වසා දැමූ පාසල් සහ ඉහළ සිට පහළට, ලාභය අභිප්රේරිත ප්රතිසංස්කරණවලට මුහුණ දී සිටින චිකාගෝ, අයිල් හි දෙමාපියන් සහ සිසුන් ස්වාධීන අධ්යාපනික විකල්ප දෙස බලයි.
එම වොෂින්ටන් පාර්ක් නිදහස් පාසල චිකාගෝ හි දකුණු පැත්තේ නොමිලේ, ප්රජා පාදක අධ්යාපනය ලබා දෙයි.
සාම්ප්රදායික පන්ති කාමරවල විවේචනාත්මක විමර්ශනයක් නොමැතිකම ගැන සෑහීමකට පත් නොවූ අතර, තම පුත්රයා වන ඕමාර් මුහුණ දුන් හිරිහැර කිරීමේ අවස්ථා විසඳීම සඳහා පද්ධතිය තුළ ඇති සියලු සම්පත් අවසන් කිරීමෙන් පසුව, මාරිසා බ්රවුන් ස්වයං පාලනයක් තෝරා ගත්තාය. ඇයට ස්වාධීන අධ්යාපනය අවශ්ය වූයේ ඇගේ පවුලට පමණක් නොව, අසාධාරණ ලෙස අඩු සේවයක් ඇතැයි ඇය විශ්වාස කළ අවට ප්රජාවට ය.
මේ වන විට වොෂින්ටන් පාර්ක් ෆ්රීඩම් පාසලේ පූර්ණ කාලීන ශිෂ්යයෙක් සහ අර්ධකාලීන සිසුන් දුසිම් දෙකක් පමණ සිට ඇත. වැටීමෙන් දුසිමක් පමණ සම්බන්ධ වනු ඇතැයි බ්රවුන් අපේක්ෂා කරයි.
සමඟ සම්බන්ධ වී සිටි හිටපු ප්රජා සංවිධායකවරයෙකි චිකාගෝව අල්ලා ගන්න, Occupy the Hood and Occupy the South Side, බ්රවුන් මෙය සැලකුවේ උපකාර සඳහා ආයතනික ධුරාවලිය දෙස නොබලා ඉගෙනීම යථා තත්ත්වයට පත් කර ගැනීමට අවස්ථාවක් ලෙසයි.
"එදා මෙහෙවර, අදටත් එහෙමයි, වාඩිලාගැනීමේ ව්යාපාරය දකුණු පැත්තට ගෙන ඒම සහ දකුණු පැත්ත වාඩිලාගැනීමේ ව්යාපාරයට ගෙන ඒමයි," බ්රවුන් පැවසීය. “එය බිමෙන් ඉවත් කිරීමට උදව් කිරීමට මම වාඩිලාගෙන සිටින පුද්ගලයින් වෙත ළඟා වුණෙමි. ඒ වගේම කීප දෙනෙක් ප්රතිචාර දැක්වුවා උදව් කළා.”
පසුගිය වසරේ Occupy Chicago විසින් යෝජනාවක් සම්මත කරන ලද අතර එම නිසා පළමු නිදහස් පාසල් පන්ති 501 W. Cermac හි ඔවුන්ගේ මූලස්ථානයේදී පැවැත්විය හැකිය. පන්ති ආරම්භ වූයේ 2012 වසරේ අගභාගයේදීය. නොවැම්බර් මාසයේදී ඔවුන් නැවත පදිංචියට ගිය අතර පසුව ඔවුන් පදිංචියට ගියහ. අපේ නිවෙස් වාඩිලාගැනීමේ අය පාසල සඳහා භාවිත කිරීමට හිස් ඉඩකඩම් ලබා දුන්හ.
කුමන ආකාරයේ විෂය මාලාවක් ක්රියාත්මක කළ යුතුද යන්න ගැන සිතන විට, බ්රවුන් සහ අනෙකුත් ක්රියාකාරීන් එක්සත් ජනපදයේ සහ ඉන් ඔබ්බෙහි නිදහස් පාසල් සහ ස්වාධීන අධ්යාපනයේ පොහොසත් ඉතිහාසය අනුව මුල සිටම ආරම්භ කිරීමට අවශ්ය නොවන බව වටහා ගත්හ.
"අපි ෆ්රීඩම් ස්කූල් ගැන තවත් පර්යේෂණ කළෙමු, එල්ඒ වාඩිලාගැනීමේ ෆ්රීඩම් ස්කූල් එකක් තිබෙන බව අපි සොයා ගත්තෙමු," ඇය විස්තර කළාය. "එබැවින් අපට අපගේ ආශ්වාදයක් ලැබුණේ Occupy LA හි නිදහස් පාසලෙන්."
ඔවුන් 1960 ගණන්වල මුල් භාගයේ මිසිසිපි නිදහස් පාසල්වල ඉගැන්වූ විෂයමාලාව ද සම්මත කර අනුගත කළහ.
වොෂින්ටන් පාර්ක් ෆ්රීඩම් පාසල සමාන්තරව, අර්ධ වශයෙන්, අධ්යාපනික ශෛලිය හා ප්රජා දිශානතිය bachillerato ජනප්රියයි (ජනප්රිය පාසල්) 2001 ආර්ථික අර්බුදයෙන් පසු ආර්ජන්ටිනාවේ වර්ධනය වූ රට දැඩි ලෙස බලපෑ අතර, එහි ප්රතිඵලයක් ලෙස කැඩී බිඳී ගිය නමුත් නව සමාජ සම්බන්ධතා සඳහා විවෘත වීමක් ද ඇති විය, ක්රියාකාරිනියක සහ සමාජ විද්යාඥ මරීනා සිට්රින් සිය පොතේ විස්තර කර ඇති පරිදි, එදිනෙදා විප්ලව. එම උසස් පාසල් "මුහුණට මුහුණ හමුවීම් හරහා, පූර්ණ සහභාගීත්වය සඳහා උත්සාහ කිරීම සහ ධූරාවලියකින් තොරව සෘජු ප්රජාතන්ත්රවාදය භාවිතා කිරීම මගින් බලපෑමට ලක්ව ඇත" යනුවෙන් Sitrin ලිවීය. ආර්ජන්ටිනාවේ මෙම ස්වාධීන අධ්යාපනික සංවිධානවල සිසුන්ට "ඔවුන්ගේ ඩිප්ලෝමාව සඳහා මාර්ගයක් තෝරා ගත හැකිය, සමුපකාරවාදය (සමුපකාර ක්රියා කරන ආකාරය අධ්යයනය) වැනි විෂයයන් විශේෂයෙන් ජනප්රිය වේ."
ඒ හා සමානව, චිකාගෝ හි සිසුන් 10 ක් පමණ දැනට වොෂින්ටන් පාක් ෆ්රීඩම් පාසලට සම්බන්ධ වී සිටිති නිදහසේ ගිම්හාන අභියෝගය එහිදී ඔවුන් සඳුදා සිට බ්රහස්පතින්දා දක්වා සති අටක් පුරා පෙරවරු 9 සිට සවස 2 දක්වා සාම්ප්රදායික නොවන විෂය කරුණු ඉගෙන ගනී. සෑම සතියකම පාසල ආඩම්බර වන මූලධර්මවලට බැඳී ඇති පුළුල් තේමාවක් තිබේ.
යන සංකල්ප සමඟ ව්යාංජනාක්ෂර දේශපාලන බලපෑම, "ආදරය සහ විශ්වාසය මත පදනම් වූ දේශපාලන හා සමාජ සම්බන්ධතාවක්", ආර්ජන්ටිනාවේ එදිනෙදා අඛණ්ඩ විප්ලවයන් සම්බන්ධයෙන් Sitrin ලියන පරිදි, චිකාගෝ හි ගිම්හාන අභියෝගය අතරතුර දෙවන සතියේ තේමාව වූයේ මිත්රත්වය සහ සහයෝගීතාවයයි.
Ill, Belleville සිට Arianna Norris-Landry, දෙවන සතිය සඳහා පහසුකම් සැලසීම සඳහා චිකාගෝ දක්වා ගමන් කළාය. ඇය සහ සිසුන් මිනිසුන් පාරිභෝගිකයින් බවට පත් කරන වෙළඳ හුවමාරු සබඳතාවලට එරෙහිව චිත්තවේගීය බැඳීම් ගැන සාකච්ඡා කළහ.
“ඔබ පුද්ගලයෙකුට මිතුරෙක්, පසුව ඔබ ඔබේ ප්රජාවට මිතුරෙක්, පසුව ඔබ ඔබේ නගරයට මිතුරෙක්, පසුව ඔබ ලෝකයට මිතුරෙක්,” නොරිස්-ලැන්ඩ්රි සහ සිසුන් සාකච්ඡා කළ පරිදි. ඇමරිකානු අධිරාජ්යවාදයේ සදාකාලික අන්තරායන් සහ එයින් ජනිත කළ හැකි කරදරකාරී ජංජාලය හේතුවෙන් ජාතික රාජ්යය පිළිබඳ සඳහන ලැයිස්තුවෙන් ඉවත් කරන ලද්දේ “මම ජාතිකවාදියෙකු නොවන නිසා” ඇය පැහැදිලි කළාය.
පළපුරුදු ක්රියාකාරිනියක වූ ඇය 2011 දී Occupy STL සඳහා සහභාගී වූ නමුත් 1980 ගණන්වල ඩයබ්ලෝ කැනියොන් න්යෂ්ටික බලාගාරයට විරෝධය පළ කරමින් සෘජු ක්රියාකාරී සැලසුම් කිරීමේදී එකඟතාවයෙන් තීරණ ගැනීම පුහුණු කිරීමට ඕනෑ තරම් අවස්ථාව තිබුණි. සමාජ ව්යාපාර විශාරද ජේම්ස් ජැස්පර් විසින් විස්තර කරන ලද කීර්තිමත් ක්රියාකාරිකයෙකු වන ස්ටාර්හෝක් සමඟ ඩයබ්ලෝ කැනියොන් උත්සාහයන් අතරතුර නොරිස්-ලන්ඩ්රි න්යෂ්ටික විරෝධී හේතුව සහ සහභාගීත්ව සම්මුතිය ගොඩනැගීම සමඟ උද්දීපනය විය. සදාචාර විරෝධයේ කලාව.
Norris-Landry එම කාලයේ පටන් සම්මුතියේ "එම ආකෘතියට ඇලුම්" කර ඇත, හැකි සෑම විටම එය භාවිතා කරයි. එහි මුහුණුවර ඇයට ෆ්රීඩම් ස්කූල් එකේ පහසුව සලසා දුන්නේ ය, මන්ද, ඇය පැවසුවේ, “මම මොන්ටිසෝරි ආකෘතියේ ගුරුවරියක්, එබැවින් මම සාමාන්ය ගුරුවරියක් නොවේ. සෑම දෙයක්ම විවිධ කෝණ හැටකින් ඒ දෙසට පැමිණීමයි, දරුවාට තමන් විසින්ම සහ තම සම වයසේ මිතුරන් සමඟ කළ හැකි සහ ඉගෙන ගත හැකි ඕනෑම දෙයක්. … එය සහයෝගීතාවය ඇති කර ගැනීමයි ... සම වයසේ සිට සම වයසේ මිතුරන් දක්වා ඉගැන්වීම, වැඩිහිටි සම වයසේ සිට තරුණ සම වයසේ මිතුරන් දක්වා, තරුණ සම වයසේ සිට වැඩිහිටි සම වයසේ මිතුරන් දක්වා - එය ජාලකරණ විලාසයකි.
Occupy networking හරහා මුණගැසුණු බ්රවුන්, නොරිස්-ලැන්ඩ්රිගේ ශෛලිය ඔවුන් වොෂින්ටන් උද්යානයේ කිරීමට උත්සාහ කරන දෙයට අනුරූප වන බව ඉක්මනින් හඳුනා ගත්තේය.
බ්රවුන් ද, පහසුකම් සපයා ඇති අතර, “ඇත්ත වශයෙන්ම උත්සාහ කරන්නේ එම දෙවන අත තොරතුරු-පහළ ආකාරයේ චින්තනයට පටහැනිව විවේචනාත්මක චින්තනයේ මාවතට ගෙන ඒමටයි,” ඇය පැවසුවාය. "එය ඉතා උද්යෝගිමත් සහ ඉතා නිහතමානී විය."
ප්රජා ගොඩනැගීම සහ ශාරීරික සෞඛ්යය ගැන සැලකිලිමත් වීම ඇතුළත් අනෙකුත් සතිපතා ගිම්හාන තේමාවන්ට අමතරව, අන්තර්-විනය ඉගෙනීම සඳහා පැහැදිලි උත්සාහයක් ඇත. ශිෂ්යයන් සහ පහසුකම් සපයන්නන් ප්රතිෂ්ඨාපන යුක්තිය වැනි බොහෝ විට නොසලකා හරින ලද විෂයයන් සම්බන්ධ ක්රියාකාරකම් ගැන සංවාදයේ යෙදෙති. ආන්තික සංගීතය සෑම දිනකම පාහේ එය පාඩමක් බවට පත් කරයි. ඔවුන් ව්යුහාත්මක වර්ගවාදය සහ සුදු වරප්රසාද පිළිබඳ ගැටළු සාකච්ඡා කරයි. ගණිතය, භාෂාව, කියවීම, ලිවීම සහ විද්යාව වැනි සාම්ප්රදායික විෂයයන් ද උගන්වනු ලැබේ, නමුත් ව්යවහාරික ආකාරයෙන්.
නොරිස්-ලන්ඩ්රි සහ ගිම්හාන අභියෝගයට සහභාගී වන ළමුන් එම දෙවන සතියේ වොෂින්ටන් උද්යානයේ ප්රජා උද්යානය හරහා ඇවිද ගිය අතර, නගර අභ්යන්තරයේ වැඩෙන දේශීය උද්යාන විද්යාව ගැන සාකච්ඡා කළහ. වසර කිහිපයකට පෙර ආහාර කාන්තාර ගැටලුවක් විසඳීම සඳහා ඇය නාගරික උද්යානයක් ආරම්භ කළාය - “මේ කුඩා කුඩා උද්යානය [මිනිසුන්ගේ ජීවිත වෙනස් කර ඇත],” ඇය උතුරු ශාන්ත ලුවී, මෝ හි ප්රජාව වර්ධනය කිරීමේ ව්යාපෘතිය ගැන ආවර්ජනය කළාය.
“මට කළ හැකි දේ ආහාර වගා කිරීමට මිනිසුන්ට ඉගැන්වීම බව මම දැන සිටියෙමි,” ඇය පැවසුවාය. “මම ඇත්තටම ප්රායෝගිකයි. … මොකද මම දන්නව ඔයාට එතන ඉඳගෙන යන්න බෑ කියලා, 'බැංකු අපිව අවුල් කරනවා!' යමෙකුට ආහාර නොමැති විට, මා අදහස් කරන්නේ කුමක්දැයි ඔබ දන්නවාද? එය මූලික වශයෙන් දැන් එම බඩවැල් මට්ටමේ සිටින මිනිසුන්ට පහර දෙයි: එය ආහාර, එය නිවාස, එය යැපුම් ආකාරයේ දේවල්. ”
නොමිලේ උදෑසන ආහාරය (නැවුම් පලතුරු, ග්රැනෝලා වැනි) වැනි මූලික මට්ටමේ අවශ්යතා බොහොමයක් වොෂින්ටන් උද්යානයේ ද සපුරා ඇත. දිවා ආහාරය ද සපයනු ලැබේ. ඔවුන් ආහාර හරහා ද සාමූහිකව ඉගෙන ගනී, බ්රවුන් පැවසුවේ, සිසුන් - සමහර ඉතා තරුණ - එදිනෙදා තත්වයන්ට ගණිතය යෙදීමට ඉගෙන ගන්නා වට්ටෝරු පිළිබඳ පැහැදිලි කිරීම් ගැන සඳහන් කරමිනි. සමහර විට සිසුන්ගේ දෙමාපියන් ආහාර ලබා දෙයි.
මුලින් Aguascalientes හි මවක් වූ සහ Norris-Landry වරක් ජීවත් වූ ප්රදේශයෙන් වැඩි දුරක් නැති Aris. හි Nogales හි කාලය ගත කළ සිසුවියක්, අධ්යාපනික අත්දැකීම කෙතරම් උද්යෝගිමත්දැයි තම දියණියගෙන් අසා දෙවන සතියේදී පැමිණියාය. ඇය සැමට නිර්මාංශ ටොස්ටාඩා සහ බත් සාදා ගිම්හානය පුරා සතියකට දින දෙකක් පාසලට දිවා ආහාරය ලබා දීමට කැපවී සිටියාය.
නමුත් නිදහස් පාසල මූලික අවශ්යතා සපුරාලීමෙන් ඔබ්බට යයි. එහි අදහස වන්නේ ප්රජාවට වගකියන සහ සිසුන්ට අන්යෝන්ය නොවන පරිදි ආරක්ෂිත, නිදහස් හා රැඩිකල් ප්රජාතන්ත්රවාදී අධ්යාපනයක් ලබා දීමයි.
ඔවුන් යම් ආකාරයක විවේචනාත්මක-නිර්මාණාත්මක අධ්යාපනයක් භාවිතා කරන බව තවත් නිදහස් පාසලේ පහසුකම් සපයන්නෙකු වන AJ සෙග්නේරි පවසයි. ඔහුගේම ලාභ නොලබන සංවිධානයක් ක්රියාත්මක කරන අතරම උපායමාර්ගික සැලසුම් සමඟ පාසලට උපකාර කරන සෙග්නේරි අවධාරණය කළේ “එය දැඩි නොවේ,” එක්සත් පෙරමුණක් සඳහා පදනම, එය ප්රජාව ගොඩනැගීමෙන් සහ සමාජ ආර්ථික/පාරිසරික යුක්තිය පිළිබඳ ගැටළු සම්බන්ධයෙන් ජනතාව සමඟ වැඩ කිරීමෙන් දේශපාලන ක්රමයේ අසාර්ථකත්වයන් ආමන්ත්රණය කිරීමට උත්සාහ කරයි.
සෙග්නේරි පවසන්නේ ක්රීඩාවේ පූර්ව නිගමනය කළ ක්රමවේදයක් නොමැති බවයි. එසේම පාසලේ අවිවේචනාත්මකව පිළිපදින ප්රඥප්ති හෝ කිසිදු ධර්මයක් නොමැත.
එහෙත්, ෆ්රීඩම් ස්කූල් ප්රැක්සිස්, අර්ධ වශයෙන්, පෙර විමුක්ති න්යාය මගින් දැනුම් දෙනු ලැබේ. බ්රසීලියානු අධ්යාපනඥ Paulo Freire ගේ කාර්යය බලපෑවේ, Segneri සඳහන් කරයි. ෆ්රීරියානු දර්ශනයේ තීක්ෂ්ණ බුද්ධිය උකහා ගනිමින්, පාසලේ සිසුන්, කටපාඩම් කටපාඩම් කිරීම සඳහා පෙර ඇසුරුම් කරන ලද දැනුමේ කුට්ටි අතහැර දැමීමේ තැන්පතු පෙට්ටි ලෙස නොසලකයි. අධ්යාපනයේ බැංකු ආකෘතිය ඔවුන්ගේ අරමුණුවලට පටහැනි ය.
සෙග්නේරි පැවසුවේ පන්ති සඳහා පහසුකම් සැලසීමට සිසුන් දිරිමත් කරන බවයි. ඒ හා සමානව, ඉඩම් නොමැති කම්කරු ව්යාපාරය (MST) දැනට බ්රසීලයේ පාසල් ඔවුන්ගේ සමාජ ව්යාපාර අරමුණුවලට අනුකූලව පරිවර්තනය කිරීමට උත්සාහ කරයි, ෆ්රීරියානු දර්ශනයේ අංග ඒකාබද්ධ කිරීම සහ UC බර්ක්ලි ආචාර්ය උපාධි ශිෂ්යයෙකු ලෙස පන්ති සඳහා පහසුකම් සැලසීමට සිසුන් දිරිමත් කරයි. Rebecca Tarlau ලේඛනගත කර ඇත.
අපෝහක චින්තනයේ සහ සංවාදයේ යෝජකයෙකු වන ෆ්රෙයර් ලියා ඇත්තේ ගුරුවරුන් ගැඹුරු පර්යේෂණ සිදු කළ යුතු අතර හොඳින් සූදානම්ව ඉගෙනුම් තත්වයන්ට පැමිණිය යුතු බවයි. එහෙත්, "වැඩි ජීවිතයක් සඳහා ජීවය සහ දෛශිකය" ලෙස සන්නිවේදනයේ වැදගත්කම අවධාරනය කිරීමේදී, ඉගෙනීමේ ක්රියාවලියේදී ශිෂ්යයාගේ සහ අධ්යාපනඥයාගේ භූමිකාවන් නිතර වෙනස් විය යුතු බව ඔහු යෝජනා කළේය.
බ්රවුන් වොෂින්ටන් පාක් මුලපිරීම ගැන එවැනි හැඟීම් ප්රකාශ කළේය.
"අපි ළමයින්ට ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට විශාල ඉඩක් තබන්නේ මෙය ද්වි-මාර්ග ඉගෙනීමක් වීමට අපට අවශ්ය නිසා" ඇය පැවසුවාය. “අපි ළමයින්ට උගන්වනවා විතරක් නෙවෙයි. එය කිසිසේත්ම නොවේ. අපි යන ගමන් ළමයින්ගෙන් ඉගෙන ගන්නවා.”
Norris-Landry පහසුකම් සලසන විට ඇය භාෂාව අවධාරණය කරමින් නිදහස් පාසල් විෂය මාලාවට ෆ්රීරියානු අදහස් ඒකාබද්ධ කළාය. ඇය සිසුන්ට සංඥා භාෂාව ඉගෙන ගැනීමට උපකාර කළ අතර, ෆ්රීඩම් ස්කූල් සහභාගිවන්නන් සහ ඇලස්කාවේ ඇගේ දෙව්දුව (ගුරුවරියක්) සමඟ සේවය කරන සිසුන් අතර පෑන මිතුරු සම්බන්ධතා ඇති කළාය.
ඉහළ සිට පහළට ඉගැන්වීමෙන් දැඩි ලෙස ඉවත්වීම ෆ්රීඩම් ස්කූල් විශේෂත්වයට පත්කිරීමේ කොටසකි, ක්රියාකාරීන් පවසන්නේ ප්රමුඛ අධ්යාපනික ක්රම වෙනත් ක්ෂේත්රවල බහුලව පවතින බව යෝජනා කරයි.
ප්රධාන වශයෙන්, ධූරාවලිය එක්සත් ජනපදයේ මහා අධ්යාපනයේ “පද්ධතියට රිංගා”, සමාජ ස්ථරීකරණය ප්රතිනිෂ්පාදනය කරමින් සහ අභ්යන්තර පීඩනය යළි තහවුරු කරන බව බ්රවුන් එකතු කරයි.
බොහෝ රාජ්ය අධ්යාපනය ආයතනික ලාභ සඳහා බද්ධ වී ඇති බව බ්රවුන් දුක් විය.
වර්තමාන එක්සත් ජනපද අධ්යාපන ලේකම් ආර්නි ඩන්කන් විසින් චිකාගෝ හි කලින් දැරූ තනතුර පෙන්වා දෙමින් ඇය පැවසුවේ “අධ්යාපනයේ ප්රධාන විධායක නිලධාරියෙකු අවශ්ය වීමට කිසිදු හේතුවක් නැත. ඩන්කන්ගේ න්යාය පත්රය අධි-ස්ථර පරීක්ෂාව සඳහා කැඳවුම් කරන ලදී - අධ්යාපනඥයින් විසින් ව්යාජ ඇගයීම් ක්රමයක් ලෙස විවේචනය කරන ලදී - සහ පුද්ගලික සමාගම් විසින් පවත්වාගෙන යනු ලබන වරලත් පාසල් සඳහා මහජන අරමුදල් වෙන් කරන ලදී.
බ්රවුන් පවසන්නේ අභ්යන්තර ප්රතිවිරෝධතා දිගුකාලීනව ලාභ ලබන අධ්යාපනයට තර්ජනයක් වන බවයි.
“එක් ආකාරයකින්, අධ්යාපනයෙන් තම ධනය උපයාගෙන එය ව්යාපාරික ආකෘතියක් බවට පත් කිරීමට තීරණය කරන පුද්ගලයින් ගැන මට කණගාටුයි,” ඇය පැවසුවාය. "මොකද ඒවා අසාර්ථක වෙන්නයි යන්නේ."
“අපි ව්යාපාරය අධ්යාපනයෙන් ඉවත් කර, ප්රජා පාලනය පාසල්වලට ලබා දෙනවා,” ඇය පැවසුවාය. "මම හිතන්නේ ඒක තමයි වෙන්න ඕනේ."
අහඹු ලෙස, නිදහස් පාසල ආරම්භ වූයේ චිකාගෝ ගුරු සංගමය (CTU) පරිපාලනය විසින් පනවන ලද අධ්යාපනය සඳහා ව්යාපාරික ආදර්ශ ප්රවේශයට එරෙහිව වැඩවර්ජනයක් ආරම්භ කළ කාලයේම සහ රජය විසින් අනුමත කරන ලද ප්රතිසංස්කරණ ක්රියාමාර්ග ක්රියාකාරීන් උගන්වන සහ ඉගෙන ගන්නා පුද්ගලයින්ට වඩා පුද්ගලික ව්යවසායක වරප්රසාද තහවුරු කරයි. පාසල්.
ඉලිනොයිස්-චිකාගෝ විශ්ව විද්යාලයේ (UIC) විෂයමාලා සහ උපදේශන පිළිබඳ මහාචාර්ය එරික් (රිකෝ) ගට්ස්ටයින්, UIC අධ්යාපන ප්රතිපත්ති අධ්යයන පිළිබඳ මහාචාර්ය Pauline Lipman සමඟ එක්ව, ගැන හිතකර ලෙස ලිවීය "සමාජ ව්යාපාර සංගමයක් ලෙස CTU මතුවීම" සහ "එක්සත් ජනපදයේ රාජ්ය අධ්යාපනයේ නව ලිබරල් ප්රතිව්යුහගතකරණයේ නිජබිමක් වන චිකාගෝ දැන් ඊට එරෙහිව ආපසු තල්ලු කිරීමේ මධ්යස්ථානයක්" බව පිළිගනී.
UIC මහාචාර්යවරු “ප්රාග්ධන සමුච්චය කිරීම සඳහා නගරය ප්රතිව්යුහගත කර ඇති සහ අඩු ආදායම්ලාභී ප්රජාවන් පිටතට තල්ලු කර ඇති දේපළ වෙළඳාම් සහ නගර සංවර්ධනය, ආයතනික සහනාධාර සහ පුද්ගලීකරණය මත කේන්ද්ර කරගත් නව ලිබරල් නාගරික සහ ආර්ථික සංවර්ධන ප්රතිපත්තිවල සම්බන්ධය” හෙළා දකිති.
ඔවුන් දෙදෙනා CTU හි නව සොයා ගත් සමාජ ව්යාපාර වෘත්තීය සමිතිවාදය මහජනතාවට ආශීර්වාදයක් ලෙස සලකයි.
බ්රවුන්, ඇගේ 15-හැවිරිදි පුත්රයා වන ඕමාර්, නොරිස්-ලැන්ඩ්රි සහ සෙග්නේරි යන සියල්ලෝම ගුරු අයිතීන් සහ සැමට සාධාරණ රාජ්ය අධ්යාපනය සඳහා වන අරගලයට දැඩි ලෙස සහයෝගය දක්වති. එහෙත්, ඔවුන් සියල්ලෝම විශ්වාස කරන්නේ වොෂින්ටන් පාර්ක් ෆ්රීඩම් පාසල චිකාගෝ හි රජයේ පාසල් සඳහා තීරණාත්මක අතිරේකයක් වනු ඇති බවයි, පද්ධතියේ ගිලිහී යාම සහ ප්රමුඛ වන අනවරත ප්රමිතිගත පරීක්ෂණ අනුව.
ඇතැමෙකුට, ප්රජා කේන්ද්ර කරගත් අධ්යාපනය මේ මොහොතේ අත්යවශ්ය විකල්පයක් බව බ්රවුන් පවසයි. සයිට්රින් විස්තර කරන ආජන්ටිනාවේ අසල්වැසි අධ්යාපනයේ ප්රධාන චරිත මෙන්, චිකාගෝ හි සමහර ක්රියාකාරීන්ට වෙන් කළ නොහැකි ලෙස සම්බන්ධ වූ රාජ්ය-ආයතනික සම්බන්ධතාව සමඟ කිසිදු සම්බන්ධයක් කිරීමට අවශ්ය නැත.
"වොෂින්ටන් පාක් ෆ්රීඩම් ස්කූල් එක ස්වායත්තයි" බ්රවුන් දැඩි ලෙස ප්රකාශ කළේය. "රජය අපට කම්මැලිකමක් ලබා දෙන්නේ නැත, අපට ප්රාන්තයෙන් කකුලක් අවශ්ය නැත."
කෙසේ වෙතත්, ඇයට අවශ්ය වන්නේ මිල-ටැගක් අමුණා නොමැති සෑම කෙනෙකුටම නොමිලේ සහ විවේචනාත්මකව අනුගත වූ, විමධ්යගත අධ්යාපනය ලබා ගත හැකි වීමයි. බ්රවුන් අවධාරනය කරන්නේ අධ්යාපනය මානව අයිතිවාසිකමක් බවයි.
“මම ඉන්නේ පොදු අධ්යාපන ක්රමයේ ප්රජා පාලනය වෙනුවෙන්,” ඇය පැහැදිලි කළාය. "නිදහස් පාසලේ අප කරන දේ රජයේ පාසල් පද්ධතිය තුළ අනුපිටපත් කළ යුතු යැයි මම සිතමි. මක්නිසාද යත් එය තවමත් මෙම ආයතන සඳහා ගෙවන්නේ අපගේ බදු ඩොලර් නිසා ... ජනතාව එය පාලනය කළ යුතුය."
මේ අතර, ඇය අන්තර් පුද්ගල ජාල සහ සමාජ මාධ්ය හරහා වචනය ප්රචාරය කිරීම සඳහා පොදු අධ්යාපනය හරහා නිදහස් පාසල් සංකල්පය තවදුරටත් පුළුල් කරයි. වොෂින්ටන් පාර්ක් ෆ්රීඩම් පාසලට අනෙකුත් ස්වයංක්රීය අධ්යාපන ව්යාපෘති සඳහා සහය වීමට අවශ්ය සාහිත්ය සහ සම්පත් ළඟදීම ලැබෙනු ඇතැයි ඇය පැවසුවාය.
අනාගතය දෙස බලා, ස්වයං පාලනය දුරදිග යන දිශාවන් ඔස්සේ ගමන් කරන බව ද සෙග්නේරි දකියි. “එය ව්යාපෘතියට වඩා වැඩි දෙයක්,” ඔහු පැවසීය. "මේක තමයි නියම ගනුදෙනුව."
පාසලේ ගිම්හාන කාර්තුව අවසන් වන්නේ “නිදහස් උළෙලක්” සමඟින් වන අතර එහිදී සිසුන්ට ග්රීෂ්ම අභියෝගයේදී ලබාගත් කුසලතා සහ උගත් පාඩම් ප්රදර්ශනය කිරීමට අවස්ථාව ලැබේ.
එය ද පනස් වැනි සංවත්සරයෙන් අවසන් වේ රැකියා සහ නිදහස සඳහා වොෂිංටන්හි මාර්තු, එනම් මාර්ටින් ලූතර් කිං ජූනියර් ඔහුගේ "මට සිහින දේශනයක් ඇත"
නිදහස් ගිම්හාන අභියෝගයේ අවසන් සතියේ තේමාව සිවිල් අකීකරුකමයි. යෝග්ය ලෙස පෙනෙන පරිදි, මෙම වැඩසටහන අගෝස්තු 28 වන දින රජුගේ සිහිනය ජීවමානව තබා ගැනීම සඳහා සාමය සහ යුක්තිය සඳහා නගර ශාලාවට මහජන පාගමනකින් අවසන් වේ.
බ්රවුන් පැවසුවේ Occupy the South Side සමඟ වැඩ කරන බවයි ජාතිවාදයට සහ දේශපාලන මර්දනයට එරෙහි චිකාගෝ සන්ධානය එදින මහජන ක්රියාමාර්ගය සම්බන්ධීකරණය කිරීමට.
“අපට අවශ්ය වන්නේ ප්රජාව දහස් ගණනින් පිටතට පැමිණ නගර ශාලාවට යාමට අවශ්යයි,” බ්රවුන් පැවසුවේ නිදහස් පාසලේ ස්වාධීන අධ්යාපනයේ මුල් ගල ප්රකාශ කරමින් - ධනාත්මක සමාජ වෙනසක් සඳහා වූ ප්රායෝගික ක්රියාවලීන් ය.
ජේම්ස් ඇන්ඩර්සන් ආචාර්ය උපාධිධාරියෙකි. දකුණු ඉලිනොයිස් විශ්ව විද්යාලයේ Carbondale හි ජන සන්නිවේදන සහ මාධ්ය කලාව පිළිබඳ ශිෂ්යයෙකි. ඔහුගේ අවශ්යතා අතරට සමාජ ව්යාපාර, දේශපාලන ආර්ථිකය, විකල්ප මාධ්ය, විකල්ප ආර්ථික සුසමාදර්ශ, ලෝක පද්ධති විශ්ලේෂණය, විවේචනාත්මක අධ්යාපනය, ප්රායෝගික, පූර්වාදර්ශ දේශපාලනය, තිරස් ක්රියා සහ උපහාසය ඇතුළත් වේ. තවත් බොහෝ අය මෙන් ඔහු වෙනත් ලෝකයක් විය හැකි බව විශ්වාස කරයි.
ZNetwork හට අරමුදල් සපයනු ලබන්නේ එහි පාඨකයන්ගේ ත්යාගශීලීත්වය මගිනි.
පරිත්යාග