Руководство Чикагских государственных школ (CPS) делает прямо противоположное тому, что, по мнению общественных активистов и исследователей, является наиболее эффективным способом улучшения государственных школ. «Реконструкция» школ — это расистская схема приватизации, наносящая ущерб качеству образования.
Слезы навернулись на глазах Анджелы Гордон, президента местного школьного совета школы Дворжака, когда она взяла себя в руки и произнесла разрешенные ей 2 минуты перед Советом образования Чикаго 23 апреля 2014 года.
В ее школе, наряду со школами Макнейра и Грешема, собирались уволить весь персонал, от официанток до директора, а затем реорганизовать частную управляющую компанию под названием «Академия управления городскими школами» (AUSL).
В Чикаго это называют «разворотом».
Гордон отбросила подготовленные замечания и попросила Совет отложить принятие решения. Ее голос был полон эмоций, и она сказала Совету, что «все дело в цифрах», объяснив, что она была рядом со студентами как люди, а не как статистика.
В окружении родителей и детей Дворжака она закончила словами: «Не разворачивайте нас через AUSL! Дайте нам ресурсы, чтобы WE мы можем дать студентам то, что им нужно!»
От имени своих учеников выступили и представители двух других школ.
Через пару часов Совет пошел дальше и отдал приказ уволить всех во всех трех школах и заменить их. Но это было решено задолго до начала встречи. Все утро было, как сказал один наблюдатель: «Просто игра в шарады».
Мэр Рам Эмануэль командует, а сообщество мало что дает
Три школы, которые были выбраны директором школы Барбарой Берд Беннетт и выбранным им школьным советом, были выбраны Рамом. Технологическая академия Дворжака и Начальная школа Рональда Э. Макнейра на Вестсайде и Начальная школа Уолтера К. ГрешемаЯ на южной стороне.
Изменения отличаются от уставов, поскольку школьные работники AUSL могут вступать в Союз учителей Чикаго, а школы AUSL могут иметь местный школьный совет (хотя LSC AUSL лишены важных полномочий). Местные школьные советы — это уникальный чикагский эксперимент в области местной демократии, когда учителя, родители и члены сообщества избираются для помощи в разработке школьной политики.
Отдельные лица могут подать заявку на повторное трудоустройство, но AUSL предпочитает привлекать своих людей (обычно более молодых и белых) и заявлять, что школа «изменилась» и находится на пути к успеху.
Критерии перемен основаны на результатах тестов и расовой географии. AUSL выбирает школы с низкими результатами тестов, обычно в афроамериканских рабочих кварталах. Хотя это правда, что AUSL добился ограниченного успеха в повышении результатов тестов в некоторых школах, большинство их усилий по улучшению ситуации не лучше, чем в районных школах, а в некоторых случаях результаты тестов даже упали.
Критерии результатов тестов AUSL для определения школьной «неуспеваемости» сами по себе являются неудавшимися измерениями. Сложность, связанную с настоящим обучением, не может быть описана и количественно оценена с помощью сомнительного инструмента теста с множественным выбором. Низкие результаты тестов делают раскрыть масштабы бедности в сообществе, что, как показывают исследования, в основном является тем, что они измеряют. Но чтобы это понять, не нужно проходить сложную проверку. Они также предполагают хроническую нехватку ресурсов в местных школах, которым приходится бороться за такие предметы первой необходимости, как учебники и туалетную бумагу.
В целом AUSL демонстрирует посредственные результаты тестов, несмотря на приток дополнительных денег, которые CPS вкладывает в их школы для «перестройки». Соседние школы, которым было отказано в базовых образовательных ресурсах, таких как библиотеки, внезапно оказались завалены финансированием, как только AUSL нацелил их на санацию или на размещение чартерной школы.
Олли Клемонс, бабушка и опекун двух мальчиков в начальной школе Грешама, объяснила, как это работает в ее школе:
«В прошлом году было решено открыть чартерную школу. Тем временем летом поставили лифт. Они построили новую библиотеку, но когда чартерная школа решила не приходить, в библиотеке не было библиотекаря. Библиотекарь был полностью уничтожен. Наш учитель рисования не вернулся. У нас учитель гимназии работает только на полставки, но они хотят, чтобы мы проводили для детей здоровые занятия…»
Но по иронии судьбы, когда школа получает более качественные образовательные ресурсы, это часто связано с приватизацией.
Предложение о реструктуризации вызвало острую оппозицию со стороны районов, окружающих эти школы.
На слушаниях и общественных собраниях присутствовали представители преимущественно афроамериканских районов Лондейл, Остин и Оберн-Грешам. Они пикетировали Управление образования, проводили молитвенные бдения и пресс-конференции. Они вступили в силу на заседании совета директоров 23 апреля и дали показания до объявления окончательного решения. Они предложили альтернативные планы улучшения школы.
В Чикаго, где большинство учащихся составляют афроамериканцы и латиноамериканцы, нет выборного школьного совета, как в остальной части Иллинойса. Организатор Союза учителей Чикаго и родитель CPS Брэндон Джонсон сравнивает это с расистским подавлением избирателей, направленным против афроамериканцев и других цветных людей по всей стране. Школьный совет, выбранный мэром и корпоративной элитой, облегчает приватизацию образования
Человеческие связи являются ключевым фактором качественного образования. Почему AUSL хочет ослабить эту связь?
Один из родителей Грешема с гордостью сказал мне: «Грешэм – это школа, история которой уходит корнями в прошлое».
Качественное образование требует сложной сети человеческих отношений между всеми людьми, которые непосредственно влияют на жизнь учащихся, включая учителей, администраторов, непреподавательский персонал школы, родителей и других людей в окружающем сообществе.
Валери Леонард из Альянса Лондейла говорила об этих долгосрочных человеческих отношениях, когда давала показания от имени Дворжака. Высокоуважаемая директор Дворжака Шерил Уайт проработала там всего два года, и почти половина персонала была новой. Леонард процитировал исследование Карнеги:
«Исследование Фонда Карнеги изучило взаимосвязь между стажем и опытом учителей и успеваемостью учащихся и обнаружило, что само количество новичков в преподавании в государственных школах имеет серьезные финансовые, структурные и образовательные последствия для государственного образования — напряжение бюджетов, нарушение школьной культуры и и, что наиболее важно, снижает успеваемость учащихся».
Лиза Рассел, родительница и член местного школьного совета из Дворжака, объяснила, как районная школа с такими глубокими связями может стать убежищем для детей, которым отказали в другом месте:
«Позвольте мне рассказать вам о местной школе, особенно о Дворжаке. Мы берем чужого ребенка, откуда угодно.. Не разворачивайте нас. Дайте нам ресурсы. Дайте нам маленькие классы… Наша районная школа — это нечто большее, чем вы можете себе представить. Как говорится, это сообщество. У нас в местной школе есть самые разные дети. Когда все остальные не хотят их, мы их получаем. И угадай что. Мы учим их. Мы работаем с ними».
Активистка из Вестсайда Церлина Смит высказала аналогичную точку зрения о Макнейре, объяснив, что 21% учеников Макнейра имеют особые потребности в IEP (индивидуализированных образовательных программах): «Зачем вам отказываться от школы с таким количеством IEP, зная, что другой школы нет? на Вест-Сайде, который справится с этим?» На момент предложенного изменения у Макнейра не было ни библиотекаря, ни учителя музыки или рисования, ни специалиста по чтению.
Есть учителя, которые выбирают такие школы, потому что хотят обучать учеников, которых никто больше не хочет. Оскорбленные. Неправильно использованное. Заброшенный. Те, у кого особые потребности. Те, кто тонет в море бедности и расизма. Те, которые Рам Эмануэль описал в беседе с президентом CTU Карен Льюис:
«В этом разговоре он [Рам] сказал мне, что 25 процентов студентов в этом городе никогда не станут никем, никогда ничего не добьются, и он никогда не собирался бросать на них деньги».
Учителей, которые берутся за подобные задания, несут за это наказание.
В афроамериканских сообществах, страдающих от расовой бедности и сегрегации, школьные отношения формируют связи человеческой солидарности, которые являются основой не только качественного образования и стабилизации соседства, но и сопротивления расовому угнетению. В школах, которые испытывают трудности и где эти отношения слабы, их можно укрепить посредством напряженной организационной работы.
Война корпоративной элиты против Чикагского союза учителей лишь частично связана с денежными вопросами. Под своим нынешним руководством CTU объединился с охваченными боевыми действиями районами, борющимися за качественное образование. CTU поделился важными образовательные исследования с рабочим классом города, что помогло укрепить человеческие связи между учителями, а также с обществом в целом.
Брэндон Джонсон выразил это так:
«Речь идет не просто об удержании профсоюзных работников. Преподавание и обучение выходят далеко за рамки возможности иметь права на коллективные переговоры. Речь идет о глубоко укоренившихся отношениях, которые имеют решающее значение для ребенка и его семьи для развития доверия, которое обеспечивает доступ к пространству этой семьи».
И родители, и учителя согласились, что Макнейр, Грешам и Дворжак нуждаются в улучшении.
На слушаниях и протестах, на которых я присутствовал, люди постоянно призывали Чикагский совет по образованию работать вместе с ними над улучшением школ, предоставлять ресурсы, поддерживать участие учителей и родителей, присоединяться к этой сложной сети отношений в качестве партнера, а не в качестве партнера. беспощадный противник.
Но вместо того, чтобы работать с сообществами, AUSL игнорирует их вклад. Вот как работает AUSL:
Из предложения AUSL Совету по образованию штата Иллинойс, 2009 г.:
«AUSL заменяет директора на человека, выбранного и подотчетного AUSL и округу, а также привлекает группу специально обученных новых учителей из программы резидентуры учителей AUSL. AUSL оценивает всех действующих преподавателей и сотрудников, прежде чем повторно нанимать тех, кто заинтересован в том, чтобы остаться. Мы ожидаем, что будет заменено более половины действующих учителей и сотрудников школы. «
- AUSL ослабляет местные школьные советы (LSC), взяв на себя функции выбора директора и составления бюджета. Это лишает LSC власти и делает их лишь консультативными организациями. Кроме того, AUSL игнорирует бесчисленные часы, которые родители и общественные волонтеры потратили на получение специальных грантов и программ, которые CPS не предоставила.
- Изменения в AUSL способствуют резкому сокращению числа опытных афроамериканских учителей, поскольку они заменяют их более молодыми учителями, в основном белыми. Младшим учителям любой расы нужны опытные учителя, которые могли бы их наставлять. Опытные учителя получают выгоду от работы с более молодыми людьми, которые могут привнести свежие идеи в систему образования. Нарушение этой важной взаимосвязи ухудшает качество образования.
- Потеря рабочих мест среди афроамериканцев из-за реструктуризации AUSL способствует оттоку инвестиций и дестабилизации Черного Чикаго. Наряду с операторами чартерных школ, AUSL также разделяет сообщества между собой, поскольку разные типы школ конкурируют за образовательные ресурсы.
- В AUSL высокая текучесть преподавателей, что затрудняет совместную работу и развитие тесных отношений сотрудничества.
- AUSL придерживается дисциплинарной политики «нулевой терпимости», в результате чего все больше учеников отчисляются или исключаются, что приводит к тому, что школа попадает в тюрьму. По словам Брэндона Джонсона, у AUSL самый высокий процент приостановок среди всех сетей Чикаго. Это особенно тревожно, поскольку AUSL работает в основном с афроамериканскими студентами.
- У AUSL нет адекватных программ для работы со многими студентами с особыми потребностями в Чикаго.
- AUSL в значительной степени полагается на тестирование с высокими ставками, которое не может измерить критическое мышление, креативность, любознательность, изобретательность и навыки, необходимые для сопротивления расовому, гендерному и классовому угнетению.
Энтони Капетта, прошедший обучение в AUSL, сказал в интервью, что AUSL делает необычное заявление о том, что несколько лет «хорошего преподавания» (как они это определяют) могут преодолеть любые проблемы, которые дети приносят извне: например, последствия институционализированного расизма и бедность.
Капетта объясняет:
«Они очень верят в патерналистский подход к школьному образованию. Родители не знают, как учить своих детей. Район плохой. Культурный дефицит есть. Мы, учителя, и мы, как школа, должны это компенсировать. Мы собираемся занять место авторитетной фигуры и правильно воспитать этих детей».
AUSL имеет тесные связи с богатыми корпорациями, которые наживаются на расизме и бедности. Уже одно это говорит нам о многом.
Альтернативы санациям есть, но о них редко сообщают в СМИ.
Родители и учителя всех трех школ признают необходимость улучшений, но просят помощи, не связанной с приватизацией. Дуэйн Трасс, активист из Вестсайда, высказал это мнение, когда давал показания от имени Макнейра:
«Макнейр, как и любая другая школа, признает, что всегда есть необходимость в улучшении. Помимо AUSL, существуют и другие альтернативные модели улучшения школ и поставщики услуг по улучшению школ… Макнейр более чем счастлив сотрудничать с любым поставщиком, чтобы обеспечить профессиональное развитие как учителей, так и родителей, чтобы расширить усилия, которые Макнейр уже предпринимает. «
Чикагская школьная исследовательская группа Designs for Change опубликовала исследовании в феврале 2012 года, что показало гораздо более эффективный способ улучшения успеваемости в школе, чем реструктуризация.
Проекты для перемен называют это Школьная демократияй. Эта модель позволила добиться значительного улучшения в ряде школ Чикаго, но, как и план Чикагского союза учителей, Школы, которых заслуживают учащиеся Чикаго, он получил мало признания со стороны Чикагского совета по образованию, мэрии и основных средств массовой информации Чикаго.
Помните, что это улучшение результатов тестов, которые являются основным критерием, используемым при определении того, будет ли школа реорганизована. Проекты перемен пришли к следующему выводу:
«Это исследование показало, что школы с высоким уровнем бедности, достигшие самых высоких результатов по чтению, управлялись активными местными школьными советами, которые выбирали своих директоров, и имели опытных учителей, состоящих в профсоюзах… Эти эффективные начальные школы имеют специальные местные школьные советы, сильное, но инклюзивное руководство директоров, эффективное учителя, которые участвуют в улучшении всей школы, активные родители, активные члены сообщества и учащиеся, глубоко вовлеченные в обучение и улучшение школы».
CPS ослабила и даже ликвидировала многие местные школьные советы. Он безжалостно нападал на Чикагский союз учителей и устранил многих опытных учителей. Атмосфера FUD (Страх. Неопределенность. Сомнение) заставила большинство директоров школ хранить молчание, поскольку государственное образование разрушается на их глазах.
Корпоративный Чикаго всегда надеется на послушный расово разделенный рабочий класс, от которого можно быстро получить деньги.
AUSL использует проблемную модель корпоративного мира. На слушаниях по решению судьбы Макнейра, кандидата в мэры Чикаго и эксперта по государственной политике Амара Эния рассказал об истоках поворотов:
«Я считаю, что эта модель ошибочна. Это заимствовано из деловой практики. И как деловая практика это не работает. Фактически это не принесло никаких результатов. Так почему же мы применяем этот метод в образовании? И конкретно, в народном образовании. Это проблематично по ряду причин».
Президентом Чикагского совета по образованию является Дэвид Витале, бывший генеральный директор Чикагской торговой палаты и бывший президент правления AUSL. Тим Коули, главный административный директор CPS, до прихода в AUSL был руководителем Motorola. Мэр Рам Эмануэль, имеющий тесные связи с Уолл-стрит, является горячим сторонником AUSL. Оператор хедж-фонда Брюс Раунер, крупный инвестор в чартерные школы Чикаго и кандидат на пост губернатора от республиканской партии, также является энтузиастом AUSL. И список продолжается…
Люди, которые сегодня управляют школами Чикаго, происходят из корпоративного мира. Во введении к своей книге Школьная реформа, корпоративный стиль: Чикаго, 1880–2000 гг. Дороти Шиппс рассмотрела долгую историю того, как деловые интересы доминировали в образовании Чикаго, и проделала плохую работу:
«Эта книга задает необходимый, но важный вопрос: если власть корпораций сыграла важную роль в создании городских государственных школ и оказала сильное влияние на их реформу на протяжении более столетия, почему эти школы так сильно подвели городских детей?»
Их корпоративное видение сегодняшнего школьного образования для рабочего класса — это массовая приватизация с очень узким упором на запоминание и припоминание. Он ценит способность оставаться сосредоточенным на скучных повторяющихся задачах, подчеркивая подчинение авторитету. Модель AUSL с ее упором на тестирование с высокими ставками и дисциплину нулевой терпимости является прекрасным примером этого.
На недавнем заседании Совета по образованию я слышал, как родитель хвастался, что можно зайти в класс школы AUSL ее ребенка и «услышать падение булавки». Разве этого мы хотим от детей? Тишина?
Модель корпоративного образования в Чикаго также является глубоко расистской, учитывая ее историю сегрегации и неравного распределения ресурсов, а также постоянную расовую дискриминацию учителей и других цветных работников образования.
Модель корпоративного обучения, состоящая из механического заучивания, смешанная с политически связанными спекуляциями недвижимостью и прибыльными контрактами с поставщиками, не имеет ничего общего с реальным образованием.
Книга профессора педагогики UIC Полины Липман Новая политическая экономия городского образования продемонстрировал, как дестабилизирующее влияние закрытия школ, реструктуризации и приватизации является неотъемлемой частью политики джентрификации городской элиты. Это способствует продолжающемуся исходу из города афроамериканского и латиноамериканского рабочего класса. AUSL тесно связан с этим проектом по замене большей части городского рабочего класса состоятельными людьми (в основном белыми), уставшими от долгих поездок в пригород.
Доход родителей является лучшим показателем успеха учащихся, однако городская элита ничего не сделала для повышения заработной платы в интересах бедных районов или предоставления инвестиций для создания хорошо оплачиваемых рабочих мест, которые удерживают людей в городе, а не вытесняют их. .>
Корпоративный Чикаго, очевидно, считает, что статус Чикаго как глобального города зависит от экономически мотивированных этнических чисток.
Деловой мир усеян трупами компаний, которые подверглись враждебным корпоративным изменениям и поглощениям, которые истощили их ресурсы, разрушили их моральный дух и свели их в могилу.
Разве этого мы хотим от нашей системы государственного образования?
Низкие результаты тестов свидетельствуют о неспособности руководства этой страны сократить бедность. Где их «настойчивость и строгость» в достижении этой цели?
«В моей школе полно замечательных учителей, которые заботятся об учениках… Мы учим ребенка всесторонне. Моим детям не важны результаты тестов. Ребёнок – это нечто большее, чем результаты тестов. Они целые дети и заслуживают любви. И я люблю своих детей». –Директор Дидрус Браун из школы Грешама
Любовь. Это слово я часто слышал с тех пор, как присоединился к чикагскому движению за справедливость в сфере образования за несколько месяцев до забастовки учителей 2012 года. Это мощная эмоция в школьной обстановке. Я знаю это, потому что проработал классным руководителем 25 лет. Когда школа работает, это происходит потому, что сила любви взращивается и поощряется к росту.
Городская властная элита также понимает силу любви. Вот почему они хотят разрушить человеческие отношения, которые его создают. Любовь — угроза для городской элиты потому что это мотивирует людей защищать свои школы и сообщества.
Для правящей элиты города самой большой проблемой школьной демократии и подобных программ является их успех в улучшении районных школ, одновременно расширяя возможности сообществ, которые их окружают. Такой успех является мощным свидетельством против корпоративные преобразования и усиление приватизации.
Вместо того, чтобы поддерживать городских учителей, многие из которых работают в очень тяжелых условиях, правящая элита Чикаго относится к ним с таким же презрением, как и к студентам из рабочего класса, составляющим большинство CPS. Он нападает на их профсоюз, профсоюз, который считает качественное образование своим приоритетом. BCE дети ОЧЕНЬ серьезно, видимо смертный грех в глазах тех, чья любовь распространяется только на власть и деньги.
Уличное насилие в Чикаго, которое попало в заголовки газет по всей стране, напрямую связано с бедность и дестабилизация соседей его поддерживает правящая элита города, работающая через такие организации, как AUSL.
За этим приватизационным движением стоят и Уолл-стрит, и Вашингтон. Это двухпартийный проект, в котором и демократы, и республиканцы поддерживают резню в сфере образования, которая в результате получается. Мэр-демократ Рам Эмануэль был тесно связан с республиканцем Брюсом Раунером, нынешним фаворитом на выборах губернатора Иллинойса. Президент-демократ Барак Обама, по сути, продолжил ту же деструктивную политику, которую проводила республиканская администрация Буша.
Однако было бы ошибкой рассматривать перемены и движение за приватизацию школ просто как результат краткосрочной прибыли от джентрификации, снижения зарплат учителей и раздутых контрактов с поставщиками образовательных услуг, такими как Пирсон. Есть ярко выраженная идеологическая составляющая, которая в долгосрочной перспективе является наиболее опасной.
В стране, которая сталкивается с одним из худших имущественных неравенств в своей истории и глобальным экологическим кризисом, который угрожает существованию самого человечества, которое выиграет от боязливого, послушного и расово разделенного рабочего класса, лишенного творчества, изобретательности и независимости. думаешь?
К счастью, человеческий дух слишком силен для полного подчинения.
Многорасовый рабочий класс Чикаго будет продолжать борьбу за качественное образование. По пути они проиграют некоторые битвы, но по мере того, как люди учатся через борьбу и обучение, я верю, что приватизированные школы в конечном итоге будут возвращены в общественное достояние. Тогда Чикаго сможет разработать школьную систему, которая будет обучать BCE детей, чтобы они могли вырасти и создать такое человеческое общество, которого они действительно заслуживают.
Боб «BobboSphere» Симпсон — школьный учитель истории на пенсии.
Источники проконсультированы
Показания против «поворота» Дворжака Валери Леонард
Жители района выступают против ремонта начальной школы AUSL Кертис Блэк
Грешем оспаривает «поворотный» вердикт Жан Шваб
Насилие в Чикаго связано с политикой Рамс-Паt от Кертиса Блэка
Комментарии должностному лицу, проводящему слушания, по поводу решения Макнейра Дуэйн Трасс
CPS предлагает провести реформу трех новых школ Сара Карп
Эмануэль продолжает войну с черными школами Стефани Гадлин
Новый отчет: LSC и демократия превосходят меры по улучшению ситуации Родители, объединившиеся за ответственное образование
Свободный рынок не очень хорош в управлении школами Энтони Коди и Сиань Барретт
План реструктуризации государственных школ Чикаго поставлен под сомнение родителями и активистами образования Эллин Фортино
Результаты тестов, бедность и этническая принадлежность: новая американская дилемма Дональд К. Орлих и Гленн Гиффорд
Интервью Боба Симпсона с Брэндоном Джонсоном и Энтони Капеттой.
Особая благодарность преподавателю CPS Тэмми Винсон за то, что она поделилась своим взглядом на приватизацию.
ZNetwork финансируется исключительно за счет щедрости своих читателей.
СДЕЛАТЬ ПОДНОШЕНИЕ