Meta tfal ta’ seba’ snin jibdew jieħdu sehem fit-tmexxija tal-iskola tagħhom; mill-organizzazzjoni tal-kolazzjon ta’ filgħodu, għall-għajnuna lill-għalliema fl-attivitajiet, sa l-organizzazzjoni ta’ eskursjonijiet, u tattendi l-laqgħa ta’ kull ġimgħa tal-kollettiv organizzattiv tal-iskola, taf li qed tiġri xi ħaġa importanti, u li sa ċertu punt irridu nkunu fit-triq li noħolqu. tip ġdid ta’ bniedem, tipi ġodda ta’ relazzjonijiet, u għalhekk tip ġdid ta’ soċjetà.
It-tfal li qed nitkellem dwarhom huma parti mill-Iskola Alternattiva Pueblo Nuevo, fil-belt ta’ Merida. Madankollu s'issa viżjoni bħal din għall-edukazzjoni hija limitata għal numru ta 'skejjel "mudell" u l-maġġoranza tat-tfal tal-Venezwela jkomplu jiġu edukati bil-mod konvenzjonali. Filwaqt li l-edukazzjoni hawn issa hija aċċessibbli għal kważi kulħadd, l-illitteriżmu ġie eradikat, il-kundizzjonijiet tax-xogħol u l-pagi tal-għalliema huma ħafna aħjar, u l-edukazzjoni hija aktar marbuta mad-dinja li teżisti fiha, l-aktar permezz ta’ servizz fil-komunità u l-kunsilli komunali, bidliet strutturali f’termini. tal-metodi tat-tagħlim u l-organizzazzjoni demokratika tal-iskejjel u l-edukazzjoni kienu limitati ħafna.
Il-bini ta’ sistema edukattiva ġdida huwa punt importanti għall-bini ta’ sistema ekonomika u politika ġdida, għaliex is-sistema edukattiva hija fejn niffurmaw ħafna mill-valuri tagħna, fejn nitgħallmu kif nirrelataw man-nies, fejn nitgħallmu l-identità u l-istorja tagħna, u kif biex tipparteċipa fis-soċjetà. Għalhekk neħtieġu alternattiva għas-sistemi edukattivi konvenzjonali li jħarrġuna biex inkunu ħaddiema aktar minn kull ħaġa oħra, biex inkunu kompetittivi, biex noperaw taħt dixxiplina kważi bħal dik tal-armata, biex niffukaw biss fuq riżultati individwali mhux fuq riżultati kollettivi, u biex ma nifhmux verament tagħna. l-istorja, jew l-aspetti aktar emozzjonali tal-ħajja.
Minħabba l-importanza soċjali tal-edukazzjoni u minħabba tentattivi globali biex tiġi privatizzata u l-istudenti jsiru xejn għajr “kapital uman”, kif sejjaħlu Eduardo Galeano, il-ġlieda għal kundizzjonijiet diċenti ta’ tagħlim jew infrastruttura tal-iskola ma tistax tkun separata minn ġustizzja usa’. ġlidiet u bidla soċjali. L-isforz biex tinbidel is-sistema edukattiva tal-Venezwela huwa konness b'mod kumpless mal-proġett politiku akbar tagħha.
Ir-Rivoluzzjoni Bolivarjana tal-Venezwela għadha qed tibda titħaddem f’ħafna sensi, għax il-kapitaliżmu għadu b’saħħtu hawn. Għalhekk f'kull battalja biex tinbidel is-soċjetà, valuri qodma jirribattu ma' oħrajn ġodda, vizzji qodma jifgaw għanijiet ġodda, u l-flus għad għandhom qawwa u persważjoni.
Dawn iż-żewġ intervisti dwar is-sistema edukattiva tal-Venezwela huma twieqi għall-battalji sottostanti li r-rivoluzzjoni kollha kemm hi qed tiffaċċja; id-demonji, il-ħolm, l-ostakli u l-possibbiltajiet tagħha. L-ewwel intervista hija ma’ Placido Reinoza, president tal-Għaqda tal-Ġenituri ta’ skola primarja Bolivariana, filwaqt li t-tieni hija ma’ Jeaneth Lopez, għalliema fi skola appoġġjata mill-gvern, alternattiva, u mmexxija mill-bażi.
Intervista 1: Placido Reinoza: Skola Primarja Bolivariana Rivas Davila
Ltqajt ma’ Reinoza għall-ewwel darba meta wasal għall-ġurament tal-kelliema tal-kunsill komunali tagħna u ta diskors pjuttost twil u ta’ nar dwar ir-Rivoluzzjoni Bolivariana u l-importanza tal-parteċipazzjoni u l-organizzazzjoni biex issolvi l-problemi tal-komunità tagħna, l-iskola tagħna, u fil-Venezwela b’mod ġenerali.
Uliedu kollha studjaw fl-iskola Rivas Davila, l-akbar issa qed jaħdmu u ż-żgħar għandhom ftit snin biex imorru hemm qabel ma jgħaddu għall-iskola sekondarja. Għalhekk, l-impenn tiegħu għall-edukazzjoni jmur lura ħafna qabel il-gvern ta 'Chavez. Issa huwa l-president elett tal-Assoċjazzjoni tal-Ġenituri u r-Rappreżentanti ta’ Rivas Davila, u għalkemm jgħix fil-konfini ta’ kunsill komunali ġirien, l-iskola nnifisha tinsab fiż-żona tal-kunsill komunali tagħna, u regolarment jiġi għal-laqgħat tagħna biex għarrafna bi kwistjonijiet relatati mal-iskola u biex ninkoraġġixxu l-parteċipazzjoni u l-assistenza tagħna.
Skola Bolivarjana tissejjaħ hekk għax hija proġett tal-gvern u għax għandha żewġ xifts ta’ klassijiet. Reinoza spjega li erbgħin sena ilu l-iskejjel pubbliċi fil-Venezwela kellhom ukoll xiftijiet doppji, iżda biż-żieda fil-popolazzjoni ma kienx hemm biżżejjed spazju jew infrastruttura għal tant tfal, għalhekk il-gvernijiet ħolqu żewġ xiftijiet, li fihom sett wieħed ta’ studenti studjaw kmieni filgħodu. , u sett ieħor studjat wara nofsinhar. Fl-iskejjel Bolivariani, l-istudenti jistudjaw fiż-żewġ xiftijiet u għalhekk għandhom jirċievu ikla u snacks bħala parti mill-programm. Qabel il-gvern ta’ Chavez, żewġ stati biss fil-Venezwela kellhom sistema bħal din.
Waħda mill-problemi ewlenin f’Rivas Davila kienet in-nuqqas tal-ikla b’xejn, għal aktar minn sena, bir-riżultat ikun li ħafna studenti ma ilhomx joqogħdu għat-tieni xift tal-klassi għax marru d-dar jieklu. Din l-intervista saret ftit tal-ġimgħat ilu, u f’dak iż-żmien il-kunsill komunali, permezz ta’ persistenza li jitkellem ma’ min jipprovdi l-ikel u ltaqa’ mad-direttiva tal-iskola, rebaħ il-battalja biex il-programm PAE – l-ikliet b’xejn – jerġa’ jseħħ f’Rivas Davila. .
X'tgħid huma l-ostakli u l-kisbiet ewlenin fl-edukazzjoni pubblika taħt il-gvern attwali?
Ostakli, ukoll il-fatt li ħafna programmi (bħal biex jipprevjenu l-vizzju tad-droga jew tqala bikrija) ma jaslux. Mhux ġustifikabbli li l-ikla, li b’xi mod iżżomm il-ġurnata flimkien, ma tasalx u li 70% tal-iskejjel f’Merida ma jirċievux dan is-servizz meta suppost. Id-dwejjaq hu li n-nies f’pożizzjonijiet [ta’ awtorità]; il-gvernaturi, il-ministri, il-leġiżlaturi, ma jħossux dan, u ma jiddenunzjawhx. Fil-fatt, propju l-ġurnata l-oħra waqt il-ħin tal-mistoqsijiet tal-parlament, il-Ministru [tal-edukazzjoni] qal, assigura lill-president, li l-PAE sejjer tajjeb u li erba’ miljun student jirċevuha, u dik hija gidba.
Hemm il-problema ta amiguismo [“friend-ism”, jew klijentaliżmu] u korruzzjoni. Hemm ħafna għalliema mħallsa, iżda ma jagħmlux xogħolhom u m'hemm l-ebda verifika ta' dan. Għalliem jista' jikseb ix-xogħol għax hu ħu xi ħadd... in-nies jiksbu xogħol għax għandhom ħbieb f'postijiet għolja, mhux għax huma kwalifikati.
Dan l-aħħar, fil-preschool żewġ blokok biss minn hawn, dan it-raġel kien kollu liebsa libsa u daħal fil-preschool u qal li kien hemm biex jaħdem bħala bieb, u qalulu li diġà kellhom wieħed, u qal li jekk ma jħalluhx jaħdem kien iċempel lil ommu li għandha kariga għolja fil-ministeru tal-edukazzjoni. U issa tista’ tara, qed jaħdem hemm.
Kieku l-Għaqda tal-Ġenituri u l-Kunsilli komunali kienu verament qed jipparteċipaw, setgħu jissorveljaw problemi bħal dawn.
Barra minn hekk, dan kollu huwa pjuttost ta 'ħsara minħabba li jikkawża demotivazzjoni. L-għalliema li jaħdmu iebes jaraw għalliema li ma jaħdmux iebes, iżda jirċievu l-istess benefiċċji. Imbagħad, hemm il-każi tal-għalliema li jitħallsu bħall-oħrajn kollha iżda b’xi mod għandhom karozzi għaljin, u dawn l-għalliema huma fid-direttiva jew fl-amministrazzjoni, u jidher ċar li qed jisirqu minn xi mkien.
F'termini ta 'kisbiet, ah huwa diqa li jaħsbu dwar kisbiet. Qegħdin hemm, naħseb, iżda huma speċifiċi ħafna. Ħafna drabi, huma r-riżultat tal-isforzi tal-individwi. Pereżempju, fil-Paramo [fuq il-muntanji Andini ta’ Merida] l-iskejjel Bolivariani jaħdmu ħafna aħjar għax hemm direttiva jew grupp ta’ nies li huma impenjati għalihom.
Irrid nuruk xi ħaġa, ara din, [Reinoza jurini ritratti fuq il-kompjuter tiegħu] hija skola eżatt qrib hawn, għandhom proġett fejn it-tfal iħawwlu pjanti mediċinali, u tista' tara lill-adulti jgħinu. Dan hu kollu riżultat tal-passjoni ta’ għalliem wieħed li ħa l-inizjattiva biex jagħmel dan, bil-kollaborazzjoni tal-ġenituri. Dan mhux il-ministeru, m'hemm l-ebda appoġġ minn hemm. Iżda dan l-eżempju, huwa biss ħaġa iżolata.
Kif inbidlet ir-relazzjoni tal-iskola mal-komunità?
Ma tantx inbidel, naħseb li għad hemm xi distanza bejn il-ġenituri, ir-rappreżentanti tat-tfal, u l-iskola. M'hemmx sens ta' appartenenza, u fil-mod kif nifhimha dan huwa minħabba firxa ta' raġunijiet. Il-gvern ma jippromwovix jew iħeġġeġ biżżejjed imħabba lejn l-istituzzjoni edukattiva mill-ġenituri.
Ukoll, hemm riżoluzzjoni 7.51 mil-liġi tal-1986, li tirregola l-komunità edukattiva. Iżda d-diretturi tal-biċċa l-kbira tal-iskejjel jinjorawha kompletament. Allura veru li l-ġenituri jeleġġu d-direttiva [tal-iskola] kull sena, iżda dawn id-direttivi ħafna drabi ma jikkonformawx mar-rekwiżiti minimi tal-edukazzjoni u ma jimplimentawx il-liġi. Ifisser li m'hemmx it-tip ta' integrazzjoni li għandu jkun hemm, li l-ġenituri mhumiex qrib l-iskola, mhumiex interessati, u m'hemmx dik il-ko-responsabbiltà.
Ovvjament, qed nitkellem biss dwar l-iskejjel pubbliċi. Fl-iskejjel privati hija sitwazzjoni differenti. Fl-iskejjel privati l-ġenituri jitħallew jikkontribwixxu finanzjarjament, filwaqt li fl-iskejjel pubbliċi huwa illegali. [Il-gvern] jargumenta li m’għandu jkun hemm l-ebda kundizzjoni biex tifel ikun jista’ jistudja, u li l-flus ifisser inugwaljanza, iżda dak li jfisser fil-prattika huwa li l-ġenitur ikun iżolat mill-iskola u inqas interessat.
Aħna dejjem irridu li l-gvern jagħmel affarijiet għalina. L-iskola għandha problemi, u xi wħud minnhom huma żgħar, huma affarijiet li l-ġenituri u l-komunità jistgħu jirranġaw huma stess, iżda aħna pprojbiti. Fl-iskejjel privati iżda, il-ġenituri jħossuhom obbligati li jattendu l-assemblea tal-quddies, u l-iskejjel privati huma mimlija, hemm kjuwijiet li jibdew il-ġurnata ta’ qabel biex jirreġistraw it-tfal hemmhekk.
Il-parteċipazzjoni tal-għalliema, il-ġenituri, u l-komunità fit-teħid tad-deċiżjonijiet, u l-użu tal-iskola għall-parteċipazzjoni tal-komunità [kif stipulat fil-Liġi tal-Edukazzjoni l-ġdida li għaddiet fl-2009] jiddependi fuq il-kulur [politiku] tad-direttiva. Jiġifieri jekk id-direttiva tidentifika mal-proċess [rivoluzzjonarju], tkun konformi mal-liġi, imma jekk id-direttiva tkun kontra l-gvern, tevita din ir-responsabbiltà.
Ukoll, hemm tip ta 'vakwu bejn l-iskejjel u l-ministeru tal-edukazzjoni. Il-ministeru m'għandux il-mekkaniżmi biex jissorvelja l-progress tal-iskola, l-għalliema, jew it-tip ta 'edukazzjoni li qed jirċievu l-istudenti. Il-ministeru huwa daqsxejn bħal grupp ta’ messaġġiera, imma qatt ma jidħlu fil-klassi, ma jarawx x’qed jiġri, x’hemm bżonn, jew x’inhuma d-dgħufijiet. Għalhekk ħafna minn dak li hemm miktub fil-liġi l-ġdida jibqa’ fuq il-karta.
Ipparteċipajt f’ħafna seminars bi tħejjija għal-liġi l-ġdida dwar l-edukazzjoni, u ħsibt li kien kbir; hemm ħafna affarijiet importanti, ħafna titjib. Ħabbejt li l-komunità, mhux biss l-Għaqda tal-Ġenituri għandha d-dritt li tipparteċipa fl-ippjanar tal-iskola.
Madankollu naħseb li meta għaddiet il-liġi kienet politizzata ħafna... kienet meqjusa bħala kwistjoni politika, u l-oppożizzjoni wkoll iddemonizzatha u għamlet qisu l-iskejjel ikunu s-sidien tat-tfal, li mhux fil-liġi. Ħafna mill-iskejjel privati, flimkien mal-Knisja Kattolika, xerrdu biża’ u paniku. Xorta waħda, ħassejt li l-mogħdija tal-liġi kienet aktar avveniment politiku milli xi ħaġa maħsuba u analizzata sew.
Kif dwar il-metodoloġija tal-klassi, din inbidlet għal kollox?
Ma naħsibx hekk. Il-gvern ta ħafna riżorsi lill-edukazzjoni, u qatt qabel gvern ma ta daqshekk appoġġ finanzjarju lill-edukazzjoni bħal din, iżda dan ma jfissirx li l-edukazzjoni nbidlet.
Il-gvern huwa kburi ħafna li qered l-illitteriżmu, imma jekk tgħallimni niffirma ismi u nikteb il-vokali, u nista’ nagħmel dan, jien mhux illitterat. Imma dan mhux biżżejjed.
Il-kundizzjonijiet tax-xogħol u s-salarji tal-għalliema huma differenti?
Iva, din hija xi ħaġa li żgur inbidlet, id-drittijiet tal-ħaddiema huma ferm aħjar, u tista’ tara li fit-tnax-il sena tal-gvern ta’ Chavez ftit li xejn kien hemm strajks, kien hemm ħafna stabbiltà. Imma dan ifisser li hemm xi konfużjoni, peress li n-nies jemmnu li minħabba dan, l-edukazzjoni nnifisha tjiebet, iżda l-ħajja fil-klassi hija l-istess.
Bażikament, dawn il-flus kollha għadhom kemm ħolqu burokrazija; l-istudenti ma jarawhiex.
Il-gvern jitkellem ħafna dwar il-poter għan-nies u jagħti ħafna importanza lill-kunsilli komunali u lill-komuni. Naħseb li wasal iż-żmien li riformaw il-funzjonament tal-ministeru tal-edukazzjoni. Wasal iż-żmien li r-riżorsi għall-iskejjel jitmexxew mill-assoċjazzjoni tal-ġenituri u l-kunsilli komunali għax bħalissa l-problemi tal-iskola mhux qed jissolvew. Qed nistennew żmien twil għar-riżorsi. Tista’ tara li hawn, ilna sentejn dak il-limitu bil-ħsara biex dik il-klassi ma tkunx qed tintuża. Il-kċina mhix mgħammra biżżejjed. Dan kollu jaffettwa l-kwalità tal-edukazzjoni. U għax mhux qed nirċievu l-ikel għall-ikel, it-tfal ikunu biss l-iskola filgħodu, għal erba’ sigħat minflok tmienja.
X'inhi l-viżjoni tiegħek tal-edukazzjoni soċjalista, u kif taħseb li nistgħu naslu s'hemm?
Naħseb, nimmaġina, aktar milli jkollok skejjel privati u pubbliċi, ikun hemm tip wieħed biss, u t-tfal tal-gvernatur jew tal-leġiżlatur jew tan-nies sinjuri jmorru fl-istess skola bħall-ħaddiem. Huma kollha jaqsmu l-istess klassi. B'dan il-mod, huma [il-gvernaturi eċċ] ikunu jafu d-dgħufijiet tal-iskola u jistgħu jgħinu biex isolvuhom.
Il-benefiċċji kollha għall-iskejjel, ir-riżorsi, jitqassmu b’mod ugwali, u dan l-elf mostru ras li huma jsejħu l-ministeru tal-edukazzjoni jiġi żarmat u r-riżorsi jaslu direttament fl-iskejjel biex jiġu amministrati mill-komunitajiet, u b’awditjar tal-komunità.
It-tfal ma jkollhomx għalfejn jistennew tliet snin biex il-problemi jiġu solvuti. Fl-iskola privata ta’ hemm [jirrimarka] poġġew saqaf fuq il-qorti u tejbu l-klassijiet, imma għadna nistennew. L-inugwaljanza u l-elitiżmu tagħha u m'għandux ikun hekk.
Biex naslu hemm, kien hemm bżonn li titqajjem kuxjenza dwar ħafna affarijiet, dwar il-kwistjonijiet, u dwar il-qawwa tal-kollettiv, u jeħtieġ li jkun hemm rieda politika. Jista' jkolli ideat, imma jekk il-leġiżlaturi ma jippromwovuhomx... ukoll, il-liġijiet għandhom jiġu aġġornati.
Intervista 2: Jeaneth Lopez: Skola Alternattiva Pueblo Nuevo
Wasal kważi tmiem il-klassi, l-istudenti l-kbar qegħdin fil-kamra tal-kompjuter, filwaqt li ż-żgħar qegħdin ma’ Lopez u għalliem ieħor, bilqiegħda madwar il-mejda jagħmlu worksheets tal-matematika li Lopez għamel individwalment għal kull wieħed minnhom, skont il-livelli u l-bżonnijiet tagħhom. Hekk kif jaħdmu, ikantaw lil Victor Jara. Tifel wieħed, “A”, sebgħa, kellu problemi biex jitgħallem jaqra. Il-ġenituri tiegħu jbigħu d-droga u hu jaf aktar dwar il-produzzjoni tagħhom milli hu dwar il-matematika jew l-alfabett. Illum, għadu kemm ittieħed għand id-dentist, ħalqu jweġġa’, u aktar milli jkun is-soltu tiegħu cheeky u enerġetiku, huwa floppy. Għandu bżonn tgħanniqa, u jersaq lejja u jmur f’idejja u jibqa’ hemm għal diversi minuti.
Hekk kif jasal nofsinhar, l-istudenti u l-għalliema jinġabru biex jippjanaw il-kolazzjon għall-għada - x'se jieklu u min se jġib xiex.
Lopez huwa wieħed mill-fundaturi oriġinali tal-iskola. Bdiet tagħmel servizz fil-komunità f’Pueblo Nuevo, fejn tgħix, u permezz ta’ dan, ħolqot librerija komunitarja, li issa hija parti mill-iskola. Kienet taħdem mat-tfal tal-viċinat u tgħinhom fix-xogħol tad-dar tagħhom, meta rrealizzaw li t-tfal ħafna drabi ma kellhom l-ebda materjal jew xi ħadd biex jgħinhom peress li l-ġenituri tagħhom ma setgħux jagħtuhom ħafna kas. Minn hemm ġiet iffurmata l-iskola alternattiva.
Issa huwa mmexxi minn kollettiv imsejjaħ Cayapa, li jikkonsisti minn rivoluzzjonarji li jgħixu kemm ġewwa kif ukoll barra mill-komunità, ħafna minnhom għalliema fl-iskola, xi wħud jaħdmu fil-kamra tal-kompjuters, jagħtu klassijiet taż-żfin fl-iskola wara nofsinhar, jew jaħdmu. fil-kirurġija Barrio Adentro.
X'inhuma l-għanijiet ewlenin tal-iskola alternattiva?
L-għan ewlieni tal-iskola huwa li tħejji lit-tfal sabiex ikunu jistgħu jorganizzaw lilhom infushom soċjalment. Lil hinn mit-taħriġ tagħhom akkademikament, huma mħarrġa fl-aspetti soċjali u politiċi tal-ħajja, sabiex jifhmu li l-komunitajiet organizzati huma dawk li jistgħu jiksbu bidla u trasformazzjoni fis-soċjetà.
Kif taħdem l-iskola, kif hija differenti mill-iskejjel pubbliċi konvenzjonali?
L-iskola hija proġett soċjali-edukattiv li jattendi lit-tfal irreġistrati fiha, kif ukoll lil dawk li mhumiex. Hija differenti mill-iskejjel tradizzjonali għax naħdmu b’mod aktar ħieles u flessibbli. Il-kurrikulu huwa adattat għall-bżonnijiet tat-tfal [li f’dan il-barrio, għal raġunijiet soċjali u ekonomiċi, ħafna drabi għadhom ma tgħallmux jaqraw, jew spiss ikollhom problemi psikoloġiċi jew diffikultajiet fit-tagħlim]. Aħna nużaw ħafna logħob fil-metodoloġija tagħna - nemmnu li t-tagħlim għandu jkun pjaċevoli, u b'hekk it-tfal jitgħallmu aktar.
M'hemm l-ebda monotonija, jew ripetizzjoni, jew ikkupjar off blackboards. Anzi, it-tfal jitgħallmu permezz tal-logħob u l-esperjenzi tagħhom ta 'kuljum, u jitgħallmu dak li għandhom bżonn biex jiżviluppaw lilhom infushom bħala nies, li huwa l-aktar importanti.
Nippruvaw naħdmu b'mod aktar integrali, nattendu l-bżonnijiet tagħhom. Bħall-kolazzjon pereżempju, hemm tfal li ma jistgħux jieħdu l-kolazzjon fid-dar, għalhekk aħna nħejju dak kollettivament biex inkopru dik il-ħtieġa u wkoll biex naħdmu flimkien aħjar.
L-edukazzjoni hija ħaġa komposta - mhux biss il-klassi, l-attivitajiet kulturali tagħha bħal żfin, kant, tpinġija, arti marzjali... u s-saħħa wkoll. Niżguraw li t-tfal ikollhom it-tilqim tagħhom u nieħduhom għand l-optometrista, id-dentist u t-tabib.
Inqisu t-tfal u l-bżonnijiet tagħhom u dak li huma interessati fih. Iżda fi skola tradizzjonali, jagħtuk pakkett ta’ tagħlim u jgħidu ‘hawn x’għandek tagħmel’.
L-iktar ħaġa importanti hija li nattendu għat-tfal, għalhekk naħdmu ħafna, iżda ma nkunux stressati. L-għalliema fl-iskejjel l-oħra jridu jikkonformaw mal-linji gwida kollha u jitilfu l-fokus tagħhom fuq dak li hu aktar importanti, u jsiru negattivi, enfasizzati, u pessimisti.
Ħaġa oħra hi li t-tfal huma f’kuntatt mar-realtà, ma’ affarijiet konkreti. Nagħmlu ħafna xogħol barra l-kamra tal-klassi, u għalhekk qed josservaw u jesprimu dak li jħossu u jaħsbu, u hemm ħafna aktar libertà f'dan il-qasam. Nippromwovu l-kreattività, irridu li t-tfal jitgħallmu jesprimu lilhom infushom aktar milli sempliċement jirrepetu dak li jgħid jew jikteb l-għalliem.
X'tgħid huma l-kisbiet ewlenin tal-iskola alternattiva?
Sa issa bnejna grupp ta’ tfal li jinteraġixxu ma’ xulxin b’mod differenti. Qabel, kien hemm ħafna vjolenza, kemm fiżika kif ukoll verbali. Għad hemm ftit issa, iżda huwa ħafna inqas. It-tfal tgħallmu li jkollhom relazzjonijiet aktar b'saħħithom, jaqsmu u jirrispettaw, u jaċċettaw id-differenzi.
Akkademikament, hemm ukoll xi progress. Qabel kien hemm tfal li ma kinux jafu jaqraw u issa jistgħu. Tgħallmu l-baŜi tal-matematika, biex juŜaw il-kompjuters [li l-gvern ipprovda lill-iskola bihom] u affarijiet oħra.
Ksibna wkoll xi integrazzjoni bejn l-iskola u l-ġenituri. Mhux il-ġenituri kollha, iżda xi wħud huma aktar involuti u aktar devoti lejn uliedhom. Jiġu madwar l-iskola, xi ħaġa li ma ġratx qabel. Qabel ħallew lil uliedhom fit-triq u ma kienux jieħdu ħsiebhom, issa għalkemm huma aktar interessati.
X'inhi r-relazzjoni tal-iskola mal-komunità, u kif jittieħdu d-deċiżjonijiet tal-iskola?
Nippruvaw nikkoordinaw il-ħidma tal-iskola mal-komunità permezz ta’ preżentazzjonijiet u atti kulturali. Aħna nuru lill-ġenituri u lill-komunità dak li tgħallmu t-tfal, liema kanzunetti u żfin u wkoll jiktbu poeżiji u stejjer u nwaħħluhom fit-triq.
Għamilna wkoll kampanji tas-saħħa, bħal dik dwar id-dengue jew il-ġurnata tat-tipjip, l-għalliema u l-istudenti- ħriġna fit-triq u nħabbtu l-bibien u tkellimna man-nies dwar dawn l-affarijiet.
L-għalliema f'CAYAPA kienu involuti wkoll fit-twaqqif tal-kunsill tal-komunità, u dawk minna li ngħixu hawn fil-komunità, ġejna eletti bħala kelliema. Ġie elett ukoll student wieħed.
Bil-mod qed nintegraw ukoll uħud mill-ġenituri fl-attivitajiet tagħna- ftit minnhom se jagħtu workshops lit-tfal dwar l-affarijiet li jispeċjalizzaw fihom, u l-ġenituri kienu involuti fit-tindif u r-rinovazzjoni tal-iskola, l-organizzazzjoni ta’ tilari tal-kejkijiet [biex. jiġbru flus għall-iskola] u affarijiet bħal dawn.
Id-deċiżjonijiet jittieħdu mill-kollettiv- l-għalliema jiltaqgħu kull nhar ta’ Sibt, u nies li jikkollaboraw mal-iskola jikkontribwixxu wkoll l-ideat tagħhom, b’hekk ix-xogħol tal-iskola jitwettaq bl-aħjar mod. Nisimgħu wkoll l-opinjonijiet tal-istudenti, il-motivazzjonijiet u l-interessi tagħhom, u kull nhar ta’ Tnejn nippjanaw l-attivitajiet tal-ġimgħa magħhom. Għandhom ukoll l-ispazju tagħhom biex jorganizzaw attivitajiet u eskursjonijiet extrakurrikulari, u jistgħu jagħżlu fejn iridu jaħdmu, jekk iridu jipparteċipaw fil-lezzjoni, u jistgħu jagħmlu l-proposti tagħhom.
X'kien ir-rwol tal-gvern u r-rivoluzzjoni Bolivariana fl-iskola?
Kien pożittiv ħafna, għax tana opportunità li f’postijiet oħra jew taħt sistemi oħra ma kienx ikollna. Taw bħala “tramuntana” [xi ħaġa li timmira għaliha], biex ikomplu jippromwovu u jaħdmu lejn il-valuri ta’ soċjetà ta’ koeżistenza, ta’ għajxien tajjeb flimkien.
Il-ministeru tal-edukazzjoni jħallas il-pagi ta’ xi wħud mill-għalliema, imma biex inkun onest ma tantx ġew hawn biex jaraw kif qed naħdmu. Hemm għalliema waħda [fil-ministeru] li qed issegwi l-proġett u hi tiġi hawn u tiltaqa’ magħna. Hija hi li ssuġġeriet li niffurmaw l-iskola u pproponiet il-proġett lill-ministeru u fetħu din l-iskola. Din flimkien ma' oħrajn... hemm madwar 150 skola alternattiva, hawn f'Merida hemm skola tal-pupazzi, skola alternattiva oħra f'Los Curos...b'kollox hemm madwar 5 jew 10 f'din il-belt. Ftit jiffunzjonaw fil-bini tal-iskejjel normali iżda huma ftit differenti, iżda għandhom fokus speċjali bħall-ekoloġija, jew it-turiżmu.
F'termini ta 'riżorsi, l-ikel għall-kolazzjon, l-artiġjanat u materjali edukattivi, aħna ħadna solvuti dak kollu aħna stess.
Iffaċċjajt xi ostakli?
Fil-bidu ffaċċjajna xi ostakli mal-ġenituri, għax ma ħasbux li l-iskola kienet legali u li t-tfal tagħhom jiggradwaw u tkun rikonoxxuta, raw l-iskola aktar bħala appoġġ. Għalhekk kienu mħassba fil-bidu, iżda aktar tard indunaw li konna reġistrati, u kien hemm aktar fiduċja u bagħtu lit-tfal tagħhom. Imbagħad meta rrealizzaw li t-tfal tagħhom kienu qed jaħdmu u qed javvanzaw, kien aħjar.
Kellna sfidi oħra, bħal fil-bidu konna naħdmu ma’ għalliema waħda li kellha ideat tradizzjonali ħafna dwar l-edukazzjoni, u ma qablitx magħna u kkritikatna pubblikament. Ma fehmitx il-bidliet u telqet mill-iskola u bdiet ixxerred xnigħat dwarna, tgħid li t-tfal jilagħbu biss u ma jitgħallmux, u dan għamel xi ftit ħsara lill-proġett. Iżda, bix-xogħol reali li għamilna hawn aħna ffaċċjajna dik is-sitwazzjoni u ltqajna minnha.
Nifhmu li kultant il-proġett huwa diffiċli imma nifhmu wkoll li huwa proċess u nafu li qed nagħmlu dak li rridu nagħmlu u li qed nitgħallmu kif immorru.
L-iskola alternattiva tgħix mingħajr ir-Rivoluzzjoni Bolivarjana?
Le, ma naħsibx hekk, għax naħseb biss sistema bħal dik li qegħdin fiha issa, li hija f’armonija mal-għanijiet u l-prinċipji ta’ dak li qed nippruvaw nagħmlu- soċjetà li tinkoraġġixxi l-istess valuri ta’ parteċipazzjoni, inklużjoni, koeżistenza, kif aħna. Ma naħsibx li jkun possibbli li jiġi żviluppat dan il-proġett mingħajr il-gvern; l-interessi jkunu opposti lil xulxin taħt pajjiż totalment kapitalist.
X'taħseb li hi l-edukazzjoni soċjalista, u kif nistgħu noħolquha madwar il-pajjiż?
Hija edukazzjoni liberatorja, li tiftaħ spazji biex in-nies jistgħu jaħsbu għalihom infushom, u tiżviluppa n-nies bħala individwi, iżda wkoll bħala parti minn soċjetà. Jipprovdi mod biex in-nies jagħżlu t-triq tagħhom stess.
Biex noħolqu sistema edukattiva bħal din, irridu nagħmlu magħrufa din l-esperjenza [tal-iskola alternattiva], u nsaħħu x-xogħol li qed nagħmlu, u mmorru nxerrdu dawn l-ideat biex in-nies ikunu jafu dwar realtajiet oħra. Jekk ikunu konxji minnhom, jistgħu jifhmu li iva tista 'tbiddel u tittrasforma s-soċjetà, u l-edukazzjoni li tillibera tgħin biex dan ikun possibbli.
ZNetwork huwa ffinanzjat biss permezz tal-ġenerożità tal-qarrejja tiegħu.
Donate