Эх сурвалж: Чөлөөлөгдсөн бичвэрүүд
Сүмийг орхиж явсан католик шашны санваартан Иван Илич зарим нь мэргэн ухаантай, зарим нь тийм ч бага байсан сануулга өгөх тухай бичжээ. Түүний 1971 оны ном Сургууль орхих нийгэмлэг "сургуультай" хүмүүстэй ярилцаж, илүү сайн нийгэмд хүрэх бидний замыг "сургуультай болгох" санаа хэзээ ч бүтэхгүй гэдэгт итгүүлэхийг эрмэлздэг. Иллихийн бүтээл нь 1960, 1970-аад онд болсон боловсролын талаар илүү өргөн хүрээтэй дахин эргэцүүлэн бодоход тэр үед бичиж байсан юм. Их Британид AS Neale нэртэй номонд ямар ч дүрэм журамгүй сургуулийн тухай бичжээ Зун Хилл, 1960 онд хэвлэгдсэн. Массачусетс мужийн Садбери хөндийн сургуулийг 1968 онд Даниел Гринберг ижил төстэй зарчмаар байгуулжээ. Жон Холтын бүтээлүүд, Хүүхдүүд хэрхэн бүтэлгүйтдэг (1964) болон Хүүхдүүд хэрхэн сурдаг (1967) сурахад аливаа төрлийн албадлагын эсрэг тууштай тэмцэж, АНУ-д сургуулиас гадуурх хөдөлгөөнд хүчтэй нөлөөлсөн.
АНУ-ын сургуулийн тогтолцоо эрх чөлөө, эцэст нь суралцахыг устгадаг гэсэн гол санааг түүнээс хойш Жон Тэйлор Гатто, Жонатан Козол, Никхил Гоял, Альфи Кон зэрэг зохиолчид олон удаа гаргаж ирсэн. Иллихийн үзэл санааг хөгжүүлэх нь цогц шүүмжлэл, анхны шүүмжлэлийг бүрдүүлдэг. Бүх институцийг шүүмжлэгчийн хувьд Иллихийн сэтгэлгээ нь анархизмтай тодорхойлогддог бөгөөд бидний өнөөгийн нийт институцийн орчны талаар бодоход хэрэгтэй хэтийн төлөв хэвээр байна. Ном хэвлэгдсэнээс хойш хагас зуун жилийн дараа Илчийн таамаглаж байсан боловсролын апокалипсис ирлээ. Заримд нь - бүгд биш ч гэсэн - нарийн ширийн зүйл нь түүний айсан шиг харагдаж байна.
Хэрэв бид үнэ цэнэтэй мэдлэг бол тодорхой нөхцөл байдлын дагуу хэрэглэгчдэд шахагдаж болзошгүй бараа гэсэн таамаглалыг эсэргүүцэхгүй бол нийгэмд муу псевдо сургуулиуд, мэдээллийн тоталитар менежерүүд улам бүр ноёрхох болно ... Сурган хүмүүжүүлэгчид заах гэж шавь нараа илүү их хар тамхинд оруулах болно. Тэд илүү сайн болж, оюутнууд багш нарын дарамтаас ангижрахын тулд өөрсдийгөө илүү их хар тамхинд оруулж, гэрчилгээний төлөөх өрсөлдөөнөөс ангижрах болно. Өсөн нэмэгдэж буй хүнд сурталтнууд багшийн дүрд хувирах болно.1
Иллих түүхий эдийн капитализмын боловсролын дистопийг урьдчилан таамаглаж байсан: "Сургууль нь сургалтын хөтөлбөрийг зардаг - ижил үйл явцын дагуу хийгдсэн, бусад бараа бүтээгдэхүүнтэй ижил бүтэцтэй бүтээгдэхүүн юм." Үүний үр дүнд боловсрол нь “ямар ч орчин үеийн гол зүйл шиг харагддаг. Энэ бол төлөвлөсөн утгын багц, үнэт зүйлсийн багц, "тэнцвэртэй сэтгэл татам байдал" нь түүнийг үйлдвэрлэлийн өртгийг зөвтгөх хангалттай олон тооны зах зээлд борлуулах боломжтой болгодог бараа юм." Тэрээр боловсролыг неолиберализмд эзлэхээс өмнө бичсэн бөгөөд Иллихийн зарим либертари жорууд үнэндээ түүний авторитаризмыг эсэргүүцэх зөн совингоо няцаах арга замаар хэрэгжиж эхэлсэн.
Неолиберал их сургуулийн хямрал
Түүний номонд Science Mart: Америкийн шинжлэх ухааныг хувьчлах, түүхч Филип Мировски АНУ-д шинжлэх ухааны зохион байгуулалт, улмаар их дээд сургуулиудын гурван дэглэмийг мөрддөг. Анхны дэглэм 1890 онд эхэлсэн бөгөөд Дэлхийн XNUMX-р дайн хүртэл үргэлжилсэн. Энэ хугацаанд корпорацууд шинжлэх ухааны судалгааныхаа ихэнх хэсгийг дотооддоо хийсэн: алдартай Bell Labs болон Dupont Labs нь үлгэр жишээ болсон. Төрийн шинжлэх ухааны төвлөрсөн бодлого байгаагүй. Техникийн болон инженерийн боловсрол өсч байхад Дэвид Ноблийн бичсэнээр Дизайнаар Америк, дээд боловсрол нь либерал урлагийг зааж, эрх баригч ангийн хоорондын харилцаа холбоог бий болгодог элит ажил байв. Давариан Болдуин номондоо энэ эхэн үеийн түүхийн заримыг тэмдэглэжээ Зааны ясан цамхагийн сүүдэрт: Их сургуулиуд манай хотуудыг хэрхэн дээрэмдэж байна вэ?. Энэ үед “дээд боловсрол нь эрх мэдэл, нөлөө бүхий гэр бүлд аль хэдийн сайн байр суурьтай байсан эрэгтэй оюутнуудын зан чанарыг хөгжүүлэх, сүлжээг сайжруулах зорилготой “сургуулиа төгсөх” байсан” гэж Болдуин тэмдэглэв. Боолын наймааны ашиг орлого дээр баригдаж, уугуул иргэдийн газар нутгийг булаан авсан "эдгээр намуухан, ногоон хотхонууд нь наад зах нь хөдөө тосгонд баригдсан бөгөөд цэвэр агаар, задгай орон зай нь эвгүй үнэр, аюултай гэгдэх гавар болж үйлчлэх зорилготой байв. хотуудаас олдсон угсаатны амальгамууд.”
Дэлхийн XNUMX-р дайны үед АНУ Их Британийг дэлхийн империалист удирдагчаар сольсон үед их дээд сургуулиуд шинэ хэлбэрт шилжсэн бөгөөд олон багш нар өнөөг хүртэл дурсаж байдаг. Шинжлэх ухааны судалгааг их дээд сургуулиудад оруулсан. Цэргийн хязгааргүй санхүүжилт нь шинжлэх ухаан, аж үйлдвэрийн бодлогыг зангидсан. Судалгаа ба сургалтын хооронд үндсэрхэг үзэл баримтлалыг хуваалцдаг байсан: мандат нь үндэстнээ хамгаалж, хамгаалах үнэ цэнэтэй үндэстнийг бий болгох ардчилсан иргэдийг бий болгоно гэсэн санаа байв. Эрдэм шинжилгээний ёс зүй, эрдэм шинжилгээний эрх чөлөө, ажиллах хугацаа, үндэсний болон олон нийтийн ашиг сонирхолд нийцсэн сониуч зан, судалгаанд суурилсан цэвэр судалгааны холимог - энэ их сургуулийн эдгээр элементүүдийг Мировски энэ хоёр дахь, Дэлхийн XNUMX-р дайн-Хүйтэн дайнд хамаарах гэж тодорхойлсон. Дайны дэглэм.
Энэ дэглэм нь бидний өнөөдөр амьдарч буй зүйлд оров: Мировски "даяаршсан хувьчлалын дэглэм" гэж нэрлэдэг. Шинэ схемийн дагуу судалгааг корпорацуудад буцааж авчирсан - Facebook, Google, Microsoft нь үр дүнгээ олон нийтэд зарлах ямар ч эрх мэдэл, хүлээлтгүйгээр өөрсдийн хувийн судалгааг хийдэг. Нийгмийн шинжлэх ухааны судалгааг судалгааны төвүүдэд хийдэг бөгөөд тэд юу сонсохыг хүсч байгаагаа үйлчлүүлэгчдэдээ хэлдэг. Шинжлэх ухааны судалгаа, хөгжүүлэлтийн ажлыг мөн аутсорсинг хийх боломжтой. Энэ хооронд их дээд сургуулийн судалгааг их бага хэмжээгээр махчин сэтгүүлийн хаалттай системд "хэвлэн нийтэлдэг".2 Судлаачдыг хувийн хэвшлийн түншүүдийг хайж олох, оюуны өмчөөрөө салбар үйлдвэрийг хөгжүүлэхийг зөвлөж байна.
Мөн сургалтын төлбөрөө төлөхийн тулд их наяд долларын зээл авч, их сургуулиа төгсөөд хэдэн арван жилийн турш банкуудад зээлээ буцааж төлдөг оюутны ангид боловсролын ихэнх хэсгийг хүргэхийн тулд онлайн сургалтын арга, гэрээт багш нарыг ашиглан хичээлийг зогсоож байна. Их, дээд сургуулиудын бүтэн цагийн ажилтнууд улам бүр захиргааны шинжтэй болж байна. Эх оронч үзэл баримтлал байхгүй болсон: боловсролыг хувь хүний дэвших арга зам, өөртөө хөрөнгө оруулалт болох итгэмжлэлд неолиберал хөрөнгө оруулалт болгон санал болгож байна. Эдгээр байгууллагуудад ажиллаж, сурч байгаа хүмүүс үзэл суртлын хувьд алдагдсан байдаг. Хүйтэн дайны үеийн их сургуулийн төрийн бүрэн эрхийн чин үнэнч эсэх нь үргэлж эргэлзээтэй байсан ч неолиберал их сургуулиуд ийм мандат авахыг оролддоггүй. Болдуины тэмдэглэснээр, бизнесийн санал болгож, неолиберал их дээд сургуулиуд төрийн бүрэн эрхийнхээ үлдэгдэл, ялангуяа татвараас чөлөөлөгдсөн статус, тэрхүү эрх мэдлээ ахиулахын тулд тэдэнд олгосон үнэ төлбөргүй газар зэрэг дээр тулгуурлан ашигтай үл хөдлөх хөрөнгийн наймаа хийхийг хичээдэг. "Бүтээлч анги", "ухаалаг хот" гэсэн шуугиан.
Боловсролын эх оронч үзлийг халснаар их, дээд сургуулиудад төрөөс олгох санхүүжилт ч тасарч байна. Профессор, их сургуулийн шүүмжлэгч Крис Ньюфилд "Сургалтын урхи" гэж нэрлэсэн динамик байдалд их дээд сургуулиуд засгийн газрын санхүүжилтийн дутагдлыг сургалтын төлбөрөө нэмэгдүүлэх замаар нөхөж байгаа нь их дээд сургуулиуд сургалтын төлбөрөө үнэхээр ашиглан ийм дутагдлыг нөхөх боломжтойг харуулж байгаа нь засгийн газруудыг өдөөж байна. Цаашид цомхотгол хийх нь сургалтын төлбөрийг цаашид нэмэгдүүлэхэд хүргэдэг. Үүний үр дүнд оюутнууд банкуудын өмнө санхүүгийн илүү их өртэй болж, их дээд сургуулиуд оюутнуудын (мөн тэдний эцэг эхийн) санхүүгийн хямралын цэгийг олохын тулд сургалтын төлбөрөө нэмэгдүүлсээр байна.
Мөн их, дээд сургуулиуд гадаад оюутнуудад ханддаг бөгөөд тэд дотоодын сургалтын төлбөрөөс өндөр төлбөр авах боломжтой. “Төгсөгчдийн элсэлтийг хадгалахын тулд шинжлэх ухааны олон тэнхимүүд гадаадын оюутнуудын эзлэх хувь нэмэгдэж эхэлсэн. Энэ нь Америкийн олон их сургуулийн хотуудын нэлээд намчирхлын уур амьсгалд сайнаар нөлөөлсөн ч Хүйтэн дайны үеийн боловсролыг төрийн байгуулалтын зорилгод нийцүүлэн зөвтгөх гол дампуурлыг илчлэх хор хөнөөлтэй нөлөө үзүүлсэн. Шинжлэх ухаан/техникийн чиглэлээр суралцаж буй оюутнуудын ихэнх нь АНУ-ын иргэн биш байсан бөгөөд зарим улстөрчид Америкийн зардлаар боломжит өрсөлдөгчдийн ажиллах хүчийг сургах замаар их сургуулиуд юу хийж байгааг мэдэхийг үе үе шаарддаг байсан."3 Ийм улс төрчдийн нэг бол саяхан Том Коттон байв гэж хэлсэн “Хэрвээ Хятад оюутнууд энд ирж Шекспир болон Холбооны баримт бичгүүдийг судлахыг хүсвэл Америкаас суралцах хэрэгтэй. Тэд Америкаас квантын тооцоолол, хиймэл оюун ухааныг сурах шаардлагагүй.” Коттон оюутнууд "хятад руу буцаж очоод ажлын байрныхаа төлөө өрсөлдөж, бизнесээ булаан авч, эцэст нь бидний өмч хөрөнгийг хулгайлж, Америкийн ард түмний эсрэг ашиглаж болох зэвсэг болон бусад хэрэгслийг зохион бүтээх болно" гэж санаа зовж байв. АНУ Хятадын оюутан, судлаачдад улам дайсагнасан газар болж байгаа нь чухал юм Судалгаанд хамрагдсан олон зуун эрдэмтэд, Хятадын судлаачдын илрээгүй аллага Болон Азийн арьс өнгөний эсрэг хүчирхийлэл. Үүнд Хятадын их дээд сургуулиуд ахиж байна, Хятад оюутнуудын сургалтын төлбөр гэртээ үлдэж магадгүй. Энэ нь их сургуулийн хямралыг улам гүнзгийрүүлнэ.
Өнөөдөр баруун жигүүрүүд зүүний үзэл бодлын тулгуур болгон их дээд сургуулиуд руу дайрч байна. Энэ бол утгагүй зүйл. Ийм бааз байдаггүй. Их дээд сургуулиуд нь зүүний их сургуулийн хуйвалдаан биш харин элит болон тэдний баруун жигүүрт үйлчилдэг. Оюутнууд асар их өрийн дарамтанд орж, сургалтын хөтөлбөрүүд нь хязгаарлагдмал, нарийн компанийн тэргүүлэх чиглэл рүү чиглэгддэг тул тэд корпорацийн мастерууддаа илүү сайн үйлчилдэг.
Эрдэм шинжилгээний эрх чөлөө ба их сургуулийн ач холбогдлын талаарх өнөөдрийн мэтгэлцээнийг (Мировскигийн үзэж байгаагаар энэ нь Хүйтэн дайны үеийн их сургуулийн загвартай дагалдаж байсан эрх чөлөө байсан) их сургуулиудаас гарч буй тэрс үзэл, чөлөөт сэтгэлгээг тэнцвэртэй авч үзвэл үнэ цэнэтэй зүйл биш гэж дүгнэсэн Иллич таамаглаж байна. : "Одоогоор их сургууль нь зарим гишүүддээ нийгмийг бүхэлд нь шүүмжлэх боломжийг олгодог нөхцөл байдлын өвөрмөц хослолыг санал болгож байгаа нь эргэлзээгүй. Энэ нь цаг хугацаа, хөдөлгөөн, үе тэнгийнхэн, мэдээлэлтэй танилцах, тодорхой шийтгэл хүлээхгүй байх боломжийг олгодог ... гэхдээ... зөвхөн хэрэглэгчийн нийгэмд гүнзгий нэвтэрсэн хүмүүст л." Жефф Шмидтийн чухал ном шиг Сахилга баттай оюун ухаанТөгсөлтийн болон мэргэжлийн сургуулиудын сургалтын хөтөлбөр, элсэлтийн шалгалтын далд элитист таамаглалыг илчлэхийн тулд Иллич энд их сургууль нь дарагдсан хүмүүсийн үйлчлэлд бус элитүүдийн үйлчлэлд бүтээлч чадвараа найдвартай ашигладаг хүмүүсийг бий болгодог гэж энд маргаж байна.
Аарон Сварц Массачусетсийн Технологийн Технологийн Технологийн сэтгүүлд гарсан нийтлэлүүдийг интернетэд нээлттэй байлгахыг хичээсэн. Түүнийг баривчилж, 35 жилийн хорих ялаар заналхийлсэн бөгөөд эцэст нь АНУ-ын прокурор амиа хорлосон юм. Александра Эльбакян Sci-Hub дээр Сварцын мөрөөдлийг биелүүлж чадсан. Махчин монополь сэтгүүлийн компаниуд үүсэж, тэдний эсрэг тэмцэл эхлэхээс өмнө Иллих институцичлэгдсэн шинжлэх ухаан нь шинжлэх ухааныг байгууллагуудад хааж, асар их хэмжээний шинжлэх ухаанд суралцах, ахих боломжийг аль хэдийн алдагдуулж байна гэж санаа зовж байсан: "Саяхныг хүртэл шинжлэх ухаан бол анархистуудын үйл ажиллагаа явуулдаг цорын ганц форум байсан. мөрөөдөл. Судалгаа хийх чадвартай эрэгтэй хүн бүр түүний багаж хэрэгсэлд хандах, үе тэнгийнхнийхээ сонсголыг сонсох боломжтой байсан. Одоо хүнд суртал, зохион байгуулалт нь шинжлэх ухааны ихэнхийг олон нийтийн хүртээмжгүй болгож байна ... шинжлэх ухааны нийгэмлэгийн гишүүд болон олдворууд нь эдгээр үндэстэн, корпорацуудыг дэмжиж буй хүмүүсийг практик ололт амжилтад чиглүүлсэн үндэсний болон корпорацийн хөтөлбөрүүдэд түгжигдсэн. .”
Сургуулийн систем нь их сургуулийн системтэй адил Иллихийн зохиолоос хойш өөрчлөгдсөн. АНУ-д олон нийтийн боловсрол ихэвчлэн сүйрч, багш нарын эвлэл ихэвчлэн эвдэрсэн. Teach For America гэх мэт хөтөлбөрүүд нь сайн сайхан амьжиргааг хангах мэргэжлийг сайн дурын, буяны хөтөлбөр болгон хувиргасан - хүмүүнлэгийн үйл ажиллагаа нь хотын чамин хороолол руу чиглэсэн. Сургууль, сурган хүмүүжүүлэх, боловсролын талаарх бүх хэлэлцүүлэгт ашгийн сорилт, сургуулийн шалгалтын дундаж оноог бусад сургуулиудтай харьцуулахад байнга өсгөх гэсэн туйлын үндэслэлгүй зорилго давамгайлж байна. АНУ-ын улс төрийн намууд болох Ардчилсан нам, Бүгд найрамдах намын аль аль нь олон нийтийн боловсрол руу халдах нь улс төрийн ашиг тусаас өөр юу ч олж харахгүй байна. Дээдсүүд хүүхдүүдээ хувийн сургуульд сургадаг бол улсын сургуулийн сурагчид, тэдний эцэг эх, багш, багш нарын үйлдвэрчний эвлэл нь харьцангуй эрх мэдэлгүй, нийгмийн асуудалд амархан өртдөг тойрог юм.
Либертари үзэл ба 1970-аад оны нөхцөл байдал нь Илчийг зах зээлийн зарим тал нь төрийн байгууллагуудыг нэгтгэхээс сэргийлж чадна гэсэн итгэл үнэмшилд хүргэсэн. Тэр буруу байсан. Хагас зуун жилийн дараа төрийн хүнд суртал, улстөрчид хувийн ашиг хонжоо хайж байгаа зах зээлийг нэгтгэж байна. Оюутны цаг хугацаа, багш нарын ажиллах хүч, итгэмжлэл, мэргэжлийн холбоод бүгд хувийн ашиг хонжоо хайн идэгдэж, хүүхдүүд гэртээ, компьютерийн дэлгэцэндээ хоригдож байгаа тахлын дараах ертөнцөд сургууль өөрөө улам бүр ач холбогдолгүй болж байна. Тэд хувийн боловсролын корпорациуд болон технологийн компаниудын ашиг тусын тулд хянагддаг. Иллихийн урьдчилан тооцоолоогүй өмнөх өөрчлөлтүүд дээр давхар хувьсгал гарсан нь засгийн газрын ивээн тэтгэсэн монополь байгууллагуудаар дамжуулан хөрөнгө хуримтлуулсан хувийн филантроп капиталистууд, ялангуяа Билл Гейтс, Марк Зукерберг нар одоо улсын сургуулийн сургалтын хөтөлбөр, шалгалтын хэлбэрийг гартаа авлаа. . Таннер Мирлис энэ тухай бичжээ Edtech, Inc. Эдтекийн хувьд инновацийг яг л ойрын зайд, одоохондоо хэзээ ч хийхгүй гэж амлаж байгаа тул өнөөгийн цаг үе ихэнх хүмүүсийн хувьд хэмнэлт, баячуудын хувьд агуу либерал боловсролоор дүүрэн байна.
Илүү гүнзгий шүүмжлэл: Иллих сургуулийн боловсролыг зөрчилдөөн гэж тодорхойлсон
Мировски гурван их сургуулийн дэглэмийн ялгааг хэтрүүлсэн байж магадгүй. онд Дизайнаар Америк, түүхч Дэвид Нобль 1896 онд Стивенсийн хүрээлэнгийн төгсөгчдийн холбооны ерөнхийлөгчийн хэлсэн үгийг иш татсан байдаг: "Инженерийн санхүүгийн тал үргэлж хамгийн чухал байдаг ... залуу инженер ... аж ахуйн нэгжид оруулсан мөнгийг төлөөлж буй хүмүүст үргэлж захирагдах ёстой." Нобль үргэлжлүүлэн: "Тиймээс инженер анхнаасаа капиталд үйлчилдэг байсан бөгөөд түүний хуулиуд нь шинжлэх ухааны хуулиудтай адил байгалийн байсан нь гайхах зүйл биш юм ... түүний машин механизмын загвар нь жишээлбэл, Капиталистууд материал, энергийн чадавхийг хамгийн үр ашигтай ашиглахыг эрмэлзэхийн тулд чадварлаг ажиллах хүчний өртөг болон бие даасан байдлыг аль алиныг нь багасгах хэрэгтэй." Хэрэв Иллихийн зөв бол Хүйтэн дайны үеийн их сургууль нь боловсролын хувьд үлгэр дуурайлал байгаагүй бөгөөд түүн рүү буцах гэж оролдох нь дэмий зүйл байх шиг хүсээгүй юм.
Неолиберал дэглэмд тавин жил өнгөрч байхад Иллихийн либертари шүүмжлэлээс бид юу олж авах вэ? 2020-иод онд мэдэгдэлд сургууль байх ёсгүй утгагүй, бүр урвалт сонсогдож байна. Гэхдээ Иллихийн шүүмжлэл хангалттай гүн гүнзгий бөгөөд үүнд анхаарлаа хандуулах нь одоогийн неолиберал загвараас илүү зүйлийг төсөөлөхийн тулд өнгөрсөн алдаанаас зайлсхийхэд тусална.
Иллих сургуулийг (шаардлагагүй) суралцах (шаардлагатай) ба заах (ашигтай эсэх нь маргаантай) хоёроос салгаж: "Заах нь тодорхой нөхцөлд тодорхой төрлийн суралцахад хувь нэмэр оруулж болох нь үнэн. Гэхдээ ихэнх хүмүүс ихэнх мэдлэгээ сургуулиас гадуур олж авдаг бөгөөд зөвхөн цөөн хэдэн баян оронд сургууль нь амьдралынхаа өсөн нэмэгдэж буй хэсэг хугацаанд тэдний хорих газар болсон үед л сургуульд байдаг." Өөрөөр хэлбэл хүмүүс хаана ч байсан суралцдаг. Хэрэв тэд сургуульд сурч байгаа бол энэ нь зөвхөн тэнд гацсантай холбоотой юм. Багш нар суралцахад нь саад болж байгаа шигээ үүнийг идэвхжүүлдэг. Иллих заах үнэ цэнийн талаархи цорын ганц буултыг "тодорхой нөхцөлд тодорхой төрлийн суралцахад хувь нэмрээ оруулж болно" гэж тайлбарлав: "Шинэ, нарийн төвөгтэй ур чадвар эзэмших даалгавартай тулгарсан хүчтэй хүсэл эрмэлзэлтэй оюутан сургах чадвараас ихээхэн ашиг тус хүртэх болно. Энэ сахилга бат нь одоо унших, еврей хэл, катехизм эсвэл үржүүлэхийг цээжээр заадаг байсан хуучинсаг сургуулийн багштай холбоотой."
Багш нар урам зоригтой оюутнуудтай өрөмдлөгийн ур чадвараа сайн эзэмшиж чадвал тэд ямар нэгэн үнэ цэнийг өгдөг. Жишээлбэл, 1956 онд испани хэлээр ярьдаг өсвөр насныхан АНУ-ын Гадаад албаны хүрээлэнгийн испани хэлний гарын авлагыг ашиглан зургаан сарын дотор хэдэн зуун багшид хэл заажээ. "Ямар ч сургуулийн хөтөлбөр" гэж Иллич "эдгээр үр дүнд хүрэхгүй байх байсан." Харамсалтай нь, тэд хийж буй зүйлийнхээ төлөө нийгмийн өндөр үүрэг гүйцэтгэдэг гэж хэлэх үед багш нар боловсролын талаар байнга өсөн нэмэгдэж буй моод аргуудын жагсаалтаас татгалзаж, ашигтай дасгал сургуулилтаас татгалздаг. Хамгийн муу нь тэд сургуулийн тухай нууцлаг байдал, боловсролтой оюун ухааныг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. "Сургууль нь амьдралд бүх зүйл нууц байдаг гэсэн таамаглал дээр тулгуурладаг; тэр нууцыг мэдэхээс амьдралын чанар шалтгаална; нууцыг зөвхөн эмх цэгцтэй дарааллаар мэдэж болно; Зөвхөн багш нар л эдгээр нууцыг зөвөөр илчилж чадна. Сургуулийн боловсролтой хүн ертөнцийг зөвхөн зохих шошготой хүмүүст л хүртээмжтэй ангилсан багцын пирамид гэж төсөөлдөг."
Аливаа бараа бүтээгдэхүүний нэгэн адил сургуулийн боловсрол хомсдохын хэрээр үнэ нь өсдөг. Хүмүүс ажлын байраа өрсөлдөөнөөс хамгаалахыг хичээж, ур чадвараа хомсдуулж, хомсдуулах, эсвэл зөвшөөрөлгүй ашиглах, дамжуулахыг хориглох, эсвэл зөвхөн ашиглах боломжтой хүмүүс ажиллуулж, засч болохуйц зүйлийг хийх замаар хомсдол нь өөрөө бий болдог. хэрэгсэл, мэдээлэл хомс байдаг. Сургуулиудад чадварлаг боловсон хүчин дутагдаж байна."
Иллихийн хувьд гэрчилгээ олгох нь өөр нэг асуудал юм: “[i]багш нарын гэрчилгээ олгохыг шаардах нь ур чадварыг хомс байлгах бас нэг арга юм. Хэрэв сувилагч нарыг сувилагчдыг сургаж сургаж, тариа тарих, хүснэгт бөглөх, эм өгөх зэрэг чадвараараа шалгарсан сувилагчдыг ажиллуулдаг байсан бол тун удахгүй бэлтгэгдсэн сувилагч дутагдалтай байх байсан.” Мэдлэгээ хуваалцах нь эрх байх ёстой, гэхдээ тэр эрхийг нь аттестатчилснаар авч, "зөвхөн сургуулийн ажилчдад олгодог". 2021 оны дундуур “бичил итгэмжлэл” моод – мэдлэгийн ямар ч баталгаагүйгээр итгэмжлэлийг худалдах – Иллихийн баталгаажуулалтын талаарх шүүмжлэл нь үнэхээр сэтгэл хөдөлгөм.
Нийгмийн зохиомол хуваагдал үүснэ: "боловсрол ертөнцгүй болж, дэлхий боловсролгүй болно." Сурах нь хаа сайгүй байдаг, хүний жам ёсны үйл ажиллагаа учраас зөвхөн сургуулийг төдийгүй нийгмийг бүхэлд нь дахин шинэчлэх шаардлагатай. "Америкийн нийгэмд хүүхдүүдийг хувийн гэсэн шалтгаанаар ихэнх зүйл, газраас гадуурхдаг... Сүүлийн үеэс төмөр замын хашаа галын станц шиг нэвтрэх боломжгүй болсон." Энэ хэсгээс та Иллихийн ертөнц биднийхээс ямар ялгаатай болохыг харж болно. 1970, 1980-аад оноос хойш төрсөн хүмүүсийн хувьд хяналттай сургуулийн аялалаас өөр зүйлээр төмөр замын хашаанд эсвэл галын станц руу орох санаа нь Ромын Колизейд очиж сүйх тэрэгний уралдааныг шууд үзэхтэй адил боломжгүй юм. Иллихийн олон зүйлийг хадгалахыг хичээсэн Сургууль орхих нийгэмлэг эрс ялагдсан.
Сургуулийн талаарх шүүмжлэл нь их сургуулийн боловсролыг туйлширсан шүүмжлэлд хүргэдэг. Иллихийн тооцоолсноор АНУ-ын оюутны боловсрол нь "хүн төрөлхтний тал хувьтай тэнцэх дундаж орлогоос" 5 дахин, Латин Америкийн нэгэн их сургуулийн оюутан "түүний боловсролд зарцуулсан төсвийн мөнгө дундаж орлоготой бусад иргэдийнхээс 350 дахин их" байдаг. Үүний үр дүнд "ядуу улсаас их сургууль төгссөн хүн сургуульгүй эх орон нэгтнүүдээсээ илүү Хойд Америк, Европын хамт олонтойгоо илүү тухтай байдаг" гэсэн дэлхийн боловсролтой элитийг бий болгосон.
Боловсролын машин нь мөн хамтын ажиллагааны машин юм: "Их сургууль нь суралцах нөөц ба нийгмийн үүрэг хариуцлагын аль алинд нь монополь эрх мэдэлтэй байдаг тул нээгч болон болзошгүй эсэргүүцэгчдийг нэгтгэдэг." Мөн их сургуулийн далд сургалтын хөтөлбөр нь хэрэглээний боловсрол, "ажил, гэртээ хэрэглэгчийн стандартыг тогтоох" юм. Их дээд сургуульд элит (мөн улам бүр олныг) хэрэглээнд сургах нь их сургуулийн боловсролыг өргөжүүлэхтэй холбоотой харьцангуй шинэ үзэгдэл юм. Иллих өнөөгийн хүнд суртлын талаар гашуудаж, неолиберал их сургуулийг дундад зууны үеийнхтэй харьцуулж үзээд: “Дундад зуунд эрдэмтэн байх нь ядуу, бүр гуйлгачин байх гэсэн үг юм... Хуучин их сургууль бол нээлт, маргааныг хэлэлцэх чөлөөлөгдсөн бүс байсан. шинэ болон хуучин санаанууд... Орчин үеийн их сургуулийн бүтцийн зорилго нь уламжлалт эрэл хайгуултай огтхон ч хамаагүй... Оюутнууд хичээлээ хамгийн их ашиг орлоготой хөрөнгө оруулалт гэж үздэг.”
Неолиберализмаас гадна боловсролыг төсөөлөхөд Ильич бидэнд тусалж чадах уу?
Неолиберал их сургуулийн хувьд төгсгөл харагдахгүй байгаа бололтой. Өртэй оюутнуудын сургалтын төлбөр нэмэгдэх, цагийн гэрээт багш нар, администраторуудын арми нэмэгдэж, хувьчлагдсан судалгаа зэрэг чиг хандлага үргэлжилсээр байна. Олон нийтийн дээд боловсрол ч бас неолибералчлагдсан ч гэсэн ямар нэг хэлбэрээр оршсоор байх болно. Берни Сандерсийн хөдөлгөөн нь Байденыг дарахаас өмнө оюутнуудын өрийг чөлөөлөхийг санал болгосон; Бүгд найрамдахчууд одоогийн байдлаар "шүүмжлэг уралдааны онол" гэсэн уриа лоозонг дайсан болгон ашиглан боловсролын эсрэг чиглэсэн кампанит ажил явуулж байна. Майкл Хадсон номондоо шүүмжилсэн (түүний оюутны хэмжүүрийг оруулаад) неолиберал тогтолцооноос гарах аливаа сайн арга нь бүх зүйлийн санхүүгийн ноёрхлыг шийдвэрлэх ёстой. Хөтлөгчийг алах. Үнэгүй сургалтын төлбөр нь задарсан, санхүүжүүлсэн боловсрол руу чиглэсэн зарим арга замууд болно. Хотуудын орон сууцыг задлах нь их дээд сургуулиудыг үл хөдлөх хөрөнгийн тоглоомоос гаргахад ихээхэн тус болно.
2004 онд Би ярилцлага өгсөн Боливариана де Венесуэлийн их сургуулийн ректорa. Нийгэмд байгаа бүх хүн их дээд сургууль төгссөн бол ямар боломж байгааг төсөөлөхийг тэрээр санал болгов. Илич энэ нь нөөцийг дэмий үрэх болно гэж эсэргүүцэх байх. Гэхдээ бид асар их тэмцлийн үр дүнд неолиберал биш, империалист, Хүйтэн дайны хөтөлбөртэй холбоогүй боловсролын системд хүрч чадсан гэж бодъё. Ийм систем юу хийх вэ, энэ нь юу байх вэ? Энэ асуултад хариулахын тулд бид Илчийг дахин авах нь зүйтэй болов уу.
Бид өөрсдийн боловсролын дистопиас хэрхэн ангижрах талаар төсөөлж болох вэ? Иллихийн элэглэсэн боловсролын шинэчлэгч нар шиг "орчин үеийн сургуулийг тодорхойлдог бараг бүх зүйлийг буруушааж, үүнтэй зэрэгцэн шинэ сургууль байгуулахыг санал болгодог" хүмүүс шиг болох хэрэгтэй байна уу?
Илич бидний мэдэж байгаагаар сургуулийг дуусгахын тулд засгийн газрууд зохих ёсоор батлах ёстой гэсэн хэд хэдэн хуулийг санал болгож байна. Эхлэхийн тулд "бидэнд өмнө нь ямар нэгэн сургалтын хөтөлбөрт хамрагдсанаар сургалтын төвд ажилд авах, санал өгөх, элсүүлэх зэрэгт ялгаварлан гадуурхахыг хориглох хууль хэрэгтэй байна." Ирээдүйд хэн нэгнээс хаана сургуульд сурсан талаар нь асуух нь "түүний улс төрийн харьяалал, сүм хийд, удам угсаа, бэлгийн зуршил, арьс өнгөний талаархи лавлагаа гэх мэт" хориотой гэж үзэх болно.
Сургуульгүйгээр хүмүүс онгоц жолоодох, мэс засал хийх зэрэг шаардлагатай ур чадвар эзэмшсэн гэдэгт нийгэм яаж итгэлтэй байх вэ? Илич биднээс улсын их, дээд сургуулиудыг төсвөөс санхүүжүүлдэг шалгалтаар солихыг хүсэх байсан. Та хүссэн газраасаа суралцаарай: таны итгэмжлэл шалгалтанд тэнцсэнээр ирнэ. Энэ төрлийн шалгалт нь олон мянган жилийн туршид алдартай шалгалтын системээр дамжуулан Хятадын хүнд сурталд нэвтрэх үндэс суурь болсон юм. Энэ шалгалтын системийг иезуитүүд 17-д Европт авчирсанth зуунд боловсролын системээ түүгээр барьсан Пруссчуудын сэтгэлийг хөдөлгөжээ. Европ дахь бусад хүмүүс Пруссчуудыг дуурайсан. 1911 оны дараа империалист гүрнүүд Хятадыг "уламжлалт" шалгалтын системээ орхиж, хэдэн зуун жилийн өмнө Хятадаас ирсэн элементүүдийг өөртөө шингээсэн "Европ" боловсролын тогтолцоог нэвтрүүлэхийг албадав, гэхдээ оюутнууд шалгалт өгөхийн тулд сургалтын хөтөлбөрт хамрагдаж байгааг онцолж байв. төгсгөлд нь. Иллих Хятадын тогтолцоог орчин үеийн эрин үед шинэчлэхийг санал болгож байна: "Хятад гурван мянган жилийн турш суралцах үйл явц болон Мандарин хэлний шалгалтын давуу эрх хоёрыг бүхэлд нь салгаснаар дээд боловсролыг хамгаалж ирсэн."
Илличийн системд тест нь төрийн үйлчилгээ байх ёстой бөгөөд түүний бүрэн бүтэн байдлыг баталгаажуулах ёстой. Хэсэг ярилцсаны эцэст Иллих туршилтыг хязгаарлах шаардлагатай байсан ч гэсэн зайлшгүй шаардлагатай гэж дүгнэв. Гэхдээ Иллихийн санал болгож буй туршилт нь манай шалгалтын оноонд суурилсан сургалтын системээс тэс өөр юм. Манай системд төрөөс багш нарт олгох санхүүжилтийг оюутнууд хувийн хэвшлийн, улсын чанартай шалгалтыг хэр сайн өгч байгааг нь тогтоодог - оюутнууд хууран мэхлэлтгүйгээр сайн сурсан гэдгээ төрд нотлох ёстой. Хятадын шалгалтын системд төрийн хууль ёсны байдал нь оюутнуудад үнэлгээ өгөх, оноо өгөхдөө шударга байх баталгаа дээр суурилдаг байсан - төр нь оюутнуудын шалгалтын оноог бүхэлд нь тэдний гүйцэтгэлд тулгуурлан нотлох ёстой байв.
Мөн ур чадвар эзэмшүүлэх ажлыг төрөөс санхүүжүүлэх ёстой. Илич ийм систем хэрхэн ажиллах талаар гурван түвшинг танилцуулж байна.
Үнэгүй ур чадварын төвүүд: “Нэг арга зам бол олон нийтэд нээлттэй үнэ төлбөргүй ур чадварын төвүүдийг бий болгох замаар ур чадварын солилцоог зохион байгуулах явдал юм. Унших, шивэх, бүртгэл хөтлөх, гадаад хэл, компьютерийн программчлал, тоогоор ажиллах, тусгай хэл унших гэх мэт тодорхой дагалдан сургалтанд хамрагдах үндсэн ур чадвар болох наад зах нь ийм төвүүдийг аж үйлдвэржсэн бүс нутагт байгуулж болох ба байгуулах ёстой. цахилгаан хэлхээ, зарим машин механизмыг удирдах гэх мэт."
Боловсролын валют: "Өөр нэг арга бол хүн амын боловсролын мөнгөн тэмдэгт дэх тодорхой бүлгүүдийг бусад үйлчлүүлэгчид арилжааны төлбөр төлөх шаардлагатай ур чадварын төвд суралцахад тохиромжтой болгох явдал юм."
Ур чадвар солилцох банк: “Иргэн бүр үндсэн ур чадварыг эзэмшүүлэх үндсэн кредитийг олгоно. Энэ доод хэмжээнээс хэтэрсэн кредитийг багшилж авсан хүмүүст олгох болно... зөвхөн бусадтай тэнцэх хэмжээний багш нар л илүү ахисан түвшний багш нарын цагийг нэхэмжлэх болно. Цоо шинэ элит, боловсролоо хуваалцах замаар олж авсан элитийг дэвшүүлэх болно."
Иллич орчин үеийн нийгмийг тогтвортой байлгаж буй техникийн ур чадварыг зааж сургах, туршихаас гадна боловсролын талаар илүү өргөн хүрээнд ямар нэгэн үүрэг гүйцэтгэдэг үү? Түүх, гүн ухаан, математик, хөгжим, урлаг, жүжиг судлал уу? Иллихийн хувьд эдгээр сургалтын дээд хэлбэрүүд нь хамгийн бага албан ёсны, "сургууль"-тай хамгийн бага холбоотой байх ёстой. Учир нь энэ төрлийн сургалт нь "санаачлагч болон түүний хамтрагчдад шинэ хаалгыг нээж өгдөг гэнэтийн асуултын гайхшралд тулгуурладаг" юм. Энд багшийн үүрэг бий, гэхдээ чиглүүлэгчийн хувьд: "Боловсролын хөтөч эсвэл мастер нь... өөрийн гэсэн, шийдэгдээгүй асуултуудаас эхлээд хувь хүнтэй таарч байна ... сурагчид эргэлзээгээ гаргахад тусалдаг, учир нь зөвхөн тодорхой өгүүлбэр нь түүнд олох хүчийг өгөх болно. түүний тоглолт яг тэр агшинд түүн шиг хөдөлж, ижил асуудлын хүрээнд ижил асуудлыг судлах болно." Тэрээр өнөөдөр Интернэтээр хялбархан өгч байгаа "сурагчийн хяналтан дор нөөцийг бие даан цуглуулах боловсролын сүлжээ эсвэл вэб" гэж төсөөлсөн.
Энэхүү боловсролын алсын хараа нь нийгмийн хэд хэдэн өөрчлөлтийг шаарддаг. Төлөвлөсөн хоцрогдол, үйлдвэрлэлийн нууц нь "удаан эдэлгээтэй, засварлах боломжтой, дахин ашиглах боломжтой" барааны эдийн засгийг бий болгох ёстой. Төмөр замын хашаа, гал унтраах анги, хууль тогтоох байгууллага, үйлдвэрүүдийн байгууллагууд: "Боловсролын олдворуудыг сургуулиас ангид байлгахын тулд олдвор, үйл явцыг бэлэн болгож, тэдний боловсролын үнэ цэнийг хүлээн зөвшөөрөх шаардлагатай болно."
Иллихийн либертари үзэл нь түүнийг энэ номыг бичсэнээс хойш дэлхий даяар тархсан 50 жилийн неолиберализмд урам хугарсан хүмүүст таалагдахгүй байж магадгүй юм. Гэсэн хэдий ч, сургуулийн боловсролыг халах тухай эрс асуулт нь маш гүнзгий алдаатай тогтолцоотой ажиллахаас илүү сайн эхлэл юм. Их дээд сургууль, улсын сургуулиуд сайн нийгэмд үүрэг гүйцэтгэдэг байх, гэхдээ Иллих сургуульд заавал хамрагдах, дүр эсгэсэн байгууллагуудын итгэмжлэлийг тойрон эргэлддэг хөдөлмөрийн зах зээл тийм биш гэдгийг зөв хэлсэн. Эндээс гишүүдийнхээ эрх чөлөөг хүндэтгэж, нийгмийн хэрэгцээг хангасан боловсролын тогтолцоо руу хүрэх замыг хайж олох хэрэгтэй. Иллих бидний санаанууд эрх чөлөөний шалгуурыг давж гарахыг уриалж байна.
Жастин Подур бол а Профессоr болон Зохиогч Торонто хотод байрладаг.
ZNetwork нь зөвхөн уншигчдынхаа өгөөмөр сэтгэлээр санхүүждэг.
Хандивлах
1 сэтгэгдэл
Илич сүмээс хэзээ ч гардаггүй байв. Тэрээр үнэнч, үнэн алдартны шашинтай байсан ч тус байгууллагад ажиллах боломжгүй байсан тул санваараасаа татгалзаагүй ч энгийн Христэд итгэгч хэвээрээ байв. Иллих бол төөрөгдөлтэй, ээдрээтэй хүн, сэтгэгч байсан боловч радикал үзэл бодол нь үргэлж Христийн шашинд тулгуурладаг суут ухаантан байв.