"பெற்றோர்-ஆசிரியர் கவுன்சில் கூட்டத்திற்குச் செல்ல வேண்டாம்" என்று ஒரு பெரிய நகர்ப்புற உயர்நிலைப் பள்ளியில் 9-ம் வகுப்பு படிக்கும் என் மகள் அறிவுறுத்தினாள். "அவர்கள் உங்களை பயமுறுத்த மட்டுமே முயற்சிப்பார்கள்."
அவளுடைய பள்ளியில் கலாச்சாரத்தின் ஒரு முக்கிய அம்சத்தையாவது அவள் எவ்வளவு துல்லியமாக சுருக்கமாகச் சொன்னாள் என்பதில் நான் ஆச்சரியப்பட்டிருக்க வேண்டியதில்லை. புதிய மாணவர்களுக்கான நோக்குநிலையில் இரண்டு நாட்களுக்குப் பிறகு, பள்ளியின் அடிப்படை MO பற்றி அவர் கருத்து தெரிவித்தார், "அவர்கள் பயத்தை அதிகம் பயன்படுத்துகிறார்கள் என்பதை நான் கண்டுபிடித்தேன்."
அவள் என்ன சொல்கிறாள் என்று நாங்கள் ஆச்சரியப்பட்டோம். பெரிய, பயமுறுத்தும் இரண்டாம் வகுப்புகளில் நுழைவதற்கு முன், குழந்தைகள் ஒருவரையொருவர் அறிந்துகொள்ளவும், பள்ளியைப் பற்றி அறிந்து கொள்ளவும், ஓரளவு ஆறுதலைப் பெறவும், நோக்குநிலையை பள்ளி ஒரு வாய்ப்பாகப் பயன்படுத்தவில்லையா? இல்லை, வெளிப்படையாக இல்லை. அவர்கள் என்ன செய்து கொண்டிருந்தார்கள்?
"சரி, நாம் எப்படி ஒரு எஃப் பெறுவோம் என்று அவர்கள் விளக்கினர். மேலும் ஒரு எஃப் கிடைத்தால், நாங்கள் வெளியேற்றப்படுவோம். ஆனால் எங்களுக்கு F+ கிடைத்தால், அதை ஈடுசெய்ய கோடைகாலப் பள்ளிக்குச் செல்லலாம்.
அடுத்த நாள், அவர்கள் கணிதப் பணித்தாள்களை முடித்த குழந்தைகளுக்கு (இவர்கள் 9 ஆம் வகுப்பு மாணவர்கள் என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள்) மிட்டாய்களை வழங்கினர். அதனால் தண்டனையின் மறுபக்கம் தன்னை வெளிப்படுத்தியது, அதாவது வெகுமதி.
குறைந்த வளங்களில் இயங்கும் ஒரு பாரம்பரிய, உள்-நகரப் பள்ளி, வழக்கமான கேரட் மற்றும் குச்சியைத் தாண்டி அதன் ஊக்க கருவிப் பெட்டியில் அதிகமாக வைத்திருப்பதில் ஆச்சரியப்பட வேண்டியதில்லை என்று நினைக்கிறேன். கற்றுக்கொள்வது, வேலை செய்வது அல்லது டிவி பார்ப்பதைத் தவிர எதையும் செய்வது பற்றிய ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட மனநிலை என்னவென்றால், அது ஒரு கசப்பான மாத்திரை, அது விழுங்கப்பட வேண்டும். குழந்தைகள் (மற்றும் பெரியவர்கள்) கற்றுக்கொள்வதில் மகிழ்ச்சியைக் காணலாம் அல்லது அவர்களின் வேலையில் உள்ளார்ந்த மனநிறைவை உணரலாம் என்ற எண்ணம், திருப்தியின் முக்கிய ஆதாரமாக நுகர்வைக் கொண்டிருக்கும் ஒரு சமூகத்தால் நம்மிடமிருந்து முறியடிக்கப்பட்டது. பாஸ்டனில் உள்ள ஒரு பிரபலமான வானொலி நிலையம் "உங்கள் வேலை நாள் பறக்க உதவும்" இசையை இசைக்கிறது. அது பற்றி சுருக்கமாக. வேலை நாள் மற்றும் பள்ளி நாள் ஆகியவை சகித்துக்கொள்ள வேண்டிய, கடந்து, பிழைக்க வேண்டிய ஒன்று.
எனது குடும்பம் கடந்த காலத்தில் பள்ளிப் படிப்பில் ஒரு அசாதாரண அணுகுமுறையை எடுத்துள்ளது (எங்கள் இரு குழந்தைகளும் தங்கள் வாழ்நாளில் பெரும்பாலானவை வீட்டுப் பள்ளிப்படிப்பைக் கொண்டுள்ளனர்), எனவே இந்த புதிய சூழலில் நாங்கள் அப்பாவியாக இருக்கிறோம். இந்த வர்ணனை தனிப்பட்டது மற்றும் நிகழ்வு - ஒரு குடும்பத்தில் இருந்து பள்ளிப்படிப்பைப் பற்றிய பிரதிபலிப்பு.
வகுப்புகள் தொடங்கியவுடன் மீண்டும் பள்ளிக்கு செல்லும் இரவில், பள்ளிகளில் பயம் மற்றும் மன அழுத்தம் செயல்படும் விதம் பற்றி சிலவற்றைக் கற்றுக்கொண்டோம். சாதாரணமான மன அழுத்தத்தை உண்டாக்கும் சாதனங்கள் மட்டும் இல்லை (தன்னிச்சையான நேரங்களில் தவறாக சுடும் மணி அடிக்கிறது, ஆசிரியர்கள் வெறுமனே பேசுகிறார்கள்; பொது ஒளிபரப்பு அமைப்பு தவறாக சில கோபமான உரையாடல்களை ஒளிபரப்புகிறது; வகுப்புகளுக்கு இடையில் குறைந்த நேரம் - ஒரு பள்ளியில் மூன்று நிமிடங்கள். மிகப் பெரிய நகரத் தொகுதியின் அளவு), ஆனால் ஆசிரியர்கள் மற்றும் நிர்வாகிகள் தோல்வியின் அச்சத்தை எழுப்ப ஒவ்வொரு வாய்ப்பையும் பயன்படுத்தினர்.
நீங்கள் தோல்வியடையக்கூடிய வழிகளின் வரம்பு மிகப்பெரியது - சரியான ஆவணங்களை நிரப்பத் தவறியது முதல் உதவித்தொகையைப் பெறத் தவறியது வரை. வாழ்க்கையை மாற்றக்கூடிய சாத்தியக்கூறுகளுடன் இவ்வுலகத்தைப் பற்றிய கவலையைத் தூண்டுவது எல்லாவற்றையும் பற்றிய தூய்மையான கவலையை ஏற்படுத்துகிறது. எது முக்கியம், எது தேவையில்லை என்பதைப் பற்றிய கண்ணோட்டத்தை வைத்திருப்பது கடினம். குழந்தைக்கு எதிராக ஆசிரியர்களுடன் தங்களை இணைத்துக் கொள்ளுமாறு பெற்றோரைக் கேட்பதற்காக பள்ளி மீண்டும் பள்ளிக்கு செல்லும் இரவைப் பயன்படுத்துகிறது.
ஒரு வழிகாட்டி ஆலோசகர், போலீஸ் படையின் துணைப்பிரிவில் இருந்து புகார் செய்வது போல் செயல்பட்டார், ஒரு துண்டு காகிதத்தை நீட்டினார். "நீங்கள் இதைப் பார்க்கிறீர்களா?" அவள் இப்போது (மற்றும் முன்பு) பயந்துபோன பெற்றோரிடம் கேட்டாள். "இது உங்கள் சம்பளம்." நாங்கள் வெறுமையாக திரும்பிப் பார்த்தோம். “இது அறிக்கை அட்டை அட்டவணை. நீங்கள் எவ்வளவு சம்பளம் பெறுகிறீர்கள் என்பதை இது உங்களுக்குத் தெரிவிக்கும். உங்கள் குழந்தையின் அறிக்கை அட்டை, உங்கள் முதலீட்டில் நீங்கள் பெறும் வருமானம் என்று நீங்கள் பார்க்கிறீர்கள். நீங்கள் உங்கள் குழந்தைகளுக்காக நிறைய முதலீடு செய்துள்ளீர்கள், இப்போது திருப்பிச் செலுத்தும் நேரம் வந்துவிட்டது!
அவள் என்ன சொல்கிறாள் என்பதை புரிந்து கொள்ள பெற்றோர்கள் பணிவுடன் காத்திருக்கையில் அவள் அறிக்கை அட்டை அட்டவணையை மலர்ச்சியுடன் அசைத்தாள். நான், ஒரு நாள், ஒரு மெலிதான காகிதத்தில் வீட்டிற்கு வரும் மெலிந்த கடிதங்கள் எப்படியாவது ஒரு வகையான இழப்பீடு என்ற எண்ணத்துடன்-என் மகள்-என்னுடன்-எனக்கு-என்னுடன்-அனைத்தையும் சரிசெய்ய முயற்சித்தேன். எனக்கு கடன்பட்டிருக்கிறது.
பல ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, பாலோ ஃப்ரீயர் கல்வியின் வங்கி மாதிரியை விமர்சித்தார், இதன் மூலம் ஆசிரியர்கள் மாணவர்களை அறிவைக் கொண்டிருக்கும் ஒரு செயலற்ற பெட்டகத்தைப் போல நடத்துகிறார்கள். ஆசிரியர்கள் அறிவை உள்ளிடுகிறார்கள், பின்னர் அதை சோதனைகள் அல்லது வீட்டுப்பாடம் வடிவில் திரும்பப் பெறுவார்கள். ஆனால் பள்ளிக்கு திரும்பிய இரவு வழிகாட்டுதல் ஆலோசகர் கல்வியின் வங்கி மாதிரியை ஒரு புதிய நிலைக்கு கொண்டு வந்தார். "உங்கள் முதலீட்டில் நீங்கள் நல்ல வருமானத்தைப் பெறுவீர்கள்," என்று அவர் கூறினார், "உங்கள் குழந்தை As மற்றும் Bs ஐ வீட்டிற்கு கொண்டு வந்தால். ஆனால் உங்கள் பிள்ளை வீட்டிற்கு Cs கொண்டு வந்தால், இங்கே நான் சத்தியம் செய்கிறேன், அவள் எங்களை நோக்கி விரலை அசைத்தாள், "உங்களுக்கு தகுதியான சம்பளம் கிடைக்கவில்லை."
எனக்கு கிரேடுகளில் கூட நம்பிக்கை இல்லை, பாரம்பரிய பள்ளிப்படிப்பில் எனக்கு விருப்பம் இல்லை, ஆனால் இந்த பெண் என்னை பயமுறுத்தினாள். என் குழந்தையை நான் அறிந்த மற்றும் அவள் மீது நம்பிக்கையை உணரும் அனைத்து வழிகளும் பயத்தால் கூட்டமாகிவிட்டன. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, எழுத்துக்களின் தரங்களால் மக்கள் மதிப்பிடப்படுகிறார்கள், அவளுடையது நன்றாக இல்லாவிட்டால் என்ன செய்வது? அவள் கல்லூரியில் சேராவிட்டால் என்ன செய்வது? அவளுக்கு உதவித்தொகை கிடைக்காவிட்டால் என்ன செய்வது? அவள் தோல்வியுற்றால் என்ன செய்வது? அவளுடைய சாத்தியமான தோல்வியைப் பற்றி அவளிடம் போதுமான பயத்தை ஏற்படுத்தாமல் நாம் அவளைத் தவறவிட்டால் என்ன செய்வது? நாம் என்ன செய்யலாம்? நாம் என்ன செய்யலாம்? நாங்கள் வீட்டிற்கு வந்ததும், அவளுடைய குறிப்பேடுகளைப் பார்க்கச் சொன்னேன். "நீங்கள் எதிலும் பின்வாங்காமல் இருப்பதை உறுதிசெய்ய வாரத்திற்கு ஒருமுறை உங்கள் குறிப்பேடுகளை நாங்கள் சரிபார்க்க வேண்டும் என்று ஆசிரியர்கள் அனைவரும் கூறுகின்றனர்."
பைண்டர்கள் மற்றும் 10-பவுண்டு பாடப்புத்தகங்கள் ஏற்றப்பட்ட பையுடனும் இருப்பதை அவள் சுட்டிக்காட்டினாள். "தாராளமாக உணருங்கள்," அவள் அலட்சியமாக சொன்னாள், ஆனால் அவள் ஆச்சரியப்பட்டாள் என்று என்னால் சொல்ல முடிந்தது. இதற்கு முன்பு நாங்கள் அவளுடைய வேலையைச் சரிபார்த்ததில்லை. அவள் தன்னால் முடிந்ததைச் செய்கிறாள் என்று நாங்கள் நம்பினோம், அவளுக்கு உதவி தேவைப்பட்டால் கேட்போம். இந்த அமைப்பு நன்றாக வேலை செய்தது. கியர்களை மாற்றி இந்தக் காவல் பணியைச் செய்வது நன்றாக இல்லை. அடுத்த வாரங்களில், “அப்படியானால், அந்தச் சோதனையில் நீங்கள் எப்படிச் செய்தீர்கள்? உயிரியலில் உங்கள் தரம் எப்படி இருக்கிறது?” நான் பெற்றோர்-ஆசிரியர் கவுன்சில் கூட்டத்திற்கு செல்வதை அவள் விரும்பவில்லை என்பதில் ஆச்சரியமில்லை. அவர்களின் பயத்தைத் தூண்டும் தந்திரங்களில் இருந்து நான் விடுபடவில்லை என்பதை அவளால் பார்க்க முடிந்தது. பல ஆண்டுகளாக வீட்டுக்கல்வி மற்றும் பாரம்பரிய, பயம் சார்ந்த பள்ளிக்கல்விக்கு வெளியே இருந்ததால், இந்த யுக்திகளுக்கு எதிரான அவளது ஆர்மேச்சர் என்னுடையதை விட சிறந்த நிலையில் இருந்திருக்கலாம்.
நீங்கள் ஒரு நிறுவனத்தில் பங்கேற்கும்போது, அந்த நிறுவனம் உங்களுக்கு வழங்கும் பாதையில் பயணிக்கத் தொடங்குவீர்கள். நீங்கள் மொழியைப் பேசுகிறீர்கள், இல்லையெனில் நீங்கள் புரிந்து கொள்ள மாட்டீர்கள். பள்ளி நிறுவனம் உங்களை வேலை மற்றும் செயலற்ற குடியுரிமைக்கு தயார்படுத்துகிறது - தற்போதைய அதிகார கட்டமைப்பை பராமரிப்பதற்கான முக்கிய பொருட்கள். பயம் உங்கள் படைப்பாற்றலை கட்டுப்படுத்துகிறது; தண்டனைக்கும் வெகுமதிக்கும் இடையில் முன்னும் பின்னுமாக ஊசலாடுவது உங்களை வெளிப்புற ஊக்குவிப்பாளர்களை நோக்கிச் செலுத்துகிறது; தன்னிச்சையான அதிகாரம் உங்களை அடிபணிய வைக்கிறது; கடுமையான சலிப்பு உங்கள் மனதை மழுங்கடிக்கிறது, உங்கள் எதிர்பார்ப்புகளைக் குறைக்கிறது, மேலும் வாழ்க்கையில் ஒரு முகவராக இருப்பதைக் காட்டிலும் அதை எவ்வாறு சகித்துக்கொள்வது என்பதை உங்களுக்குக் கற்றுக்கொடுக்கிறது.
இந்தப் பள்ளியில் பட்டம் பெறும் பல குழந்தைகள் வேலையில் முடிவடைவார்கள் - வெள்ளை காலர் அல்லது நீல நிறத்தில், அவர்கள் ஆர்டர்களைச் செயல்படுத்துகிறார்கள். ஒருவேளை ஒரு சிலர் அதிகாரப் பதவிகளில் இருப்பார்கள், அங்கு அவர்கள் முக்கிய முடிவுகளை எடுக்கிறார்கள் மற்றும் உத்தரவுகளை வழங்குகிறார்கள். ஆனால் வேறு வழியில்லை என்று நினைக்கும் வகையில் அனைவரும் பயிற்சி பெற்றிருப்பார்கள். நிறுவனத்தின் அளவுருக்கள் அவ்வப்போது சீரற்ற கருணைச் செயல்களையும் (அடுத்த தலைமுறையின் தன்னலமற்ற ஆசிரியர்கள்) ஒரு முனையில் தீவிர தீய செயல்களையும் (அடுத்த தலைமுறையின் தவறான போலீசார்) அனுமதிக்கின்றன என்பதையும் அவர்கள் அறிந்து கொள்வார்கள். அமைப்பு ரீதியான தீமைகள் (போர், இலாபவெறி, இனவெறி, பாலின வெறி போன்றவை) பெரும்பாலும் கவனிக்கப்படாமல் போகும், ஏனென்றால் அவை நாம் நடக்கும் சாலைகள், நாம் பேசும் மொழி, அன்றாட வாழ்வில் வாழும் சுவர்கள். அதைத்தான் பள்ளிகள் கற்பிக்கின்றன: அளவுருக்கள் அமைக்கப்பட்டுள்ளன. நீங்கள் அவர்களுக்குள் செயல்பட வேண்டும். அவர்களுடன் போட்டியிடுவதில் அர்த்தமில்லை. பழக்கப்படுத்திக்கொள்.
எனது மகள் தனது கலைத் திட்டத்தில் ஒதுக்கப்பட்ட இடத்தில் தனது பிரிவு எண்ணைக் குறிப்பிடத் தவறியதால், அவள் எஃப் பெற்றாள், ஆசிரியர் அந்தத் துண்டை தூக்கி எறிந்தார். நான் ஆசிரியருக்கு மின்னஞ்சல் அனுப்பினேன், பல மாணவர்களைக் கொண்டிருப்பதன் சவால்களுக்கு மதிப்பளித்து, ஆனால் அவரது தந்திரோபாயங்கள் எவ்வளவு மனச்சோர்வடைந்தன என்பது பற்றிய எங்கள் கவலையையும் பதிவு செய்தேன். அவர் பதில் எழுதவில்லை, ஆனால் அவர் அடுத்த நாள் ஜோவிடம் அவளது பணிக்கு ஓரளவு கடன் கொடுப்பதாக கூறினார். "பகுதி கடன் என்றால் என்ன?" நான் அவளிடம் கேட்டேன், அதுதான் முக்கியம். இது முக்கியமானது அல்ல, ஆனால் அவளுடைய ஆசிரியருடன் ஈடுபட வேறு வழியில்லை, எனவே நீங்கள் நன்கு புரிந்து கொள்ளக்கூடிய மொழியைப் பயன்படுத்துகிறீர்கள் - தரங்கள் மற்றும் கடன், மிகவும் முக்கியமானது, அதாவது படைப்பாற்றல், வெளிப்பாடு, விமர்சன சிந்தனை, கூட்டு ஈடுபாடு, மற்றும் முயற்சி.
மேலும் இது ஆசிரியரின் தவறு அல்ல. அவரிடம் சுமார் 150 மாணவர்கள் உள்ளனர் - பாஸ்டன் பொது உயர்நிலைப் பள்ளிகளில் ஒரு வகுப்பிற்கு அதிகபட்சம் 31 மாணவர்கள் உள்ளனர். மேலும் போதுமான வளங்கள் இல்லாத அதே அதிக அழுத்தமான சூழலில் அவர் செயல்படுகிறார். அதே நாளில் அவர் என் குழந்தையை எஃப் கொண்டு அறைந்தார், அவர் பெயிண்ட் வீணடிப்பதற்காக வகுப்பில் கத்தினார். வர்ணம் பூசுவதற்குப் போதிய பணமில்லாமல், மாணவர்களின் வேலைகளுக்கு மதிப்பெண்கள் ஒதுக்கும் அசினின் வேலை, நெரிசல் மிகுந்த பள்ளியில் ஓவிய ஆசிரியராக இருப்பது போன்ற முரண்பாடுகளை அவரே சுவரில் மோதியிருக்கலாம்.
எனவே, ஒவ்வொருவரும், நிறுவனத்தின் விதிமுறைகளின்படி செயல்பட வேண்டும். ஆசிரியர்களும் தன்னிச்சையான அதிகாரத்தைக் கையாள்கின்றனர் (நிர்வாகிகள், மாநில மற்றும் நகர பட்ஜெட் முடிவுகள், பணி விதிகள் மற்றும் தரப்படுத்தப்பட்ட சோதனைகள்). பின்னர் அவர்கள் திரும்பி அதை வெளியேற்றுகிறார்கள். மேலும் எடுத்துக்காட்டுகள்: லத்தீன் மொழியில் Zoe's A ஆனது, தனது பைண்டர் சரியாக ஒழுங்கமைக்கப்படவில்லை என்பதைக் கண்டறிந்த போது, ஆசிரியை கணிசமான அளவு குறைக்கப்பட்டது. அவள் ஒரு கேள்வியை காலியாக விட்டதால் ஆங்கில தேர்வில் கிட்டத்தட்ட பூஜ்ஜியத்தைப் பெற்றாள். ஏன்? ஏனென்றால் அவள் கேள்வியை புரிந்து கொள்ளவில்லை. ஆனால், ஆசிரியை சொன்னதைக் கேட்டு, வெற்றிடத்தை விட்டுவிட்டால் பூஜ்ஜியமாகிவிடும், அதனால் அவள் மீண்டும் தன் மேசைக்குச் சென்று தனக்குப் பொருத்தமாக இருக்கும் என்று நினைத்தாள். அவள் முழு நன்மதிப்பைப் பெற்றாள், இதனால் புல்ஷிட்டிங்கில் ஒரு முக்கியமான பாடத்தைக் கற்றுக்கொண்டாள்.
புல்ஷிட் எப்படி செய்வது என்று கற்றுக்கொள்வது அவ்வளவு மோசமானதல்ல. மற்றும் நாம் அனைவரும் தன்னிச்சையான அதிகாரம் மற்றும் கடுமையான நிறுவனத் தேவைகளைக் கையாள்வதில் சில அனுபவங்களைப் பயன்படுத்தலாம். அவை உயிர்வாழும் முக்கிய திறன்கள். ஆனால் பெற்றோர்களாகிய நாம் பள்ளியின் மோசமான வேலையைச் செய்ய உதவும் வழிகளைக் கவனிக்க வேண்டும். எனக்குத் தெரிந்த ஒரு பெற்றோர், அவரது குழந்தையின் உயிரியல் ஆசிரியர் பாடப்புத்தகத்தை நகர்த்துவதற்கு ஒதுக்கப்பட்ட வேகத்தைக் கடைப்பிடிக்காததால் வருத்தமடைந்தார். டீச்சர் தொடரவில்லை என்றால், வருடக் கடைசியில் கட்டாயமாக நகரமெங்கும் உயிரியல் தேர்வை அவளுடைய குழந்தை எப்படிச் செய்யும்? பெற்றோரின் கவனத்தை ஈர்ப்பது ஆசிரியரின் விதிமுறைகளை கடைபிடிக்கத் தவறியதுதான். ஆனால் நெறிமுறைகள் அர்த்தமுள்ளதா என்று யாராவது கேட்கிறார்களா?
அவளுடைய பாடப்புத்தகங்களில் உள்ள உள்ளடக்கத்தைக் கண்டு நான் திகைப்பதாக உணர்கிறேன். பள்ளிகளுக்கு போதுமான நிதி இல்லை என்று நான் திகைக்கிறேன். அது எவ்வளவு முரண்பாடானது? "இந்த பாடப்புத்தகங்கள் உறிஞ்சும், மேலும் நீங்கள் அவற்றைப் பெற வேண்டும்."
வேறு எத்தனை பெற்றோர்கள், அந்த விதிமுறைகளை முதலில் கேள்வி கேட்காமல் பள்ளிகளை தங்கள் விதிமுறைகளுக்கு ஏற்ப வாழத் தள்ளுகிறார்கள்?
எத்தனை பெற்றோர்கள் பள்ளி அமைப்பால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட விதிமுறைகளுக்கு கட்டுப்பட்டு, வீட்டில் அமலாக்கத்தை விளையாட ஒப்புக்கொள்கிறார்கள்?
உயர்நிலைப் பள்ளியில் நான் எதையும் கற்றுக்கொண்ட ஒரே ஆசிரியர் எனது AP US வரலாற்று ஆசிரியர் ஆவார், அவர் ரோசன்பெர்க்ஸைக் கடந்ததில்லை. வரலாற்றில் இது ஒரு சக்திவாய்ந்த தருணம் என்பதால் அவர் அங்கு சிக்கிக்கொண்டார், அது உண்மையில் முக்கியமானது. அவர் எங்களை யோசிக்கச் சொன்ன விதம் எனக்கு நினைவிருக்கிறது, எல்லாவற்றையும் விட அது அவருக்கு முக்கியமானது என்று நான் எப்படிச் சொல்ல முடியும். மாணவர்கள் தங்கள் வேகத்தைக் காட்டத் தவறியதால் அவர் மீது கோபமடைந்தனர். அவர்களின் AP மதிப்பெண்கள் நிச்சயமாக பாதிக்கப்படும். ஆனால் எனக்கு நினைவிருக்கிறது - அந்த நேரத்தில் கூட - நான் நினைப்பேன் என்று அவர் எதிர்பார்த்ததற்கு நன்றியுடன் உணர்ந்தேன். மற்றும் கடினமாக சிந்திக்க வேண்டும்.
நீங்கள் ஆர்வமாக உள்ள பிரச்சனைகளைத் தீர்க்க கடினமாக சிந்தித்து, உங்கள் மனதைப் பயன்படுத்துவதில் மகிழ்ச்சி இருக்கிறது. அதைத்தான் என் குழந்தைக்கும் - ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் நான் விரும்புகிறேன். அதன் விடுதலை அம்சங்களுக்காக மட்டுமல்ல, கிரகத்தின் உயிர்வாழ்வு அநேகமாக அதை சார்ந்துள்ளது.
என் மகள் தனது பள்ளியிலிருந்து ஏதாவது நேர்மறையானதைப் பெறுகிறாள் என்பதில் சந்தேகமில்லை. அவளுடைய ஆசிரியர்களில் பலர் குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களின் கற்கும் திறனைப் பற்றி உண்மையிலேயே அக்கறை காட்டுகிறார்கள். ஆனால் நிறுவனத்தின் தேவைகளில் அடிப்படைப் பாடங்கள் அடங்கும்: நீங்கள் சொன்னதைச் செய்யுங்கள். ஏன் என்று கேட்காதீர்கள். தன்னிச்சையான தண்டனை மற்றும் வெகுமதியை ஏற்றுக்கொள். உங்கள் எதிர்பார்ப்புகளை குறைக்கவும். வாழ்க்கை நியாயமானது அல்லது வேடிக்கையானது என்று யாரும் கூறவில்லை. வார இறுதி, அடுத்த விடுமுறை, பட்டப்படிப்பு, உங்கள் வேலையில் இருந்து ஒரு வார விடுமுறை, இறுதியாக ஓய்வு பெறும் வரை நீங்கள் காத்திருக்கலாம். அதன் பிறகு என்ன நடக்கிறது என்பதை நாம் அனைவரும் அறிவோம். நீ மடி. வானொலி நிலையம் வாக்குறுதியளித்ததைப் போல, அனைத்தும் பறந்து சென்றது என்று நீங்கள் நம்பக்கூடிய சிறந்ததா?