[Ըստ Kevin D. Vinson և Է. Ուեյն Ռոսս]
Ներկայիս տնտեսական անկումը հարուցել է ահռելի մեկնաբանություններ՝ կապված մեղադրանքի, փրկության միջոցների և խոշոր բանկերի վատ խնձորների հետ: Խնդիրն, ըստ երևույթին, թերություն գտնելու խնդիր է։ Ինչո՞ւ։ Ով գիտի? Պատասխանը պարզ է. Մեղադրել դպրոցները. Դա պետք է լինի նրանց մեղքը: Միշտ կա, իհարկե: Միշտ եղել է:
Ինչպես գիտենք սա: Նայեք պատմությանը.
1957- ում Սովետական Միություն գործարկել է Sputnik-ը։ Այն ԽՍՀՄ ծեծել են Միացյալ Նահանգներ. Դպրոցները մեղադրվեցին. նրանք բարեփոխումների կարիք ունեին։ Սա «հաստատեց» ծովակալ Հայման Ռիկովերի նկարագրությունը ԱՄՆ դպրոցները որպես «կրթական ամայի տարածքներ». Ազգային անվտանգությունը վտանգի տակ էր ուսուցիչների չդասավանդելու պատճառով:
Բայց երբ ավարտվեց Սառը պատերազմը և ԱՄՆ «հաղթեցին», ամերիկյան հանրակրթական դպրոցները ստացան վարկի իրենց արդար բաժինը:
Պարզապես կատակում եմ.
Կառավարությունը 1983թ Ռիսկի տակ գտնվող ազգ. Այն պնդում էր, որ ԱՄՆ Դպրոցները, որոնք կոչվում են «միջակության աճող ալիք», սպառնում էին մրցակցելու տնտեսության կարողությանը, պատել մեր դաշնակիցների տնտեսությունները: ճապոնական լաքած իր և Գերմանիա, համաշխարհային մասշտաբով։
Բայց 1980-ականների վերջին և 1990-ականների ընթացքում ամերիկյան տնտեսությունն ընդհանուր առմամբ աճեց, նույնիսկ երբ ճապոնական տնտեսությունը ընկղմվեց ռեցեսիայի մեջ: Քաղաքական և տնտեսական առաջնորդները Հայաստանում Միացյալ Նահանգներ բարձր է գնահատել ամերիկյան դպրոցների ձեռքբերումներն ու ներդրումը։
Jկատակում եմ.
Ակնհայտ է, որ այս դեպքերում տնտեսության հիմունքներն ուժեղ էին, ոչ թե դպրոցների: Տնտեսական և դպրոցական խնդիրներ առաջացրել են դպրոցները։ Տնտեսական և դպրոցական հաջողությունների պատճառ են դարձել քաղաքական և կորպորատիվ մենեջերները: Հետևաբար, պատասխանը դպրոցներն ավելի շատ կորպորացիաների պես վարելն էր: Կամ ինչպես դպրոցներում ճապոնական լաքած իր և Գերմանիա.
Գնացեք գործիչ:
Այս տրամաբանությունը ապշեցուցիչ է: Երբ տնտեսությունը ձախողվում է, երբ հասարակությունը անկում է ապրում, դպրոցներն ու ուսուցիչներն են մեղադրում: Երբ տնտեսությունը ծաղկում է, երբ հասարակությունը ինչ-որ հաղթանակ է ապրում, տնտեսական և քաղաքական առաջնորդները վարկ են պահանջում: Նույնիսկ այն ժամանակ դպրոցներին կշտամբում են ինչ-որ բանի համար. ինչ-որ բան պետք է լինի նրանց մեղքը: Եվ այսպես շարունակվում է:
Բայց այսօր մենք իսկապես վտանգի տակ գտնվող ժողովուրդ ենք: Հակառակ Ջոն Մաքքեյնին, ԱՄՆ հարկաբյուջետային հիմունքները ամուր չեն. Ընտանիքներն ավելի ու ավելի են բախվում հիփոթեքային վճարումներ կատարելու, առողջապահություն գնելու կամ իրենց երեխաներին քոլեջ ուղարկելու որոշումների հետ, և ոչ ոք չի փրկում նրանց («կարեկցական» պահպանողականություն): Այսպիսով, մեղադրեք դպրոցներին. դա միայն ժամանակի հարց է:
Թերևս հեշտ էր, եթե անարդար, 1950-ականներին և 1980-ականներին հարձակվել ԱՄՆ-ի դպրոցներին «կյանքի հարմարեցման» կրթության, առաջադեմ կրթության, ինքնագնահատականի կրթության կամ որևէ այլ «թերի» համար և ԽՍՀՄ-ին մաթեմատիկա և գիտություն «իրոք» դասավանդելու համար: . Թերևս այն ժամանակ նույնքան հեշտ էր դպրոցներին քավության նոխազ տալը անվտանգության և տնտեսական ընկալվող սպառնալիքների պայմաններում: Էլիտաները միշտ պատճառներ են գտել գովազդելու դպրոցական «բարեփոխումների» սեփական գաղափարական ապրանքանիշերը:
Սակայն այսօր տարբերությունն այն է, որ մեր դպրոցներն անում են հենց այն, ինչ իրենց ասել են:
Նախագահ Բուշը պաշտոնավարեց «հաջող, ապականոնակարգված շուկայական տնտեսության» «տեսլականով», որը կպահպանվի դպրոցական ծրագրով, որը հիմնված է Տեխասում նախագահ Բուշի կրթության առաջին քարտուղարի և Հյուսթոնի դպրոցների նախկին ղեկավար Ռոդ Փեյջի կողմից առաջին անգամ մշակված սխեմայի վրա: Այդ ծրագիրը՝ «Ոչ մի երեխա չմնա ետևում» ակտը, որպես իր կենտրոնական կետ, պահանջում է եզակի կենտրոնացում պետության կողմից որոշված, բոլորին համապատասխան ուսումնական ծրագրերի և բարձր ցցերի փորձարկումների վրա: NCLB-ն, հիշեցնենք, երկկուսակցական «հաջողության» պատմություն էր, որը ինչ-որ կերպ անհրաժեշտ էր համաշխարհային շուկայի կողմից:
Հիմա, երբ ամերիկյան տնտեսությունը թուլանում է, նույնիսկ այն ժամանակ, երբ ամերիկյան դպրոցները անում են հենց այն, ինչ մեր ղեկավարները հարցրել են, ի՞նչ իմաստ կարող ենք ունենալ կրթության և տնտեսության մասին:
Հետևելով պահպանողական 1950-ական և 1980-ականների տրամաբանությանը, հնարավոր է առնվազն երեք եզրակացություն. Նախ, NCLB-ն առաջացրեց ներկայիս տնտեսական խառնաշփոթը: Սա, իհարկե, աբսուրդ է։ Բայց մի՞թե դա ավելի անհեթեթ է, քան դա պնդելը ԱՄՆ Դպրոցական կրթությունը պատասխանատու էր Sputnik-ի կամ անցյալի տնտեսական ձեռքբերումների համար ճապոնական լաքած իր և Գերմանիա?
Երկրորդ՝ մենք կարող ենք դպրոցը թողնել մանկավարժներին, ծնողներին և ուսանողներին, իսկ տնտեսությունը՝ քաղաքական գործիչներին և տնտեսագետներին: Գոնե այդպես դպրոցներն ու ուսուցիչները չեն դիմանա կորպորատիվ ագահության, կոռուպցիայի, հարուստների համար հարկերի կրճատման և գիշատիչ վարկերի հետևանքների համար: Տնտեսությունը դեռ կարող է թուլանալ, բայց մեղքը կարող է ավելի պատշաճ կերպով կենտրոնանալ:
Երրորդ, մենք կարող ենք գիտակցել, որ տնտեսությունն առնվազն նույնքան ազդեցություն ունի հանրակրթական կրթության վրա, որքան պետական դպրոցը տնտեսության վրա: Տնտեսությունը «շտկելու» համար դպրոցներից օգտվելու փոխարեն, մենք կարող էինք խնդրել տնտեսությանը «շտկել» դպրոցները։ Արմատական առաջարկ.
Մենք, սակայն, առաջարկում ենք ավելի համեստ. եկեք իսկապես բարեփոխենք տնտեսությունը. Եվ եկեք իսկապես բարեփոխենք դպրոցները։ Լսու՞մ եք նորընտիր նախագահ Օբամային: նշանակված քարտուղար Duncan?
Կամ մենք պարզապես կարող էինք մեղադրել դպրոցներին։ Հավանաբար դա իրենց մեղքն է: Մենք կարող էինք դրանք ղեկավարել կորպորացիաների պես: Համենայնդեպս, նրանք կարող էին փրկության իրավունք ստանալ:
Քևին Դ. Վինսոնը դասավանդման և ուսուցիչների կրթության գծով դոցենտ է Համալսարան of Արիզոնա. E. Wayne Ross-ը Կրթության ֆակուլտետի պրոֆեսոր է Համալսարան of Բրիտանական Կոլումբիա և համահիմնադիր Rouge ֆորում. Քևինը և Ուեյնը համահեղինակներ են Պատկեր և կրթություն. ուսուցում` ի դեմս նոր կարգապահության.
ZNetwork-ը ֆինանսավորվում է բացառապես իր ընթերցողների առատաձեռնության շնորհիվ:
նվիրաբերել