Linda Katehi nabarmendu da UC Daviseko kantziler gisa, goi-mailako hezkuntza korporatibo ireki baten laguntzagatik eta UC Davis-eko manifestatzaile baketsuen aurkako polizia-taktika basatiei buruzko jarreragatik. Hala ere, bada Linda Katehiren politikaren beste alderdi bat ere aurreratu beharrekoa, Greziako Goi Mailako Hezkuntzan erreforma neoliberalak ezartzeko eginkizuna, alegia.
2010eko irailean Greziako Gobernuak Greziako Unibertsitateen antolaketa ebaluatzeko Nazioarteko Batzorde bat eratuko zuela iragarri zuen. Hau Greziako Goi Mailako Hezkuntza erreformatzeko saiakera zabalago baten parte izan zen. Linda Katehi jarri zuten batzordea koordinatzeaz. Katehi kantzilerra, Sexton presidentea, Naylor presidentea, Hernes presidentea eta Ritzen presidentea barne, batzordearen azpimultzo bat Grezian bildu zen 17eko abenduaren 2010an eta Diamantopoulou ministroarekin, Panaretos ministroordearekin, Greziako hainbat unibertsitatetako errektore eta errektoreordeekin, eta Greziako hainbat unibertsitatetako errektore eta errektoreordeekin elkarrizketetan parte hartu zuten. alderdi politikoetako ordezkariak. Emaitza 2011ko apirilean publiko egin zen Txostena izan zen. 2011ko udan Greziako Gobernuak Goi Mailako Hezkuntzarako lege-esparru berri bat proposatu zuen, eta abuztuaren amaieran parlamentutik onartu zen, ikasleen eta akademikoen oposizio gogorra izan bazen ere; Greziako Unibertsitateko Senatu ia guztiek eta Greziako Unibertsitate Errektoreen Kontseiluak egindako gaitzespena.
Batzordean, jakina, unibertsitate korporatibo neoliberal baten estrategia argi eta garbi onartu ez ezik, horrelako estrategiak eta kudeaketa akademiko korporatiboko praktikak diseinatzen eta inplementatzen aktiboagoak izan ziren akademikoak nagusitu ziren. Horregatik, txostenak ยซekintzailetzaยป adierazten du gaur egungo Goi Hezkuntzarako oinarrizko balio gisa.
Txostenaren testuak berak agerian uzten du Batzordeko kideek ez dutela Greziako gizarte eta hezkuntza egoeraren benetako ezagutzarik. Modu ia neokolonialean errepikatu besterik ez dute egiten beren ebaluazioetan Grezia atzerakoi baten mitologia eta orokortze sinplistak eskaintzen dituzte, esate baterako: ยซGreziako goi-mailako hezkuntza sistema iraganean murgilduta dago, trebetasunen garapena oztopatzen duten egitura eta prozedurekin. eta talentua'.
Interesgarria da, halaber, Greziako Goi Hezkuntzako zein arazo nabarmendu nahi dituzten. Ikasleen parte-hartzearen aurka irmo daude Unibertsitateko Senatuetan eta beste gobernu-organoetan. Haientzat ikasleen parte-hartze demokratiko honek ยซgai eta erabaki akademikoen botere eta kontrol desorekaยป dakar. Gainera, azpimarratzen dute ยซcampusen politizazioak โeta, zehazki, ikasleen politizazioakโ prozesu politikoan zentzuz gaindiko inplikazioa adierazten duela.ยป Bistakoa da Goi Hezkuntzako forma autoritario bat onartzen dutela prozedura eta parte-hartze demokratikorik gabe eta gabe. ikasle eta irakasle mugimendu indartsu eta politizatuak. Hori ere nabaria da ยซunibertsitate-asiloaยป tratatzeko moduan, alegia, Unibertsitateko eraikinetan eta campusetan unibertsitateko agintariek aldez aurretik gonbidapenik gabe sartzeko agindu-indarren aurkako debekua. Greziako Unibertsitateak ยซez direla seguruakยป adierazten dute, ยซezegonkortasun politikoa bilatzen duten elementuenยป ekintzengatik. Nabaria da honek ikasle eta gizarte mugimendu erradikalei erreferentzia egiten diela, segurtasun mehatxu gisa aurkezten ari direnak.
Greziako Goi Mailako Hezkuntzaren kalitateari dagokionez, batzordeak arazoak aipatzen ditu, hala nola, unibertsitateko tituludunen langabezia-tasa altua, graduazio-tasa baxua eta lortutako helburuetarako adierazle kuantitatiboak izateko ezintasuna. Dena den, ez dago finantzaketa eta azpiegitura falta kronikoaren arazoari, edo langabezia handia ez dela kalitate baxuaren ondorioa, lan-merkatu malguaren eta lanaren prekarizazioaren estrategiaren beraren ondorioa baizik. gaur egun, gazteen langabezia-tasen muturreko igoera ekarri duen atzeraldi ekonomikoarekin konbinatzen da.
Batzordearen iradokizun eta proposamenek Goi Hezkuntzarako egungo agenda neoliberal eta korporatiboaren oinarrizko alderdiak adierazten dituzte. Parte-hartze demokratiko guztiak deuseztatzeko tematzen dira eta kudeaketa akademikoko praktikak erabat ezartzea proposatzen dute. Beraientzat Unibertsitatea "Gaineratzaileen Batzorde independente eta izendatu batek kudeatu eta gainbegiratu" beharko luke. Unibertsitateko errektoreek, errektoreordeek, departamentu-buruek eta gainerako administratzaile akademikoek ez dute demokratikoki hautatu behar komunitate akademikoko kide guztiek (fakultadeak, ikasleak, administrazio eta teknikariak), baizik eta ยซeskainitako bilaketa-batzordeek hautatuakยป. Fakultateko izendapenak eta igoerak ez dira sail mailako erabaki kolektiboen ondorio izan behar, baizik eta ยซlehendakariak (errektoreak) berrikuspen eta behin betiko onespenaren pean jarri behar diraยป. Unibertsitateek guztiz onartu behar dute ยซerrendimendua neurtzekoยป logika eta ยซinformazio-teknologien tresnak eskuratu eta urtero irteera-parametroak neurtzeko eta funtzionamenduaren eraginkortasuna ebaluatzeko aukera ematen duten politikak eta prozesuak garatu behar dituzteยป. errendimendu-adierazleek zientzia teorikoen, humanitateen eta gizarte-zientzien finantzaketa falta kronikoa eta Unibertsitateen barruan enpresa-kulturaren hegemonia osoa ekar dezakete.
Unibertsitate-tituluak "akreditazio-kontseilu egoki batek aldian-aldian egiaztatu behar ditu", Europan "Bolonia Prozesua" politika zabalagoen ildotik, unibertsitateko tituluak kanpoko kontseiluek egiaztatu behar dituztela, haien "lehiakortasun" akademikoaren arabera. Greziak Goi Mailako Irakaskuntza Publiko baten aldeko laguntza sendoaren aurka, funts publikoekin eta ez matrikula-kuotekin finantzatua, proposatzen dute "Unibertsitate-autonomiaren" izenean Unibertsitateek finantzaketa pribatua bilatzeko edo irakaskuntza-kuotak ezarri ahal izatea graduan ere. maila (orain arte graduondoko ikastaro batzuek soilik eskatzen dute irakaskuntza): "Erakunde bakoitzak bere aukerak kudeatu eta babestu eta erakundeari bere helburuak lortzen lagunduko dioten baliabide osagarriak identifikatu behar ditu". urteko Regional Colleges, lanbide-erakunde gisa, AEBetako Community College-en adibidearen arabera. Garrantzitsuena da hauek kurtso eta titulu akademiko osoak eskaintzen dituzten Unibertsitate eta Goi Mailako Hezkuntza Teknikoko Erakundeetako sail ugari ordezkatzea nahi dutela.
Hasiera batean Greziako Goi-mailako Hezkuntza erreformatzeko prozesu osoan oso garrantzitsua den batzordea aurkeztu bazen ere, batez ere presio ideologiko gisa jokatu zuen Grezian jada martxan zeuden politikei ยซnazioartekoยป aparteko zilegitasuna eskaintzeko. Greziako Hezkuntza Ministerioko akademiko eta "aholkulari" talde bat dagoeneko hasia zen Lege berrirako proposamenak prestatzen, eta 2010eko udazkenean aurkeztu ziren lehen aldiz. Hala ere, 2011ko abuztuan onartutako Legearen behin betiko testuak islatzen ditu legearen proposamenak. Batzordea. Unibertsitateko asiloa erabat deuseztatu da eta dagoeneko izan ditugu istiluen poliziak unibertsitateko lokalak erasotzen dituen lehen kasuak. Unibertsitateko Senatuek bere horretan jarraitzen duten arren, Greziako Unibertsitate guztietan organo nagusia "Zuzendari Batzordea" izango da, akademikoek, baina baita kanpoko kideek eta enpresa munduko ordezkariek ere. Kontseilu hau erabaki politiko nagusi guztien ardura izango da, errektore eta dekano potentzialen hautaketa barne. Ikasleen eta akademikoen parte-hartzea izugarri mugatua da. Unibertsitateko hainbat sail itxierari aurre egiten diote Goi Mailako Hezkuntzaren ยซberrantolaketaยป prozesu gisa deskribatzen den horretan, baina baita aurrekontu murrizketen eta murrizketa politiken izenean ere. Fakultateen sustapena eta iraupena zailagoa izango da.
Ikasle sindikatuek, fakultate sindikatuek eta baita Unibertsitateko Errektoreen Kontseiluak ere, tradizioz kontserbadorea den erakundeak, lege berria gaitzetsi dute, unibertsitateko autonomiaren eta parte-hartze demokratikoaren ahultze autoritariotzat eta goi-mailako hezkuntza publikoa deuseztatzeko saiakeratzat hartuz.
Gaur egun, Lege berriaren ezarpenaren aurkako borroka Greziako Unibertsitateetan jarraitzen ari da. Irailean ikasleen okupazioko irakasleen greba olatu bat egon zen eta momentu honetan โZuzendaritzako Batzordeโ berrietarako hauteskundeak ez izan daitezen saiatzen ari gara. Linda Katehi eta batzordeko gainerako kideek uste dutenaren aurka, eta Grezian eta EBn nagusi diren politiken aurka, Goi Mailako Hezkuntza ondasun publikotzat hartzen da oraindik Grezian eta beharretara zuzendutako unibertsitate publiko eta demokratikoen laguntza handia dago. gizartearena eta ez korporazio eta enpresa pribatuak.
Greziako Goi Mailako Hezkuntza Erreformari buruzko eztabaida ezagutzen duen edonorentzat, txanda autoritarioa naturala dirudi. Unibertsitate ekintzailearen aldeko neoliberalek beti hartu zuten Greziako ikasle mugimenduaren tradizio erradikal eta militante sendoa euren planen erronka nagusitzat. Horregatik, diziplina praktikak eta poliziaren basakeria onartzen dituzte. Benetako unibertsitate publikoaren idealak ekintza kolektiborako eskubidea eta gizarte-mugimendu indartsuen beharra barne hartzen ditu, akademia barruan zein kanpoan. Aitzitik, Ekintzaileen Goi Mailako Hezkuntzaren barruan, manifestari baketsuen piper-ihinztatzea ez da salbuespena izango, araua baizik. Hala ere, ekintza kolektiboak, elkartasunak eta mobilizazio jendetsuak beti alda ditzakete gauzak. Hau izan da Greziako ikasle eta unibertsitate mugimenduen ikasgaia eta esperientzia eta beharrezkoa dena egingo dugu azkenean Goi-mailako Hezkuntza publikoa defendatu ahal izango dugula ziurtatzeko, Linda Katehi eta bere lankideek ekintzaile autoritario baten ikuspegiaren aurka. unibertsitatea.
Panayiotis Sotiris Egeoko Unibertsitateko Soziologia saileko irakaslea da.
ZNetwork irakurleen eskuzabaltasunaren bidez soilik finantzatzen da.
Dohaintzan