
Görünməz bir düşmənin sürreal təbiətini aydınlıq olmamasına əlavə edin direktiv həm federal, həm də əyalət hökumətindən və sizin problemlər üçün bir formulunuz var. Nəhayət, məktəbimizi tərk etməyimizə göstəriş verildikdə, əvvəlcədən xəbərdarlıq edilmədi. Sinif otaqlarımda yarı bitmiş gil layihələr tezgahları zibillədi, akril boya ilə yüklənmiş palitralar və natamam kətanlar quruyub rəflərdə toz toplamaq üçün qaldı.
Tələbələr şkaflarını təmizləmədən və ya tez-tez dərslərini və kitablarını toplamadan, evdə bu işi başa çatdırmaq üçün lazım olacaq ləvazimatlardan danışmadan yola düşdülər. Şagirdlərimizin texnologiyaya çıxışı olsa da - üç il əvvəl rayonumuz hər bir şagirdə Chromebook təqdim etmək siyasətini qəbul etdi - tezliklə bəlli oldu ki, kərpicdən hazırlanmış sinif otaqlarımızı virtuala çevirmək üçün böyük maneələr var. boşluqlar. Bir çox tələbələr, məsələn, Chromebook'larını sındırdılar və ya itirdilər. Bəzilərində şarj cihazları çatışmır. Hətta evdə Chromebook olanların çoxu belə idi məhdud və ya Wi-Fi bağlantısına çıxış yoxdur.
Rəqəmsal uçurumdan ötrü bütün tələbələrimə çatmağa çalışmaq mənim oyaq saatlarımın əsas diqqət mərkəzinə çevrildi. Mən zəng etdim; mesaj yazdım; e-poçt göndərdim; Rəqəmsal sinif otağımda onlayn olaraq yenidən toplaşacağımızı bildirən elanlar yerləşdirdim. Yenə də bunların heç biri səylər Wi-Fi olmadan evdə qalan və ya lazımi cihazları olmayan tələbələr üçün vacibdir.
Ölkəmizin məktəbləri bağlanmazdan əvvəl Federal Rabitə Komissiyası Amerikada təxminən 21 milyon insanın genişzolaqlı internetə çıxışı olmadığını təxmin edirdi. Məlumatlara görə toplanmış Microsoft tərəfindən genişzolaqlı sürətdə internetə daxil ola bilməyənlərin sayı əslində 163 milyona yaxındır. Ölkə daxilindəki rayonlar tələbələri mobil qaynar nöqtələr və iş cihazları ilə təmin etmək üçün mübarizə apararkən, mənim kimi müəllimlər tamamilə yeni bir onlayn öyrənmə təcrübəsi təqdim etmək üçün illərlə düşünülmüş şəkildə hazırlanmış kurikulumları ləğv etmək kimi ruhdan salan və çətin işə başladılar. Biz virtual siniflərimizə daxil olduq ki, ixtiyarımızda nə qədər parlaq yeni rəqəmsal resurs olsa da, məsafədən təhsilə bərabər çıxışı təmin etmək üçün edə biləcəyimiz heç bir şey yoxdur.
Və belə problemləri həll etsək belə, nə yer, nə də yer təklif edə bilməzdik dəstək tələbələr öyrənməlidirlər. Sıx vəziyyətdə yaşayan uşaqlar onlayn dərslərimizdə iştirak etmək üçün sadəcə sakit bir yer tapmaq üçün mübarizə aparacaqlar. İşləyən valideynlərinin qəflətən kiçik bacı-qardaşları üçün uşaq baxımına ehtiyacı olanlar bəzən əsas qayğı göstərənlərin rolunu öz üzərinə götürürlər.
Ailələri getdikcə daha təhlükəli iqtisadi vəziyyətdə olan bəzi tələbələr iş saatlarını artırdılar və məktəbə getmək fikrindən tamamilə imtina etdilər. İkinci dil kimi ingilis dili və ya ESL tələbələrimizin çoxu, eləcə də əlavə “tədris dəstəyinə” ehtiyacı olan milli tələbələrin 14%-i indi problem içindədir. Onlara fərdi diqqət və ya müəllimlərinin etibar etdiklərini başa düşmək üçün tez-tez yoxlamalar olmadan rəqəmsal platformalar və yeni öyrənmə yanaşmalarından ibarət mürəkkəb şəbəkədə naviqasiya etmək qalır.
Virtual öyrənmənin heç vaxt dayana bilməyəcəyi şey, şagirdin əyilib məndən və ya həmyaşıdından kömək istəməsi anıdır. Başqa bir insana körpü yaradan bu sadə zəiflik aktı istənilən sinifdə ən vacib an ola bilər və indi o, yoxa çıxıb. Covid-19 Amerikasında məktəbli uşaqların ən çox köməyə ehtiyacı olanda onlar sadəcə əyilib bunu istəyə bilməzlər.
Pivot vaxtı
Bu gün mətbəximdən, yemək otağımdan və ya yataq otağımın döşəməsindən dərs deyirəm. Rəqəmsal uçurumun üstündən bir neçə tələbənin pikselli üzlərinə baxıram. Onların duyğularını və ya bədən dilini oxumaq mümkün deyil. Onların səsini açanda da çoxu danışmamağı seçir.
Hər gün onlardan daha az adam dərsə gəlir. Bəzən tələbələr videolarını söndürürlər və mən yalnız qara düzbucaqlılar dənizi ilə danışıram, tələbənin adının ağ mətni onun yeni sinif otağımda olmasının yeganə göstəricisidir. Təəccüblü deyil ki, bizim birlikdə seanslarımız bərbad və yöndəmsiz keçir. Mən zarafatlar etməyə və əlaqə yaratmağa çalışıram, lakin üz-üzə qarşılıqlı əlaqənin yaxınlığını onlayn şəkildə təkrarlamaq mümkün deyil. 25-dən 40-a qədər tələbənin cəmiyyətdə birləşərək işləməsinin sehri itir.
Səhərin ən qaranlıq saatlarında, sinəmi sıxan, sarsıdıcı bir narahatlıqla oyananda, qızımın distant dərsində iştirak edə bilməyən bütün üçüncü sinif şagirdləri haqqında düşünürəm. Mən hələ də əlaqə saxlaya bilmədiyim tələbələrlə maraqlanıram - e-poçtlarıma cavab verməyən və ya tapşırıqları yerinə yetirməyən və üzlərini heç vaxt onlayn görmədiyim tələbələr. Onlar hardadırlar? Onlar necədir? Bilmək imkanım yoxdur.
Dünyamız artıq əvvəlki kimi görünmür. Bu qədər əzab-əziyyətə səbəb olmuş və səbəb olacaq bu fasilə həm də perspektivdə dəyişiklik və dönmə şansı verən bir hədiyyə ola bilər. Bəlkə də millətimizin dövlət məktəblərinin millətimizin uşaqları üçün qida, psixi sağlamlıq və rəqəmsal əlaqə təmin etmək üçün tək qalmamalı olduğunu etiraf etmək üçün nadir bir fürsətdir. Bu, bu gün Amerikada demək olar ki, ağlasığmaz bir şəkildə daha böyük cəmiyyətin rolu olmalıdır.
İndi susmağın vaxtı deyil, həm vaxt, həm pul, həm də sadəcə olaraq əlimizdə olan hər hansı bir imtiyazdan istifadə edərək, hamımızın Amerika dünyası haqqında düşüncə tərzimizdə və dünyagörüşümüzdə böyük dəyişikliklər tələb etmək üçün səsimizi ucaltmaq vaxtıdır. çoxları üçün belə qeyri-insani və vicdansız bərabərsizlikləri davam etdirən sistemlər.
Koronavirus bu sahillərə gəlməzdən əvvəl artıq belə bir dağıntıya çevrilmiş bir xalq təhsil sisteminin sındırılmış bamperinə daha çox yapışqan lenti qoymağa davam etmək üçün bir yol yoxdur. Tualet kağızı və əl təmizləyicisi ilə birlikdə imtiyaz toplamaq, bu ölkədəki bütün uşaqlar üçün daha çox şey tələb etmək üçün çox qorxaqlıqla siloslarımıza çəkilməyin vaxtı deyil. İndi hamımızı ayıran sosial uzaqlaşma məkanının altı futuna çatmağın və bunu özləri üçün tələb edə bilməyənlər üçün daha çox tələb etməyin vaxtı gəldi.
Belle Chesler, a TomDispatch müntəzəm, Oreqon ştatının Beaverton şəhərində təsviri incəsənət müəllimidir və indi Portland, Oreqondakı evindən dərs deyir.
ZNetwork yalnız oxucularının səxavəti hesabına maliyyələşdirilir.
ianə vermək
1 Şərh
Belle Chesler bunu çox gözəl deyir. Onun essesini oxuduqca, sonra da eyni şəkildə işləyən müəllimə həyat yoldaşımla paylaşdıqca ağladım. Bütün bunların tələbələrin həyatında nə demək olduğunu bilirəm.