ASV valsts izglītība vienmēr ir cietusi no kultūras krīzes, jo tā atspoguļo dominējošās klases vērtības un uzskatus. Tā ir iestāde, kuras mērķis ir socializēt pilsoņus kapitālistiskās darba nedēļas slogā (sadalīti mācību priekšmeti) un, lai gan tagad samazinās vai vispār nav, atvaļinājuma laika baudīšanā (atpūta). ASV alternatīvās skolas turīgākiem cilvēkiem (Valdorfs un Montesori) un mājmācības/neizglītības grupas piedāvā utopiskas vīzijas par aktīvu mācīšanos, kas ir integrēta ikdienas dzīvē un individuālo zinātkāru un mācīšanās stilu patiesu novērtēšanu. Taču lielākā daļa amerikāņu bērnu apmeklē valsts skolas, kur viņi jau no mazotnes mācās izpildīt pavēles un nošķirt darbu no prieka. ("Kāpēc jūs sapņojat? Pabeidziet savu uzdevumu!") Paklausīgs, karogu sveicinošs darbs ir skolu sistēmas universālā motivācija. Ja jūs nevarat kaut ko strādāt šeit, jums nav nākotnes tur. ("Sadarbojieties ar status quo vai mirstiet.")
Amerikas izglītības sistēmā ir neizbēgami pamatdraudi, un šie draudi pēdējos gados ir mainījušies vēl vairāk, kamēr mēs visi esam sēdējuši un bezpalīdzīgi skatījušies. Kaut kas, ko mēs, iespējams, varējām psihiski izturēt (un slepus izbaudīt) kā bērnības dominējošo iezīmi — kaitinošā skola — ir pārtapis par kaut ko tādu, kas tagad rada bērnus. burtiski slims. Mēs runājam skaidri. Ja šis korporatīvās izglītības reformas vilnis turpināsies, ikvienam, kura rokas ir šajā biznesā, būs vairāk nekā krīts.
Jaunākā izglītības krīze radīs nostalģiju pēc vecākām (kaut arī autoritārām) skolas dienām; Nostalģija jau ir plaši izplatīta sabiedrības izglītības kustības retorikā par pārtraukuma atjaunošanu līdz ar mākslas un mūzikas nodarbībām. Cilvēki jau jūtas sakauti. Pagājušajā nedēļā piecu Ņūarkas, Ņūdžersijas štata direktoru atstādināšana no amata, jo viņi publiski izteicās pret vietējo skolu slēgšanu, ļoti simbolizē šo korporatīvās "izglītības tehnikas" represīvo klimatu. Viņi ir atnākuši pēc bērniem, tāpēc nelieciet viņiem ceļā. Tas nozīmē, ka arī jūs, direktori. Skolas administratora pārvietošana ir jauna norma.
Lielākā daļa valsts skolu skolotāju savā darbā izjūt šo satraucošo korporatīvo tehniku. Ārkārtīgas cerības, negodīgi novērtējumi un atbalsta trūkums darba vietā izraisa stresu un psiholoģiskas traumas, kas tiek pārnestas uz bērniem — mūsu emocionālajām vējrādītēm. Visapkārt valda zema morāle. Sauciet to par sakāves politiku vai iemācītu bezpalīdzību. Taču, tā kā mūsdienās notiek lielākā daļa sociālo krīžu, paiet apmēram desmit gadi, lai pietiekami daudz cilvēku saprastu lietas vērienu. 99 procentiem politiskā apziņa aug lēni.
Kad G. V. Bušs kļuva par prezidentu un sāka ķerties pie valsts skolām, daudzi jau zināja, ka rezultātā tiks izveidota valdošā klasē uzvaroša divpakāpju sistēma, kas rūpējās par ģimenes banku kontu/pilsētu un apkaimes vietu/ādas krāsas bagātības loterijas uzvarētājiem. Visi (pārsteidzoši) izmantojot valsts līdzekļus! Kāpēc gan citādi jūs vērtētu visu skolu, ja ne pasludinātu tai sociāldarvinisma stila uzbrukumu? Korporatīvās sponsorētās mācību programmas (Losandželosas valsts skolās iPad ir ielādēta Pearson izglītības programmatūra, kas ir saskaņota ar kopējiem valsts pamatstandartiem), tehnoloģiskais fetišisms (jā, mēs redzam bērniem draudzīgus klēpjdatorus), pārmērīga testēšana un vispārējā mācīšanas un mācīšanās izklausās kā abstrakta prakse tiem, kas nemāca šīs pārejas laikā. Uzticieties skaļajiem un dusmīgajiem skolotāju arodbiedrības biedriem, izmisušajiem vecākiem un pašiem skolēniem: tagad tas tiešām šķiet nepareizi — neapzinīgi. (Un vienotie valsts pamatstandarti ir glazūra uz korporatīvās izglītības kūkas.)
Tehnoloģija ir vienīgais vārds, ko skolotāja Mišela var izmantot, lai aprakstītu sajūtu, ko viņa pārņēma, kad viņa bija labi izglītota (viņai ir humanitāro zinātņu doktora grāds), ievēro noteikumus (viņas studenti dažreiz klausījās dub step un rakstīja brīvi), taču bija stingra (viņa sniedza sarežģītu vārdu krājumu). uzdevumus, izmantojot īstas vārdnīcas ar pievienotām darba lapām/viktorīnām), speciālās izglītības vidusskolas angļu valodas (godalgotā) mācīšanas stilu vispirms apstrīdēja viņas direktore. Viņš nosūtīja viņu novērot no malas. Cilvēks no malas jautāja par viņas mācīšanas “rubrikām”, un sākās cīņa starp Mišelas unikālo pedagoģiskās zināšanas, kas pilnveidotas gadu desmitiem, un viņas administratoru nepieredzējušo un nedrošo aizstāvību par uzņēmējdarbības izglītības paradigmām. Mišela pameta mācībspēku (uz brīdi, līdz saprātīgi cilvēki atgūst kontroli?), lai cīnītos pret viņiem, pilnu slodzi. Vai jūs zināt, cik daudz citu pastāv kā viņa?
Mēs varam vilkt paralēles starp valsts izglītības uzņēmējiem un monopolfinanšu kapitālisma retoriku: kur ir jauni tirgi, vienmēr ir jauna valoda. Vārdi mēģina slēpt, kuras sociālās klases uzvar un zaudē. Kas “pierādījums” ir izglītībai, “atvasinātie instrumenti” (investīcijas, kas izriet no ieguldītā kapitāla) ir finansējums. Un šajā jaunajā korporatīvajā/valodu spēlē ieguldīto klasi gaida vesela pazemes pasaule ar reālu peļņu. Valdības iejaukšanās — autortiesības, patenti un subsīdijas — veicina šo noteikumu, kas pārsniedz 99 procentus. Bet tas viss ir pārāk īsts, kā to labi zina atņemtas mājas īpašnieks vai pārmērīgi pārbaudīta trauksmes pārņemta bērna vecāks. Cilvēki kļūst slimi (un bagāti) par to.
Viena nepatīkama prakse ir “kremēšana”. Jaunas, valsts finansētas čarterskolas parādās apgabalos, kuros skolas tiek slēgtas, un tās uzņem labākos studentus, izmantojot pieteikšanās procesu. Viņi ņem ražas krējumu; tie ir krēmīgi no augšas. Pret to runā arī Ņūarkas vadītāji. Skolas slēgšana/pārcelšana pārņem mūsu daudzveidīgās bērnu personības dīvainības — topošos, tomēr neveikli izteiktos talantus, pirms/pusaudža vecuma "sturm und drang", ārprātīgu nopietnību, reibinošu bezrūpību, bērnišķīgu sapņainību, visas īpašības, kas padara bērnību tik jautru. iekšā un ap to un liek viņiem iesaistīties sarežģītā sacensībā uz augšu. Mums bija grūtības attaisnot standarta skolu praksi pirms šī reformu viļņa, un jau bija grūti nodrošināt, lai skola būtu piemērota jauniešiem (tātad augsts mācību pārtraukšanas līmenis) narkotiku kara, no skolas uz cietumu cauruļvadu bruģēšanas gadu desmitiem laikā. Tagad gudrākie būs tie, kas atsakās iet, atsakās piedalīties šajā pieaugušo šausmā, kas rūpējas par kaut ko citu, izņemot pornogrāfisku peļņas gūšanu. Tāpat strauji tuvojas laiks, kad sabiedrība skolotājus uzskatīs mazāk par plēsīgo skolu reformatoru simpātiskiem un varonīgiem upuriem, bet gan vairāk par standartizētu korporatīvo represiju aģentiem/ mūsu jaunatnes ķermeniskās pārņemšanas aģentiem.
Kā interpretēt mūsu atstādināto Ņūarkas direktoru drosmīgo rīcību? Gulbja dziesma jau sakautai valsts izglītības sistēmai? Vai arī pārliecināts kaujas sauciens, kas mums atgādina, ka tas nav beidzies, kamēr testēšana nav beigusies? Mums ir vajadzīga jauna valoda jauniem laikiem, jo lingvistiskās izmaiņas atspoguļo mainīgās sociālās attiecības. Termins “šķiru karš” ir pārāk optimistisks, lai aprakstītu sakāvi, kas raksturīga mūsu valsts izglītības sistēmas korporatīvajai sagrābšanai (optimistisks, jo “karš” nozīmē ievērojamu un neparedzamu cīņas elementu starp divām konkurējošām grupām). ”. Tas ir paātrināts uzbrukums sabiedriskajiem dienestiem un arodbiedrībām, īpaši valsts skolu skolotājiem. Un tas ir apgrūtinoši.
Mišela Renē Matisone, Ph.D. ir neatkarīgs zinātnieks, kas veic izglītības pētījumus Floridas štatā — visās vietās. Ar viņu var sazināties pa e-pastu [e-pasts aizsargāts]
Sets Sandronskis ir žurnālists Sakramento. E-pasts [e-pasts aizsargāts]
ZNetwork tiek finansēts tikai ar lasītāju dāsnumu.
Ziedot