Сүүлийн дөрөвний нэг зуун жилийн хугацаанд америкчууд хүүхдүүдээ коллеж, их сургуульд сурдаг гэсэн ойлголтонд дассан. 1970-аад оны эхээр 8.5 сая орчим америкчууд ийм байгууллагад суралцдаг байсан; 2004 он гэхэд энэ тоо хоёр дахин нэмэгджээ. Энэ хугацаанд АНУ-ын хүн ам 50 гаруй хувиар өссөн байна. Манай оюутны хүн амын энэхүү гайхалтай өсөлт нь америкчуудын тансаг хэрэглээ, илүү сайн ажлын байр, өндөр орлоготой болох тасалбар гэж үздэг байсан хүмүүсийн эрэлт хэрэгцээ нэмэгдэж байгааг харуулж байна.
Хэрэв ихэнх муж улс төрийн дээд боловсролын байгууламжийг хурдацтай нэмэгдүүлээгүй бол эрэлт нийлүүлэлтээсээ хол давах байсан. Өнөөдөр АНУ-ын коллеж, их дээд сургуулийн оюутнуудын дийлэнх нь хувийн биш төрийн байгууллагад суралцдаг. Гэсэн хэдий ч асуудал яг үүнд оршдог.
Сүүлийн дөрөвний нэг зуун, ялангуяа сүүлийн арван жил улс орныг баруун тийш чиглүүлж, нийгмийн үйлчилгээг төрөөс үзүүлэх (улсын дээд боловсрол гэх мэт) багасч, илүү их хувьчлах чиглэлд шилжсэн. Бодит цалин 1970-аад оноос хойш зогсонги байдалд орсон тул ихэнх америкчууд улсын дээд боловсролын төлбөрийг төлөхөд улам хэцүү болж байна. Үүний зэрэгцээ түүний өртөг инфляцийн ерөнхий түвшнээс хамаагүй хурдан өсч байна. Өдгөө хүн амын тал хувь нь хүлээгдэж буй дээд боловсролын түүхэн эрэлт хэрэгцээ нь элсэлтийн зардлыг зардлаар нь хурдацтай өсгөж буйтай тулгараад байна.
Нийгмийн хурцадмал байдал, өсөх дургүйцэл, уур хилэн дагах нь дамжиггүй.
Амхерст дахь Массачусетсийн Их Сургуулийн томоохон их сургуулийн хотхоны жишээг авч үзье. Бакалаврын болон магистрын 25,000 орчим оюутан тус их сургуульд суралцдаг. Ойролцоогоор дөрөвний гурав нь Массачусетсийн өрхүүдээс ирдэг. Мужийн бакалаврын ангийн оюутнуудын нийт зардал 2,340/1978 онд 79 доллар байсан бол энэ хичээлийн жилд 16,584 ам.доллар болжээ. Энэ өсөлт нь мөн үеийн хэрэглээний үнийн индексийн өсөлтөөс гурав дахин их байсан. Мужаас гадуур суралцаж буй бакалаврын оюутнуудын хувьд өсөлт илүү их байсан. Энэ хугацаанд бодит цалин зогсонги байдалд орсон тул хүүхдүүдийнхээ коллежийн түвшний сургалтын төлбөрийг төлөх нь гэр бүлүүдэд санхүүгийн хүндрэлийн түвшин улам бүр нэмэгдэж байв. Сүүлийн 25 жилийн хугацаанд америк ажилчид жилд ажилласан цагийнхаа тоог (олон ажлын байр ба/эсвэл илүү цагаар) тогтмол нэмэгдүүлж байгааг тоо баримт харуулж байгаа нь гайхах зүйл биш юм. Эдгээр гэр бүлүүд өрхийн өрийг түүхэнд байгаагүй хурдацтай өсгөж түүхэнд байгаагүй хэмжээнд хүргэсэн нь гайхах зүйл биш юм.
Одоо АНУ-ын коллеж, их дээд сургуулийг төгсөж буй оюутнууд хувийн өрийн хэмжээ (эцэг эхийнхээс гадна) нэмэгдсээр байгаад гайхах зүйл алга.
өрхийн өр) коллежийн зардлын нэг хэсгийг төлөхөөр авсан.
АНУ-ын Боловсролын яам 2004-2005 онд нийт оюутнуудын гуравны хоёр нь коллеж, их дээд сургуулийг өртэй (улсын сургуульд дунджаар 15,500 доллар, хувийн сургуулиудад 20,000 доллар) төгссөн гэж мэдэгджээ. Улсын дээд боловсролын хамгийн том тогтолцоог удирддаг Нью-Йорк хотод тухайн үед дундаж өр 21,000 доллар байсан бол өнөөдөр үүнээс өндөр байна.
Энэ байдлаас хэд хэдэн сургамж гардаг. Нэгдүгээрт, олон эцэг эхчүүд 1970-аад оны эхэн үеэс эхлэн коллежийн зардлаа санхүүжүүлэхийн тулд үүссэн нэмэлт стресс, ядаргаа (төлбөртэй ажлын цаг нэмэгдсэнээс) болон нэмэлт өрийн түгшүүр (өрхийн өрийн хурдацтай өсөлтөөс) зэрэгт хүчтэй хариу үйлдэл үзүүлсэн. . Зарим нь дээд боловсролд учирч буй санхүүгийн дарамтаас болж уур уцаар улам бүр нэмэгдсээр байна. Энэ нь багш нар болон багш нарын цалинг дайсагналцах хэлбэр байж болно, учир нь эдгээрийг коллежийн зардал өссөн гэж буруутгаж байна. Энэ нь дээдсийн эсрэг соёлын эргэлтийн хэлбэртэй байж болно
боловсрол: "бодит" амьдрал, ажлаасаа хэрэггүй бөгөөд хэрэггүй сатааруулах, эсвэл ажилгүй байгаа хүмүүсийн тансаг хэрэглээ гэж улам бүр үздэг. Коллежийн зардлын талаархи уур хилэн нь олон Ардчилсан намын үг хэллэг, кампанит ажлыг өдөөж, маш олон Бүгд найрамдах намынхныг төөрөгдүүлж буй "дунд ангийн эмгэг" рүү урсах магадлалтай (наад зах нь үүнийг үгүйсгэдэггүй эсвэл хатуу бодит байдалд үндэслэсэн хүмүүс) .
Мөн улсын их дээд сургуулиудын хувьд зардлаа хэмнэхийн тулд хичээлийн ихэнх хэсгийг удирдаж байсан орон тооны багш нарын оронд хэт их ачаалалтай, дутуу цалинтай “нэмэлт ажилтнуудыг” орлуулах арга замыг улам сайжруулаагүй.
Шинээр докторын зэрэг хамгаалсан хүмүүс ажиллах хугацаа улам бүр багасч байгаа тул өөр өөр институтэд олон туслах албан тушаал хаших ёстой. Тэд анги тус бүрдээ маш бага цаг завтай байдаг бөгөөд тэдний сахилга батыг дагаж мөрдөх, ажлын амьдралынхаа туршид заах арга барилаа сайжруулахад туслах судалгаа хийх цаг бага эсвэл огт байдаггүй.
Ажиллаж байсан багш нарын авдаг цалинтай харьцуулахад маш бага цалин авдаг нь тэдний нөхцөл байдалд дургүйцдэг. Өсөн нэмэгдэж буй нөөц, хүндэтгэл, цалин хөлстэй давхцаагүй өсөж буй дарамт нь профессоруудын харьцангуй цөөрсөн хэсгийн дунд илүү их дургүйцэл, дургүйцлийг төрүүлдэг. Багш нарын нөхцөл байдал муудаж байгаа нь оюутнуудын боловсролын туршлагыг бууруулахад хүргэдэг. Оюутнууд боловсролын үйлчилгээнд илүү их мөнгө төлөх шаардлагатай болсон. Оюутнуудыг сургуульд байлгадаг зүйл бол дипломгүй хөдөлмөрийн зах зээл муудаж буй айдас юм. Тэд ангийнхаа туршлагын чанарыг үл харгалзан оюутнууд хэвээр байна.
Энэ бүх чиг хандлагыг интернетэд суурилсан сургалтыг давамгайлсан "зайны сургалт"-ын хурдацтай тархалтаас өөр юу ч харуулахгүй.
Тэдэнд маш бага цалинтай туслах багш нар цахим хичээлүүдийг удирдан явуулдаг бөгөөд энэ нь оюутнууд урьд нь ажиллаж байсан профессоруудтай биечлэн харилцах харилцааг улам бүр орлодог.
Олон улсын их дээд сургуулиудад багш нарын тоог цөөрүүлснээр ангиудын тоо маш хязгаарлагдмал байдаг тул бакалаврын оюутнууд сонгосон мэргэжлээрээ төгсөхөд хангалттай анги авахын тулд нэмэлт эсвэл хоёр семестр (түүний их зардал) нэмэх шаардлагатай болдог. Интернэтээр дамжуулан ийм оюутнуудад “зайны сургалт”-ыг санал болгох нь ийм их дээд сургуулиудад ашигтай шинэ боломж болж байна.
Санхүүгийн үндсэн дээр нэмэлт, зайн сургалт руу шилжих нь төрийн болон хувийн дээд боловсролын хоорондын ан цавыг өргөжүүлдэг. Хувийн коллеж, их дээд сургуулиуд улсын коллеж, их дээд сургуулиудын бууралтыг бизнесийн утгаар өрсөлдөх боломж гэж үздэг. Дээд боловсролын ардчилал нь Дэлхийн 2-р дайны дараа мужууд хамгийн сайн, хамгийн эртний хувийн байгууллагуудаас илүү өндөр үзүүлэлттэй, нэгдүгээр зэрэглэлийн байгууллагуудыг байгуулснаар ихээхэн дэвшилттэй болсон. Одоо тэрхүү богино хугацааны ардчилал задарч, түүнийг дагаад манай оюутнуудын дийлэнх нь дээд боловсролын чанар хүртэж байна. Нэгдүгээр (хувийн) болон хоёрдугаар зэрэглэлийн ялгаа
Олон улсын болон олон нийтийн коллежууд боловсролын чанар муутай хэвээр байгаа тул (улсын) дээд боловсрол жишиг болж байна. Олон жилийн турш, манай нийгмийн олон салбарт өрнөсөн эдгээр хөгжлийн нарийн төвөгтэй үр дагаврыг хэтрүүлэн хэлэхэд хэцүү байх болно.
[Нарийвчилсан диаграмм болон графикийг дараах хаягаас үзэх боломжтой.
http://mrzine.monthlyreview.org/wolff170207.html]
[Рик Вольф бол Амхерст дахь Массачусетсийн их сургуулийн эдийн засгийн профессор юм. Тэрээр олон ном, нийтлэлийн зохиогч бөгөөд үүнд (Стивен Ресникийн хамт) Ангийн онол ба түүх: ЗХУ-ын капитализм ба коммунизм (Рутледж, 2002) болон (Стивен Ресникийн хамт) Марксын онол дахь шинэ гарцууд (Рутледж, 2006) Энэхүү нийтлэл Анх Global MacroScope дээр гарч ирсэн (<www.globalmacroscope.com/>)
ZNetwork нь зөвхөн уншигчдынхаа өгөөмөр сэтгэлээр санхүүждэг.
Хандивлах