Chanzo: TomDispatch.com
Picha na SariMe/Shutterstock.com
Unasikia ukimya huo?
Huko ni kutokuwepo kwa nyayo zinazosikika kupitia barabara za shule za umma za taifa letu. Ni ukimya wa kufundisha katika nafasi pepe iliyo na wanafunzi walio bubu ambao hawana uwepo wa kimwili. Ni ukimya wa kusikitisha wa wale ambao sasa hawapo, ambao hawawezi kuhudhuria darasa ambalo Zoom na Google zilijenga.
Labda ulisikia kusihi kwa kelele za walimu kote nchini mwaka jana tulipokuwa tukitoka nje ya madarasa yetu na kuingia mitaani, kuomba nyumba za gharama nafuu, huduma za afya, na ufikiaji wa usawa fedha na rasilimali kwa wanafunzi wetu? Au labda ulisikia mayowe ya watoto walioogopa walipokuwa wakiingia barabarani na kupata habari, kudai usalama na kukomesha tishio la unyanyasaji wa bunduki katika majengo ya shule za taifa letu? Sasa, hakuna kitu kushoto kusikia.
Leo, tumebaki na ukimya wa viziwi ambao unazuia sauti ya mateso mengi. Afya ya umma inayoendelea, afya ya akili, na mzozo wa kiuchumi wa Covid-19 umeweka wazi udhaifu wa kile kilichokuwa. Taasisi zilizopewa jukumu la kutunza na kuongoza mali zetu za thamani zaidi - watoto wetu - tayari walikuwa wameharibiwa na nusu karne ya ugonjwa sugu. ufadhili wa chini, sera potofu za mitaala ambazo zilitanguliza kipaumbele kupima juu ya elimu ya kweli, na sera za kijamii ambazo zilipendelea kubana matumizi kutunza wanachama walio hatarini zaidi katika jamii yetu. Kwa kuwa sasa walimu wengi wametengwa na kuwa peke yao au kufungiwa pamoja na familia, uhusiano wetu wa karibu umevunjika, tunalazimika kutazama utupu huo, tukihangaika kutafuta na kuwatunza wanafunzi wetu katika dimbwi la ukimya. Mfumo umevunjika. Himaya haina nguo.
Wiki si nyingi zilizopita, niliwahi kuwa mwalimu katika shule ya upili ya umma iliyokuwa nje ya Portland, Oregon. Kabla ya virusi hivyo kufika, nilifundisha kupaka rangi, kuchora, kauri, na kutengeneza filamu katika madarasa matatu tofauti ya studio. Huko, vikundi vya wanafunzi kutoka nyanja mbalimbali za kiuchumi, kikabila, kidini, rangi na lugha viliketi bega kwa bega, wakipiga soga na kuunda, siku baada ya siku, mwaka baada ya mwaka. Muziki ulicheza na tukazungumza.
Katika baadhi ya siku, madarasa walikuwa cacophonous na machafuko; kwa wengine, utulivu na tija. Katika nafasi hizo, tulijitahidi tuwezavyo kuungana, kuunda jumuiya zinazostawi. Ninachotambua sasa, ingawa, ni kwamba nafasi tuliyoshiriki ndiyo pekee iliyotuunganisha sote pamoja. Vyumba hivyo vya madarasa vilikuwa ni mkanda wa kufungia bomba lililovunjwa kwenye ajali ya gari ambalo lilikuwa mfumo wetu wa elimu kwa umma.
Sasa, haiwezi kuwa dhahiri zaidi: hakuna mtu atakayesuluhisha shida za sasa na za usoni wetu kwa masuluhisho ya kawaida. Wakati kukata tamaa kunatuacha bila kuwaza, kung'ang'ania majibu ya zamani, kung'ang'ania kuunga mkono mifumo ambayo ilidumu na kuimarishwa. usawa, inamaanisha kukosa fursa halisi ya wakati huu wa kusikitisha. "Pause kubwa" ambayo ni kuzima kwa Covid-19 imeturuhusu sote kutazama utupu, kuona wazi zaidi jinsi shule zimekuwa zikibeba mizigo ya jamii ambayo inafanya kazi kwa kiasi kikubwa kwa waliobahatika, na kuwaacha wengine wetu. watoto na familia za taifa kukusanya makombo ya mabaki yoyote.
Fursa ya Elimu ya Nyumbani
Katika wiki za kwanza baada ya shule kufungwa kote nchini, wazazi walipojitahidi "kusoma nyumbani" watoto wao, memes, kejeli, tweets, na barua pepe zenye maneno makali kwa wasimamizi wa shule zilijitokeza kwenye Mtandao. Walionyesha kufadhaika kwa wakati huo. Hadithi hizo za pamoja za majaribio ya kichaa na dhiki za wazazi wanaojaribu kutoa mfano mzuri wa elimu kwa watoto waliotengwa nyumbani, wakati bado wanajaribu kufanya kazi kwa muda wote chini ya janga la janga, ilinishangaza na kunifadhaisha.
Mtayarishaji na mwandishi wa televisheni Shonda Rimes tweeted, โNimekuwa nikisomea nyumbani mtoto wa miaka 6 na 8 kwa saa moja na dakika 11. Walimu wanastahili kupata dola bilioni kwa mwaka. Au kwa wiki." Tweet ya Rimes ilionekana kujumuisha ukweli wa upuuzi wa maisha ya nyumbani na watoto wakati wa coronavirus. Niliposoma tweet yake, nilicheka kwa sauti na kwa mshikamano naye kabisa. Mwalimu si mdogo, mimi pia, nilikuwa nikijaribu na kushindwa kwa kiasi kikubwa kusimamia "elimu" ya mwanafunzi wa darasa la tatu aliyezidi kuchanganyikiwa na kustahimili kutoka nyumbani.
Kwa wale wetu tuliojitenga na fursa yetu - wenye afya njema, tukiwa na chakula kingi ndani ya kabati, vyumba tulivu vilivyo na milango iliyofungwa, ufikiaji wa kutosha wa mtandao, na vifaa vya kutosha vinavyowezeshwa na Wi-Fi kushiriki kati ya wanafamilia wetu - tuliyotengwa. maisha ya nyumbani ni changamoto, lakini haiwezekani. Kufadhaika kwetu kila siku kunaendelea kuwa kazi ya pendeleo hilo. Kwa wale ambao hawakuwa nayo, wale ambao walikuwa tayari wanaishi katika umaskini au ukingoni mwake wakati janga hilo lilipotokea, masomo ya nyumbani yanaleta shida nyingine kubwa maishani. Unawezaje kuwaelimisha watoto wako wakati kutafuta chakula, kazi, na malazi ni jambo la maana sana kwako?
Wakati huo huo, wazazi waliokuwa wamechoka walipokuwa wakipiga kelele kwa wilaya za shule, walimu na wasimamizi kwenye Mtandao kuhusu kutoa nyenzo za mtandaoni za kujifunzia na mitaala ya mtandaoni ili kuwashirikisha wanafunzi wakati wa siku ya shule, maafisa wa shule za umma (angalau katika ulimwengu wangu) walikuwa wakihangaika kushughulikia mambo mbali mbali. tishio la haraka zaidi: watoto kwenda njaa. Kile ambacho janga hili lilifichua mara moja ni kwamba huduma ya msingi na ya haraka zaidi ambayo shule hutoa kwa watoto wengi ni kuwalisha tu.
Tishio kuu na la haraka zaidi kwa wanafunzi wetu walio katika mazingira magumu zaidi lilikuwa, na inaendelea kuwa, njaa. Ikiwa shule zimefungwa, ndivyo miundombinu muhimu ambayo inasaidia watoto wa taifa letu kupata chakula. Kando na SNAP (mpango wa stempu za chakula), Mpango wa Kitaifa wa Chakula cha Mchana Shuleni ndio mpango mkubwa zaidi wa kupambana na njaa nchini. Ni milisho Watoto milioni 29.7 siku za shule, pamoja na watoto milioni 14.7 zaidi waliolishwa kutokana na Mpango wa Kiamsha kinywa Shuleni na zaidi ya milioni 6.1 kupitia Mpango wa Chakula wa Huduma ya Watoto na Watu Wazima. Na nambari hizo hazijumuishi hata mfumo usio rasmi wa usambazaji wa chakula ambao mara nyingi walimu huwapa wanafunzi katika madarasa yao. Kwa wastani, walimu kutumia zaidi ya 300 ya dola zao wenyewe kila mwaka kutoa chakula kwa wanafunzi.
Kwa hivyo, haishangazi kwamba, mara tu Covid-19 ilipofunga milango ya shule zetu, wasimamizi, walimu, walinzi, wafanyikazi wa mikahawa, madereva wa mabasi, na watu wa kujitolea kote nchini. kuhamasishwa kwa kiwango kikubwa - na cha kishujaa kabisa - kujaribu kuwalisha wanafunzi hao. Katika wilaya ya shule ya Beaverton ambapo ninafundisha, mpango wa usambazaji wa mlo wa "Grab and Go" ulianzishwa haraka, na kufanya milo ya kila siku kufikiwa na kila mwanafunzi katika wilaya. Kama hali ya kiuchumi kichwa kwa Taabu kubwa ya kiwango cha Unyogovu, fikiria haya kama matoleo ya 2020 ya mikate yenye sifa mbaya ya enzi hiyo, katika kesi hii tu ni ya watoto (na wakati mwingine familia zao).
Jukumu la kulisha wanafunzi halikuwa jambo pekee la haraka. Watu wazima katika shule yetu kwa kawaida pia hutumika kama wajibu wa kwanza kwa wanafunzi hao. Tunafuatilia hisia zao na kusikiliza hadithi zao. Tunaona wakati watoto wanatatizika kihisia na, kama wanahabari wa lazima, huingilia kati tunaposhuku kuwa mtoto anaishi katika hali hatari au isiyo salama.
Katika wiki za kwanza baada ya kutoka kwa madarasa yetu, simu kwa simu ya dharura ya Oregon ya unyanyasaji wa watoto imeshuka kwa zaidi ya nusu. Majimbo mengine kote nchini taarifa kushuka sawa. Kupungua kwa simu kuna athari za kutisha. Sambamba na kuongezeka kwa ukosefu wa usalama wa kiuchumi na kutengwa kwa jamii, viwango vya kupanda vya unyanyasaji wa watoto bila shaka viko karibu. Wakati walimu, washauri, na wafanyakazi wa kijamii wa shule hawawezi tena kuchunguza na kuwasiliana kwa uwazi na wanafunzi, dalili za kupuuzwa au unyanyasaji zina uwezekano mkubwa wa kutotambuliwa na kuripotiwa.
Kufungwa kwa majengo yetu pia kunaleta kizuizi kikubwa kwa kawaida msaada ya wanafunzi wanaohangaika na masuala ya afya ya akili. Watoto wetu tayari mateso kutoka kwa viwango vya kutisha vya unyogovu na wasiwasi. Kutengwa kutoka kwa marafiki zao, marika, washauri, walezi, na walimu wataongeza changamoto zao za afya ya akili.
Kujaribu Kupunguza Mgawanyiko wa Dijiti
Ongeza asili ya surreal ya adui asiyeonekana kwa ukosefu wa wazi maelekezo kutoka kwa serikali ya shirikisho na serikali na una fomula ya matatizo. Hatimaye tulipoagizwa kuondoka shuleni kwetu, haikuwa onyo la mapema. Katika madarasa yangu, miradi ya udongo iliyomalizika nusu ilitapakaa countertops, wakati palettes zilizojaa rangi ya akriliki na turuba zisizo kamili ziliachwa ili kufuta na kukusanya vumbi kwenye rafu.
Wanafunzi waliondoka bila kusafisha kabati zao au mara nyingi hata kukusanya kazi zao za shule na vitabu, bila kusema juu ya vifaa watakavyohitaji ili kukamilisha kazi hiyo nyumbani. Na ingawa wanafunzi wetu wanaweza kufikia teknolojia - miaka mitatu iliyopita, wilaya yetu ilipitisha sera ya kutoa Chromebook kwa kila mwanafunzi - ilionekana wazi kuwa kulikuwa na vikwazo vikubwa vya kushinda katika kubadilisha madarasa yetu ya matofali na chokaa kuwa mtandaoni. nafasi. Wanafunzi wengi, kwa mfano, walikuwa wamevunja au kupoteza Chromebook zao. Baadhi hazikuwa na chaja. Na hata wengi wa wale ambao walikuwa na Chromebook zao nyumbani walikuwa nazo mdogo au hakuna ufikiaji wa muunganisho wa Wi-Fi.
Kujaribu kuwafikia wanafunzi wangu wote katika mgawanyiko huo wa kidijitali kukawa lengo kuu la saa zangu za kuamka. Nilipiga simu; nilituma ujumbe mfupi; nilituma barua pepe; Nilichapisha matangazo katika darasa langu la kidijitali nikisema kwamba tutakuwa tukikutana tena mtandaoni. Bado, hakuna kati ya hizi juhudi muhimu kwa wanafunzi waliokwama nyumbani bila Wi-Fi au kukosa vifaa muhimu.
Kabla ya shule za taifa letu kufungwa, Tume ya Shirikisho ya Mawasiliano ilikadiria kuwa karibu watu milioni 21 nchini Marekani hawakuwa na ufikiaji wa mtandao wa broadband. Kulingana na data zilizokusanywa na Microsoft, hata hivyo, idadi ambao hawawezi kufikia Mtandao kwa kasi ya broadband ni kweli karibu 163 milioni. Wakati wilaya kote nchini zilijitahidi kutoa maeneo ya mtandaoni na vifaa vya kufanyia kazi kwa wanafunzi, walimu kama mimi walianza kazi ya kukatisha tamaa na yenye uchungu ya kuondoa miaka mingi ya mitaala iliyobuniwa kwa uangalifu ili kutoa uzoefu mpya kabisa wa kujifunza mtandaoni. Tuliingia katika madarasa yetu pepe tukijua kwamba, haijalishi ni rasilimali ngapi mpya za kidijitali tulizo nazo, hakuna tunachoweza kufanya ili kutoa ufikiaji sawa wa elimu kwa mbali.
Na hata kama tungetatua matatizo kama haya, hatukuweza kutoa nafasi au msaada wanafunzi wanahitaji kujifunza. Watoto wanaoishi katika hali finyu watajitahidi kupata mahali tulivu ili kuhudhuria masomo yetu ya mtandaoni. Wale ambao wazazi wao wanaofanya kazi wanahitaji ghafula malezi ya watoto kwa ndugu na dada wadogo wakati mwingine wamejikuta wakichukua orodha ya walezi wa msingi.
Baadhi ya wanafunzi ambao familia zao zilikuwa katika hali hatari zaidi za kiuchumi waliongeza saa zao za kazi na kufutilia mbali wazo la kuhudhuria shule kabisa. Na wanafunzi wetu wengi wa Kiingereza-kama-second-lugha, au ESL, pamoja na 14% ya wanafunzi kitaifa ambao wanahitaji "msaada wa ziada wa kujifunza," sasa wako matatani. Wameachwa kuvinjari mtandao changamano wa mifumo ya kidijitali na mbinu mpya za kujifunza bila uangalizi wa kibinafsi au kukaguliwa mara kwa mara ili kuelewa wanachotegemea kutoka kwa walimu wao.
Kile ambacho mafunzo ya mtandaoni hayawezi kamwe kusimama ni wakati ambapo mwanafunzi anaegemea na kuniuliza mimi au mwenzi mwingine msaada. Kitendo hicho rahisi cha kuathirika ambacho hujenga daraja kwa binadamu mwingine kinaweza kuwa wakati muhimu zaidi katika darasa lolote na sasa kimepita. Katika Covid-19 Amerika, wakati watoto wa shule wanahitaji msaada zaidi, hawawezi tu kuegemea na kuuuliza.
Wakati wa Kugeuza
Leo, ninafundisha kutoka jikoni, chumba changu cha kulia, au sakafu ya chumba changu cha kulala. Ninakodolea macho shimo la dijiti kwenye nyuso zenye saizi za wanafunzi wachache tu. Haiwezekani kusoma hisia zao au lugha ya mwili. Hata ninapowarejesha, wengi huchagua kutozungumza.
Kila siku, wachache wao hujitokeza darasani. Wakati mwingine, wanafunzi huzima video zao, na mimi huzungumza tu na bahari ya mistatili nyeusi, maandishi nyeupe ya jina la mwanafunzi kiashiria pekee cha uwepo wake katika darasa langu jipya. Haishangazi, vikao vyetu kwa pamoja ni stilted na Awkward. Ninajaribu kufanya utani na kuunganisha, lakini haiwezekani kuiga mtandaoni ukaribu wa mwingiliano wa ana kwa ana. Uchawi wa kile kilichokuwa, cha wanafunzi 25 hadi 40 wanaofanya kazi kwa ushirikiano katika jamii, umepotea.
Na katika saa zenye giza zaidi za asubuhi na mapema, ninapoamka na kuanza, na wasiwasi kukandamiza kifuani mwangu, ninafikiria kuhusu wanafunzi wote wa darasa la tatu ambao hawakuweza kushiriki katika darasa la kujifunza umbali la binti yangu. Ninashangaa kuhusu wanafunzi ambao bado nimeshindwa kufikia - wale ambao hawajajibu barua pepe zangu au kukamilisha kazi yoyote, na ambao sijawahi kuona nyuso zao mtandaoni. Wako wapi? Wako vipi? Sina jinsi ya kujua.
Ulimwengu wetu haufanani tena. Pause hii, ambayo imesababisha, na itaendelea kusababisha, mateso mengi pia inaweza kuwa zawadi, kutoa mabadiliko katika mtazamo na nafasi ya pivot. Labda ni fursa adimu kukiri kwamba shule za umma za taifa letu hazipaswi kuachwa peke yake ili kutoa chakula, afya ya akili na muunganisho wa kidijitali kwa watoto wa taifa letu. Hiyo inapaswa kuwa, kwa mtindo ambao hauwezekani kufikiria huko Amerika leo, jukumu la jamii kubwa.
Sasa si wakati wa kunyamaza bali kupaza sauti zetu, kwa kutumia fursa yoyote ambayo tunaweza kuwa nayo, iwe kwa wakati, pesa, au ufikiaji tu, kudai mabadiliko makubwa katika jinsi sisi sote tunavyofikiria juu ya ulimwengu wetu wa Amerika na katika ulimwengu wetu. mifumo ambayo inaendeleza tofauti hizo zisizo za kibinadamu na zisizo na maana kwa wengi.
Hakuna njia ya kuendelea kuweka mkanda zaidi kwenye ile bumper iliyovunjwa ya mfumo wa elimu ya umma ambayo tayari ilikuwa mvurugiko kabla ya virusi vya corona kufika katika mwambao huu. Wala huu si wakati wa kurejea katika ghala zetu, kuhifadhi mapendeleo pamoja na karatasi ya choo na sanitizer ya mikono, waoga sana kudai watoto wote katika nchi hii zaidi. Ni wakati badala ya kufikia futi sita za nafasi ya umbali wa kijamii ambayo sasa inatugawanya sote na kudai zaidi kwa wale ambao hawawezi kujidai wenyewe.
Belle Chesler, A TomDispatch mara kwa mara, ni mwalimu wa sanaa ya kuona huko Beaverton, Oregon, na sasa anafundisha kutoka nyumbani kwake huko Portland, Oregon.
ZNetwork inafadhiliwa tu kupitia ukarimu wa wasomaji wake.
kuchangia
1 maoni
Belle Chesler anasema vizuri sana. Niliposoma na kisha kushiriki insha yake na mke wangu, ambaye pia ni mwalimu anayefanya kazi kwa njia hiyohiyo, nililia. Najua yote haya yanamaanisha nini katika maisha ya wanafunzi.