“Iz dana u dan naša je profesija bila izbrisana. Probudili smo se i otkrili da su naše vještine suvišne.” Ovo su mi dva uspješna grafička dizajnera rekla o utjecaju umjetne inteligencije. Staro obećanje – kreativni radnici bit će bolje od ostalih zaštićeni od mehanizacije – srušilo se preko noći. Ako vizualne umjetnike mogu zamijeniti strojevi, tko je siguran?
Nema govora o "pravednoj tranziciji" za grafičke dizajnere ili druge profesije koje će uskoro biti uništene. I dok se mnogo govori o tome kako bi se obrazovanje moglo promijeniti, malo je učinjeno da se učenici osposobe za svijet čiji se uvjeti tako brzo mijenjaju. Neće se mladi samo na poslu suočiti s naglim promjenama stanja. Također će vjerojatno svjedočiti kaskadnom kvaru okoliša i kolapsu određenih sustava koje je stvorio čovjek.
Zašto smo tako nespremni? Zašto tako loše upravljamo svojim životima? Zašto smo toliko vješti u materijalnim inovacijama, ali toliko nevješti u stvaranju društva u kojem svatko može napredovati? Zašto žurimo spašavati banke, ali stojimo i zurimo dok se sustavi na Zemlji urušavaju? Zašto dopuštamo psihopatima da upravljaju nama? Zašto se očite laži šire poput šumskog požara? Zašto smo bolji u snalaženje u radnim odnosima nego one intimne? Što nedostaje našem obrazovanju što ostavlja takve ponore u našim životima?
Riječ obrazovanje dijelom potječe iz latinski educirati: izvesti. Prečesto nas to vodi unutra: u stare načine razmišljanja, u izumiruće profesije, u sustav koji jede planete koji se zove business as usual. Prerijetko nas to izvede iz naših kognitivnih i emocionalnih petlji, iz usklađenosti s političkim i ekonomskim sustavom koji nas ubija.
Ne tvrdim da imam konačne odgovore. Ali vjerujem da bi određena načela pomogla. Jedna je da je krutost smrtonosna. Bilo koji aspekt obrazovnog sustava koji učenike veže za ustaljene obrasce mišljenja i djelovanja povećat će njihovu ranjivost na brze i masovne promjene. Na primjer, ne može biti gore pripreme za život od engleskih standardnih testova ocjenjivanja, koji dominiraju u nastavi u 6. godini. Ako je svjedočanstvo drugih roditelja koje poznajem reprezentativno, SAT su a porazno iskustvo za većinu učenika, gaseći entuzijazam, tjerajući ih niz usku, ograđenu stazu i zahtijevajući krutost baš dok njihovi umovi žele procvjetati i proširiti se.
Korištenje električnih romobila ističe ekstremni zahtjevi, kroz naše školovanje, testovi i ispiti smanjuju opseg našeg razmišljanja. Sustav ispita stvara umjetne granice, žestoko patrolirane, između akademskih predmeta. U prirodi nema takvih granica. Ako je naše interdisciplinarno razmišljanje slabo, ako stalno ne uspijevamo sagledati širu sliku, to je djelomično zato što smo tako brutalno trenirani da razdvajamo.
Obrazovanje bi, u najvećoj mogućoj mjeri, trebalo biti radosno i užitak, ne samo zato što su radost i užitak bitni za našu dobrobit, već i zato što je vjerojatnije da ćemo izdržati velike promjene ako stjecanje novih znanja i vještina vidimo kao fascinantan izazov, nije louring prijetnja.
Postoje argumenti za i protiv nacionalnog kurikuluma. To je leveler koji osigurava da su svi izloženi zajedničkim standardima pismenosti i računanja. Pruža obranu od čudnih učenja kao što su kreacionizam i poricanje holokausta. Omogućuje kontinuitet kada nastavnici napuste posao i jasan put znanja iz godine u godinu. Ali vrlo je podložan ludim učenjima političara, kao što je inzistiranje vlade Westminstera na uvježbavanju male djece nejasnim gramatičkim pravilima, i smiješne liste za označavanje sekvencijalnih zadataka učenja.
Kada nas se podučava uglavnom istim stvarima na uglavnom isti način, gubimo otpornost koju nudi raznolikost. Ono zbog čega najviše žale učitelji s kojima razgovaram je nedostatak vremena. Intenzivni kombinirani zahtjevi nastavnog plana i programa i režima testiranja gotovo da ne ostavljaju vremena za reagiranje na prilike i događaje ili djeci da razviju vlastite interese. Jedan je učitelj primijetio da bi, ako bi pterodaktil sletio na školski krov, djeci bilo rečeno da ga ignoriraju kako bi mogla završiti svoj zadatak.
Ako želimo zadržati nacionalni kurikulum, sigurno bi trebalo pokriti određene teme. Na primjer, mnogi studenti završit će svoje obrazovanje, a da ih nikada ne pouče principima složenih sustava. Ipak, sve što nam je važno (mozak, tijelo, društvo, ekosustavi, atmosfera, oceani, financije, ekonomija...) složen je sustav. Složeni sustavi rade na radikalno različitim principima od jednostavnih sustava ili kompliciranih sustava (kao što su automobilski motori). Kada ne razumijemo ta načela, njihovo nas ponašanje iznenadi. Dvije egzistencijalne prijetnje koje bih stavio na vrh svog popisa, rangirane prema kombinaciji vjerojatnosti, utjecaja i neizbježnosti, jesu slom okoliša i kolaps globalnog prehrambenog sustava. Oba uključuju složene sustave koji se guraju izvan svojih kritičnih pragova.
Umjesto nametanja granica između predmeta, kurikulum bi ih trebao razbiti. Ovo je ono što Međunarodni maturu radi. Vjerujem da bi ova opcija trebala biti dostupna u svaka škola.
Iznad svega, naša sposobnost prilagodbe ogromnim promjenama ovisi o onome što praktičari nazivaju "metakognicijom" i "meta-vještinama". Metakognicija znači razmišljanje o razmišljanju. U briljantan esej za Journal of Academic Perspectives, Natasha Robson tvrdi da, dok je metakognicija implicitna u trenutnoj nastavi – „pokažite svoj rad“, „opravdajte svoje argumente“ – ona bi trebala biti eksplicitna i održiva. Školsku djecu treba učiti da razumiju kako razmišljanje funkcionira, od neuroznanosti do kulturološke uvjetovanosti; kako promatrati i ispitivati njihove misaone procese; te kako i zašto bi mogli postati ranjivi na dezinformacije i iskorištavanje. Samosvijest bi se mogla pokazati najvažnijom temom od svih.
Meta-vještine su sveobuhvatne sposobnosti – kao što su samorazvoj, socijalna inteligencija, otvorenost, otpornost i kreativnost – koje nam pomažu u stjecanju novih kompetencija koje zahtijevaju iznenadne promjene. Poput metakognicije, meta-vještine se mogu poučavati. Nažalost, neka su javna tijela zarobljena u sumornom i uskom instrumentalizmu koji moramo nadići. Na primjer, nakon identificiranja empatije kao ključne meta-vještine, priručnik Skills Development Scotland izvještava da: "Empatija je identificirana kao ključna diferencijacija za poslovni uspjeh, a tvrtke poput Facebooka, Googlea i Unilevera prepoznate su kao izvrsne u ovom području." Rijetko sam pročitao depresivniju rečenicu.
Samo školovanje neće biti dovoljno da nas izvede iz mnogih kriza i katastrofa s kojima se sada suočavamo. Oni koji su danas odrasli moraju preuzeti odgovornost za suočavanje s njima. Ali trebao bi nam barem posuditi baklju.
ZNetwork se financira isključivo velikodušnošću svojih čitatelja.
donacije