«Egun batetik bestera, gure lanbidea ezabatu zen. Esnatu eta gure trebetasunak soberanak zirela deskubritu genuen». Hauxe esan zidaten bi diseinatzaile grafiko arrakastatsuek AIren eraginari buruz. Promes zaharra - langile sortzaileak beste batzuk baino hobeto babestuta egongo lirateke mekanizaziotik - egun batetik bestera lehertu zen. Ikus-artistak makinek ordezka ditzakete, nor da seguru?
Ez da hitz egiten diseinatzaile grafikoentzat “trantsizio justua”z, ezta suntsitzear dauden beste lanbideez ere. Eta hezkuntza nola alda daitekeenari buruz asko hitz egiten den arren, ezer gutxi egin da ikasleak bere baldintzak hain azkar aldatzen diren mundu baterako hornitzeko. Ez da lanean bakarrik gazteek bat-bateko egoera aldaketei aurre egingo dietela. Litekeena da, gainera, ingurumenaren matxura eta gizakiak egindako zenbait sistemaren kolapsoaren lekuko izatea.
Zergatik gaude hain prestatu gabe? Zergatik kudeatzen dugu gure bizitza hain gaizki? Zergatik gara hain trebeak berrikuntza materialean, baina denok aurrera egin ahal izateko gizarte bat sortzeko hain trebeak? Zergatik ibiltzen gara bankuak erreskatatzeko, baina zutik eta behe-behean geratzen gara Lurreko sistemak erortzen diren bitartean? Zergatik uzten diegu psikopatei gu gobernatzea? Zergatik zabaltzen dira gezur larriak sute bezala? Zergatik gara hobeto lan harremanak nabigatzea intimoak baino? Zer falta da gure hezkuntzan gure bizitzan halako leizeak uzten dituena?
Hezkuntza hitza batetik dator neurri batean latina hezi: kanpora eraman. Gehiegitan garamatza: pentsamolde zaharretara, hilzorian dauden lanbideetara, ohiko negozioa deitzen den planeta jateko sistemara. Gutxitan ateratzen gaitu gure begizta kognitibo eta emozionaletatik, hiltzen gaituen sistema politiko eta ekonomiko batekin adostasunetik kanpo.
Ez dut esan nahi behin betiko erantzunak ditudanik. Baina uste dut printzipio batzuek lagunduko luketela. Bata da zurruntasuna hilgarria dela. Ikasleak pentsamendu- eta ekintza-eredu finkoetan blokeatzen dituen hezkuntza-sistemaren edozein alderdik aldaketa azkar eta masiboen aurrean duten ahultasuna areagotuko du. Esaterako, ezin liteke bizitzarako prestaketa okerragorik egon Ingalaterrako Ebaluazio Probak baino, 6. urteko irakaskuntzan nagusitzen direnak. Ezagutzen ditudan beste guraso batzuen testigantza adierazgarria bada, SATak a birrintzeko esperientzia ikasleen gehiengoarentzat, ilusioa itzaltzen, bide estu eta hesitu batetik behera behartuz eta zurruntasuna exijitzen dute beren adimenak loratu eta hedatu nahi direnean.
The muturreko eskakizunak, gure eskolatze osoan, probak eta azterketak gure pentsamenduaren esparrua murrizten dute. Azterketa sistemak muga artifizialak sortzen ditu, gogor zainduak, irakasgai akademikoen artean. Naturan ez dago halako mugarik. Gure diziplinarteko pentsamendu ahula bada, irudi handiagoa ikusten ez badugu, neurri batean konpartimentatzeko hain basati entrenatu gaituztelako da.
Hezkuntzak, ahal den neurrian, alaia eta gozagarria izan behar du, ez bakarrik poza eta poza gure ongizaterako ezinbestekoak direlako, baizik eta aldaketa handiak jasateko aukera gehiago dugulako, ezagutza eta trebetasun berriak eskuratzea erronka liluragarri gisa ikusten badugu. ez da mehatxu latz bat.
Curriculum nazional baten aldeko eta kontrako argudioak daude. Mailatzailea da, denek alfabetatze- eta kalkulu-arau komunak jasotzen dituztela bermatuz. Kreazionismoa eta Holokaustoaren ukazioa bezalako irakaspen zintzoen aurkako defentsa eskaintzen du. Irakasleek lana uzten dutenean jarraitutasuna ahalbidetzen du, eta ezagutza-bide argia urtetik urtera. Baina oso jasangarria da politikarien irakaspen zintzoen aurrean, hala nola Westminster-eko gobernuak haur txikiak arau gramatikal zorrotzetan zulatzeko tematitzak eta bere tick-zerrenda barregarriak ikaskuntza-zeregin sekuentzialak.
Oro har, gauza berdinak modu orokorrean modu berean irakasten dizkigunean, aniztasunak ematen duen erresilientzia galtzen dugu. Hitz egiten ditudan irakasleei gehien damutzen zaiena denbora falta da. Curriculumaren eta proba-erregimenaren eskakizun konbinatu biziek ez dute ia denborarik uzten aukerei eta gertaerei erantzuteko, ezta haurrek beren interesak garatzeko ere. Irakasle batek adierazi zuen pterodaktilo bat eskolako teilatuan lurreratzen bazen, haurrei ez jaramonik egiteko esango zietela, emandako zeregina amaitu ahal izateko.
Curriculum nazionala mantenduko badugu, ziur aski landu beharko lituzkeen gai batzuk daude. Esate baterako, ikasle askok hezkuntza osatuko dute sistema konplexuen printzipioak inoiz irakatsi gabe. Hala ere, guretzat garrantzitsua dena (garuna, gorputza, gizartea, ekosistemak, atmosfera, ozeanoak, finantzak, ekonomia...) sistema konplexua da. Sistema konplexuek printzipio arras desberdinekin funtzionatzen dute, bai sistema sinpleetatik edo konplikatuetatik (adibidez, autoen motorrak). Printzipio hauek ulertzen ez ditugunean, haien jokabideak ezustean hartzen gaitu. Nire zerrendaren buruan kokatuko nituzkeen bi mehatxu existentzialak, probabilitatearen, inpaktuaren eta hurbiltasunaren konbinazioaren arabera sailkatuta, ingurumenaren matxura eta elikadura sistema globalaren kolapsoa. Biek sistema konplexuak beren atalase kritikoetatik haratago bultzatzen dituzte.
Irakasgaien arteko mugak ezarri beharrean, curriculum batek hautsi beharko lituzke. Hau da Nazioarteko Batxilergoa egiten du. Aukera hau eskuragarri egon beharko litzatekeela uste dut ikastetxe guztietan.
Batez ere, aldaketa masiboetara egokitzeko dugun gaitasuna praktikatzaileek "metakognizioa" eta "meta-trebetasun" deitzen dutenaren araberakoa da. Metakognizioak pentsamenduaz pentsatzea esan nahi du. Batean saiakera bikaina Journal of Academic Perspectives aldizkarirako, Natasha Robson-ek dio metakognizioa egungo irakaskuntzan inplizitua dagoen arren - "erakutsi zure lana", "justifikatu zure argudioak" - esplizitua eta iraunkorra izan behar duela. Eskola-umeei pentsamenduak nola funtzionatzen duen ulertzen irakatsi behar zaie, neurozientziatik kultur baldintzapenera; nola behatu eta galdekatu haien pentsamendu-prozesuak; eta nola eta zergatik izan daitezkeen zaurgarriak desinformazio eta esplotaziorako. Autokontzientzia izan liteke gairik garrantzitsuena.
Meta-trebetasunak bat-bateko aldaketak eskatzen dituen gaitasun berriak eskuratzen laguntzen dizkiguten gaitasun nagusiak dira, hala nola, autogarapena, adimen soziala, irekitasuna, erresilientzia eta sormena. Metakognizioa bezala, meta-trebetasunak irakatsi daitezke. Zoritxarrez, erakunde publiko batzuk gainditu behar dugun instrumentalismo latz eta estuan harrapatuta daude. Adibidez, enpatia meta-trebetasun erabakigarri gisa identifikatu ondoren, eskuliburu bat Skills Development Scotland-ek dioenez: "Enpatia negozioaren arrakastarako funtsezko bereizgarri gisa identifikatu da, Facebook, Google eta Unilever bezalako enpresek arlo honetan bikain direla aitortuta". Gutxitan irakurri dut esaldi etsigarririk.
Eskolatzea bakarrik ez da nahikoa izango orain jasaten ditugun krisi eta hondamendi ugarietatik ateratzeko. Gaur egun helduak direnek euren gain hartu behar dute aurre egiteko ardura. Baina gutxienez zuzi bat eman beharko liguke.
ZNetwork irakurleen eskuzabaltasunaren bidez soilik finantzatzen da.
Dohaintzan