Я був із великим полегшенням і дещо здивованим, що в понеділок, 22 червня, Верховний суд виніс свої рішення щодо позитивних дій, які, хоча й є чимось змішаним для прихильників, все ж слід вважати перемогою в поточному політичному кліматі .
Незважаючи на зусилля адміністрації Буша та заклики консервативних ведучих ток-шоу та аналітичних центрів, суд, проголосувавши 5 проти 4, підтримав позитивні дії Школи права Мічиганського університету, заявивши, що спроба школи зарахування «критичної маси» кольорових студентів було цілком законним і не означало порушення рівних прав захисту білих студентів.
З іншого боку, суд скасував політику бакалаврату штату Мічиган, яка також мала на меті зарахувати критичну масу кольорових студентів, але встановила систему нарахування балів, згідно з якою члени вищезгаданих недостатньо представлених груп отримували 20 додаткових балів. балів за 150-бальною шкалою, подібно до 20 балів, які пропонуються всім малозабезпеченим студентам (включаючи білих), і 16 балів, які пропонуються студентам з переважно білого Верхнього півострова Мічігану, серед інших.
Хоча я захищав Мічиганську систему балів в інших місцях, я не був здивований, побачивши, що суд визнав її недійсною. Так, бали для кольорових студентів бліднуть порівняно з балами, доступними переважно для білих (наприклад, бали за курси AP, відвідування «висококонкурентних» середніх шкіл, мати батьків, які навчалися в університеті, і бали Верхнього півострова, про які згадувалося раніше ); незважаючи на це, цей Суд, ймовірно, завжди розглядав систему балів як непряму квоту, зручно ігноруючи приголомшливу білість інших преференцій.
Хоча в певному сенсі цю частину постанови можна розглядати як поразку, прихильники позитивних дій повинні сприймати її радше як нову можливість просувати расову рівність. По-перше, єдині школи, які, ймовірно, вплинуть на рішення студентів, будуть великі державні заклади з високим ступенем відбору, оскільки вони, як правило, єдині, хто час від часу використовує систему балів для збільшення кількості кольорових студентів. Менші школи та приватні установи рідко йдуть цим шляхом, віддаючи перевагу більш індивідуальним методам оцінювання. Для цих інших типів шкіл їхні поточні зусилля навряд чи будуть оскаржені.
Що стосується великих шкіл, які використовують систему балів, ці інструменти завжди стосувалися інституційної ліні. Зрештою, коли школа отримує 25,000 5,000 заяв лише на XNUMX XNUMX місць, вони прагнуть полегшити собі роботу, скоротивши можливий пул абітурієнтів. Оскільки в них не вистачає офіцерів приймальної комісії, щоб детально перевірити кожного абітурієнта та дізнатися про нього важливі речі, наприклад, які бар’єри та перешкоди їм довелося подолати, щоб отримати пристойний GPA та SAT, вони винаходять такі речі, як системи балів, які припустимо, що будь-яка особа з недостатньо представленої групи, ймовірно, подолала расові та, можливо, класові упередження, і, отже, повинна отримати певні переваги.
Не зрозумійте мене неправильно, я вважаю, що це справедливе припущення — і, безумовно, більш раціональне, ніж його протилежність, яка полягає в тому, що всі мали рівні можливості, і тому їх слід оцінювати однаково — але, незважаючи на це, маючи явне числове значення, призначене статус меншини завжди мав на меті полегшення життя школи, ніж розширення можливостей для таких учнів.
Потрібні належним чином підготовлені спеціалісти з приймальної комісії, які зможуть більш цілісно оцінювати абітурієнтів і враховувати, що означає для темношкірого, латиноамериканського або індіанського студента отримати, скажімо, 1,100 балів на SAT, тоді як медіана для білих може бути на 150 балів вищою .
Як показали кілька досліджень, кольорові учні часто поступаються білим на стандартизованих тестах навіть тоді, коли їхні оцінки та академічні здібності ідентичні або навіть вищі, ніж у білих колег. Чорношкірі студенти, наприклад, з ідентичними оцінками в ідентичних школах, пройшовши ту саму курсову роботу, що й білі, загалом отримають значно нижчі результати за стандартизовані тести, ніж білі студенти.
Причин для цього безліч, від можливих культурних упереджень тестів до того, що дослідники назвали «стереотипною загрозою», що відноситься до страху, який люди з соціально стигматизованих груп часто відчувають під час проходження тесту, який, як вони знають, буде сприйнятий домінуючою культурою. як показник їхнього інтелекту. Коли учасники тестування бояться, що погана успішність може підтвердити — на думку деяких людей — їхні «менші здібності», такі студенти (включаючи кольорових людей, а також дівчат і молодих жінок, які складають іспити з математики) можуть бути поганими завдяки додатковому стресу, який вони, але не типовий білий чи студент, відчували б. Тепер, коли коледжам не буде дозволено використовувати бальну систему, щоб підвищити шанси вступу кваліфікованих кольорових студентів, можливо, вони приступлять до навчання своїх співробітників, щоб зрозуміти, як стереотипна загроза була задокументована для зниження балів SAT високого рівня. кваліфіковані кольорові студенти. Якби вони розуміли расистський вплив так званого відстеження здібностей у початковій та середній школах, згідно з яким чорні та латиноамериканці, а також усі учні з низьким рівнем доходу мають набагато більшу ймовірність потрапити у виправні класи та набагато меншу ймовірність отримати відзнаки та У класах AP, навіть якщо їхні попередні оцінки та бали виправдовували б, щоб їх відстежували високими, тоді вони могли неявно коригувати цей факт, коли вони оцінювали академічну успішність певних абітурієнтів.
Якби їх навчили оцінювати людей на основі того, скільки вони досягли порівняно з тим, з чого вони починали, тоді вони могли б легко виправдати допуск великої кількості кольорових студентів, які продемонстрували дивовижний потенціал і академічну прагнення, навіть якщо вони могли цього не зробити. а також на якийсь нібито «об’єктивний» показник здібностей.
Адже наша освітня система схожа на естафету. Деякі бігуни мали значну перевагу на старті, а інші були утримані не з власної вини. Звичайно, ніхто не вважав би справедливим очікувати, що бігун, який стартував на чотири кола позаду у гонці на вісім кіл, випередить фінішну стрічку того, хто стартував із таким величезним лідерством. Ми також не повинні відмовлятися від визнання того, що студент, який почав позаду, але різко скоротив розрив із більш прихильними колегами, насправді може бути кращим «бігуном» або, в даному випадку, студентом.
Тепер настає важка частина, тобто та частина, коли школам доводиться справді враховувати вплив расизму на якість освіти, яку отримують студенти, які подають документи до їхніх закладів: вплив як на кольорових людей, які часто приходять до них. здаються менш кваліфікованими, а для білих, які можуть здаватися більш такими, навіть якщо жодне з припущень не відповідає дійсності. Зрештою, скільки офіцерів приймальної комісії усвідомлюють, наскільки погано SAT прогнозує ймовірний успіх у коледжі? Відповідно до ряду досліджень, SAT може передбачити, у кращому випадку, можливо, 16 відсотків різниці між першокласними оцінками будь-яких 2 студентів і практично не має незалежного зв’язку із загальними оцінками за 4 роки чи рівнем випуску.
Скільки офіцерів приймальної комісії усвідомлюють, що навіть у високовибіркових школах студенти, які набрали лише 1,000 балів на SAT (значно нижче медіани в таких коледжах), мають у середньому 85 відсотків шансів закінчити навчання — приблизно стільки ж, скільки й у їхніх вищих балів відповідники?
Скільки офіцерів приймальної комісії знають, що рівень випускників чорних коледжів ідентичний показникам білих, якщо перевірити економічний статус родини? Іншими словами, якщо чорні, як правило, закінчують навчання з нижчим рівнем, ніж їхні білі колеги, це не має нічого спільного зі здібностями, виміряними за результатами тестів, а скоріше є функцією економічної спроможності їх сім’ї платити за коледж, серед іншого. фактори, не пов'язані з заслугами.
Підсумок: рішення Верховного Суду підтвердило не лише уявлення про те, що різноманітність університетського містечка є позитивним благом саме по собі, але й основоположну передумову всіх зусиль позитивних дій, а саме те, що не всі мали однакову можливість отримати певні результати. , як-от високий результат іспиту чи високий середній бал у складних класах для поглибленого навчання (оскільки останні на третину частіше пропонуються в школах, де навчаються переважно кольорові діти). Таким чином, коледжам доречно враховувати ці фактори та пропонувати «преференції» на цій основі. Але це не стільки расові уподобання, скільки уподобання, що базуються на розумінні того, як расизм діє та спотворює можливості.
Якщо американські коледжі та університети пам’ятають цю основну передумову й подбають про те, щоб їхні офіцери приймальної комісії знали її як свої п’ять пальців, позитивні дії можуть стати ефективнішими, ніж будь-коли раніше, без зайвих балів і будь-якої здатності консерваторів право зробити прокляту річ з цим.
Тім Вайз — антирасистський есеїст, активіст і батько.
