Док је образовни филм Чекајући Супермена (ВФС) има покретне профиле ученика који се боре да успију у тешким околностима, износи понекад погрешан, а понекад непоштен приказ корена проблема и могућих решења.
Појачана реторика кризе и неуспеха свуда се користи за промовисање реформи пословног модела које дестабилизују чак и успешне школе и округе. Панел у НБЦ'с Едуцатион Натион догађај је првобитно назван „Да ли је образовању потребна Катрина?“ Таква срамотна реторика подрива разумну дебату.
Хајде да испитамо ова питања.
· ВФС каже да недостатак новца није проблем у образовању. Ипак, ексклузивне чартер школе приказане у филму добијају велике приватне субвенције. Две трећине Џефрија Канадска дечија зона Харлем финансирање долази из приватних извора, што је заправо чини приватном школом са високим ресурсима. Промисе Ацадеми, чартер школа Харлем Цхилдрен'с Зоне, је на много начина одлична школа, али је непоштено за филмске ствараоце да ништа не говоре о средствима потребним за њено стварање и обимној друштвеној подршци, укључујући бесплатну медицинску негу и саветовање које пружа Харлем Цхилдрен'с Зоне Зона.
У Њу Џерсију, где су судске одлуке налагале сличне програме, као што су висококвалитетни часови предшколског узраста и продужени школски дани и социјалне услуге у најсиромашнијим градским окрузима, стопа постигнућа и дипломирања порасла је док су празнине почеле да се смањују. Али јавно финансирање за те програме се сада смањује и напредак је нарушен. Новац је важан! Наравно, новац неће решити све проблеме (јер су проблеми системскији од ресурса било које дате школе) — али безобзирно одбијање расправе о ресурсима доводи у заблуду.
· ВФС подразумева да је тестирање разуман начин да се процени напредак ученика. Дебата о томе „како повећати резултате тестова“ гуши и искривљује јако образовање. Већина разлика у резултатима тестова тврдоглаво наставља да одражава приход родитеља и комшилуке/поштанске бројеве, а не оно што раде школе. Како се повећавају прилике, здравље и породично богатство, тако се повећавају Резултати теста.
За то нису криве школе, већ за непрецизност и унутрашњу пристрасност у самим тестовима. Штавише, тестови су сувише уски (само за одређене предмете са само одређеним алатима за мерење). Када се школе фокусирају искључиво на повећање резултата на стандардизованим тестовима, оне своде наставнике на службенике за припрему тестова, игноришу важне области предмета и вештине критичког размишљања, заглупљују наставни план и програм и остављају децу мање припремљеном за будућност. Потребна нам је много аутентичнија процена да бисмо знали да ли школе раде добро и да бисмо им помогли да се побољшају.
· ВФС игнорише опште проблеме сиромаштва. Школе морају бити претворене у места прилика, а не места за одбацивање и неуспех милиона Афроамериканаца, Чикано Латиноамериканаца, Индијанаца и ученика имиграната. Али школе и наставници преузимају кривицу за огромне друштвене неједнакости у становању, здравственој заштити и приходима.
Разлике у приходима између најбогатијих и најсиромашнијих у америчком друштву достигле су рекордне нивое између 1970. и данас. Сиромашне заједнице трпе велике трауме и дислокације. Бескућништво, експлоатација имиграната и затварање здравствених и саветодавних клиника у заједници, све су то фактори који продиру у наше школске заједнице. Решења која кажњавају школе без решавања ових услова само повећавају маргинализацију сиромашне деце.
· ВФС каже да су проблем синдикати наставника. Наравно да синдикати треба да се побољшају — транспарентнији, одговорнији, демократскији и партиципативнији — али пре него што су наставници постали синдикати, разлика у платама између мушкараца и жена била је срамотна и произвољна моћ школских одбора да отпуштају наставнике или повећавају број одељења без икаквих отпор је био ендемски.
Синдикати су историјски играли водећу улогу у побољшању јавног образовања, а већина нација са јаким јавним образовним системима има јаке синдикате наставника.
У финском образовном систему, који се у филму често наводи као најбољи на свету, наставници су — дахну! — синдикални и одобрени закуп, а породице имају користи од система социјалне заштите од колевке до гроба који укључује универзални дневни боравак, предшколску и здравствену заштиту, а за све је доказано да помажу деци да постигну боље резултате у школи. У ствари, чак и студенти наставници имају синдикат у Финској и, свеукупно, скоро 90% финске радне снаге је синдикализовано.
Демонизација синдиката игнорише праве доказе.
· ВФС каже да је образовање наставника бескорисно. Филм истиче предности брзог и директног уласка у наставне програме као што су Подучавајте за Америку, али земља са најбољим ученицима, Финска, има и високообразоване наставнике.
Реформа финског образовног система из 1970. године налагала је да сви наставници изнад нивоа вртића имају најмање диплому магистра. Данас ученици те земље имају највећу математичку и научну писменост, мерено Програмом за међународно оцењивање ученика (ПИСА), од свих Организација за економску сарадњу и развој (ОЕЦД) земље чланице.
· ВФС осуђује мандат као кочницу за усавршавање наставника. Запослени наставници не могу бити отпуштени без одговарајућег поступка и доброг разлога: не могу бити отпуштени зато што шеф жели да запосли свог рођака, или зато што је наставник геј (или црнац или…), или зато што заузимају непопуларан став о јавно питање ван школе.
Недавно истраживање је показало да се већина директора сложила да имају овлашћење да отпусте наставника ако је потребно. Занимљиво је приметити да када се наставници оцењују кроз вршњачки процес који је санкционисан синдикатом, више наставника бива стављено у програме преквалификације и отпуштено него кроз програме ревизије само за администрацију. Углавном наставници желе да ученици имају изванредна и позитивна искуства у школама.
· ВФС каже да чартер школе омогућавају избор и боље образовне иновације. Повеље су први предложили синдикати наставника да би се омогућило посвећеним родитељима и наставницима да створе школе без административне бирократије и отворене за експериментисање и иновације, а неке одличне повеље су дале пример. Али хиљаде превараната и продаваца змијског уља су такође ускочиле. Док су синдикати наставника оклевети у филму, нема помена о корупцији у чартерима или профитерству. Недавна национална студија од ЦРЕДО, Центар за истраживање исхода образовања на Станфорду, закључује да само 17% чартер школа има боље резултате на тестовима од традиционалних јавних школа, 46% је имало успехе који се нису разликовали од њихових јавних колега, а 37% је било знатно лошије.
Док је потребна боља мера школског успеха, чак ни по сопственој мери, пројекат није успео. Недавни Матхематица Полици Ресеарцх студија долази до сличних закључака. Видите http://www.csmonitor.com/USA/Education/2010/0629/Study-On-average-charter-schools-do-no-better-than-public-schools. Институт просветних наука — Евалуација утицаја Цхартер школе (.пдф преузимање) закључује: „У просеку, чартер средње школе које држе лутрије нису ни више ни мање успешне од традиционалних јавних школа у побољшању постигнућа ученика, понашања и напретка у школи.“
Нешто фантастично образовање се дешава у чартер школама, посебно онима које су покренуле заједнице и које воде наставници и чланови заједнице. Али коришћење повеља као овна за ударање за оне који би ангажовали и приватизовали образовање у име „реформе“ је чисти политички опортунизам.
· ВФС велича лутрије за пријем у високо селективне и субвенционисане чартер школе као доказ потребе за више њих. Ако образовање схватимо као грађанско право, чак и људско право како га дефинише Конвенција УН о правима детета, знамо да се не може поделити на лутрији.
Свим ученицима морамо гарантовати приступ висококвалитетном раном образовању, високо ефикасним наставницима, наставним плановима и програмима за факултет и рад и правичним наставним ресурсима као што су добре школске библиотеке и мала одељења. Право без јасне мапе шта то право штити је празна изјава.
Није одржива јавна политика дозволити да се све више и више финансирања јавних школа преусмерава на приватно субвенционисане повеље, док јавне школе постају последње уточиште за децу са највећим образовним потребама. Ин ВФС, породице су окрутно парадиране пред камерама док чекају лутрију за пријем у сали у којој се имена победника извлаче са шешира и читају наглас, док изгубљене породице шетају у сузама са камерама које се виде на њиховим лицима — у шта представља злостављање у породици и деце.
· ВФС каже да је такмичење најбољи начин да се побољша учење. Превише људи укључених у образовну политику је запањено идејом да „тржишне снаге“ унапређују школе. Успостављањем система такмичења, социјално-дарвинистичких борби између ученика, између наставника и између школа, ови недостаци образовне политике искривљују образовни процес.
Наставници ће бити мотивисани да окупе најперспективније ученике, да сакрију стратегије курикулума од вршњака и да варају; директори су већ ухваћени да варају у очајничком покушају да повећају резултате тестова. А деца су истрошена у атмосфери утонути или пливати која им прети страшним животним исходима ако се не попну на врх гомиле.
Упркос многим милионима уложеним у излагање теорије о плаћању наставника за боље резултате на тесту ученика (понекад погрешно означено као 'заслуга'), недавно студија Националног центра за подстицај учинку Универзитета Вандербилт утврдили да коришћење плате за заслуге за наставнике у школском округу Нешвил није произвело никакву разлику чак ни према њиховој мери, резултатима теста за ученике.
· ВФС каже да су добри наставници кључ успешног образовања. Ми се слажемо. Али ВфС само доприноси култури батинања наставника која обесхрабрује талентоване дипломце да размисле о подучавању и тера људе из професије. Према Министарству образовања Сједињених Држава, земљи ће бити потребно 1.6 милиона нових наставника у наредних пет година. Задржавање талентованих наставника је један кључ. Добра настава је успостављање веза са ученицима, повезивање онога што уче са светом у коме живе, а то се дешава само ако наставници имају историју и корене у заједницама у којима предају.
Али недавно извештај непрофитне Националне комисије за наставу и америчку будућност каже да „отприлике трећина нових америчких наставника напушта наставу негде током прве три године наставе; скоро половина одлази током првих пет година. У многим случајевима, одржавање наших школа снабдевеним квалификованим наставницима је упоредиво са покушајем да се напуни кофа са огромном рупом на дну.”
Погледајте разлоге због којих се наставници протерују у књизи Кејти Фарбер Зашто су велики учитељи одустали: и како бисмо могли зауставити егзодус (Цорвин Пресс).
· ВФС каже „ми више не производимо велики број научника и доктора у овој земљи... То значи да смо не само мање образовани, већ и мање економски конкурентни.” Али Бусинесс Веек (10.) извештава „Колеџи и универзитети у САД дипломирају као и више научника и инжењера као и увек“, али „студенти са најбољим учинком бирају каријере у другим областима“. Конкретно, студија је показала да су „многи од најбољих студената намамљени на каријере у области финансија и консалтинга“. Тржиште, и несразмерно високе плате које се исплаћују финансијским стручњацима, погрешно усмеравају људске ресурсе, а не школе.
· ВФС промовише луду теорију учења: да је настава ствар уливања информација у дечје главе. У једном од многих малих цртаних сегмената, ВФС намерава да покаже како деца уче. Дечији врх главе се отвара и сипа гомила чињеница. Јао! Ох, а онда зли синдикат наставника и прописи заустављају овај продуктиван пројекат.
Филмски ствараоци одају неразумевање како људи заправо уче, активно и ангажовано учешће ученика у процесу учења. Они игноришу друштвену конструкцију знања, разлику између дубоког учења и памћења напамет.
Филм би учинио услугу тиме што би нам показао како изгледа одлична настава и осврнуо се на драгоцену улогу коју образовање наставника игра у припреми наставника да практикују врсту циљане наставе која допире до свих ученика. Требало је да се чује глас наставника.
· ВФС промовише идеју да смо у страшном рату за америчку доминацију у свету. Постер који рекламира филм приказује кошмарно бојно поље у потпуно сивој боји, са малом белом девојчицом која седи за столом усред њега. Текст: „Судбина наше земље неће се одлучивати на бојном пољу. То ће се утврдити у учионици.”
Ово је заједничка тема такозваних реформатора: ми смо у рату са Индијом и Кином и морамо да их надмашимо и згазимо да бисмо могли да останемо богати, а они да остану у радњама.
Али заиста, ко је објавио овај рат? Када сам се ја као учитељ пријавио као официр у овом рату? А када је та девојчица из 4. разреда постала војник у њој? Уместо овог новог образовног хладног рата, можда би требало да помогнемо деци да замисле свет глобалне сарадње, одрживих економија и правичности.
· ВФС каже да су федерални образовни фондови „Трка до врха“ фокусирани на подршку студентима који се не служе на друге начине. Према студија од стране Комитета правника за грађанска права по закону, НААЦП Легал Дефенсе анд Едуцатионал Фунд, Инц. и других, фондови Раце то тхе Топ користе богате или добростојеће, беле и „способни“ ученици. Дакле, исход Но Цхилд Лефт Бехинд и Трка до врха је више финансирања за школе које раде добро и више дисциплине и уже припреме за тестове за најсиромашније школе.
· ВФС сугерише да је усавршавање наставника питање повећане контроле и дисциплине над наставницима. Дан Браун, наставник у СЕЕД цхартер школа приказан у филму, истиче да успешне школе укључују наставнике у чврсте колегијалне разговоре. Наставници треба да буду одговорни за снажан образовни план, а да не буду терорисани. Добри учитељи, којих је велика већина, траже ову врсту подршке од њихове управе.
· ВФС предлаже реформско „решење“ које експлоатише феминизацију области наставе; он предлаже да наставницима треба само неколико добрих људи са хеџ фондовима (плус Мишел Ри са метлом) да притекну у помоћ. Настава је историјски обезвређена — наставници су слабије плаћени и имају мање контроле над својим радним условима од других професионалаца — јер својих удружења са женама.
На пример, 97% васпитача у предшколским установама и вртићима су жене, а ово је уједно и најмање добро плаћени сектор наставе — у 2009. најнижих 10% зарађених 30,970 до 34,280 долара; првих 10% је зарадило од 75,190 до 80,970 долара. Поређења ради, 25 најбољих менаџера хеџ фондова узело је 25 милијарди долара у 2009. години, довољно да запосле 658,000 нових наставника. http://www.huffingtonpost.com/les-leopold/why-do-we-save-billionair_b_558213.html
Чекајући Суперменамогао и требао је бити инспиративан позив за побољшање образовања, позив иза којег очајнички треба да се мобилишемо.
Зато је толико шокантно да је порука отета уским планом који подрива снажно образовање. Заглављен је у оквиру који каже да реформа и вођство значе радити ствари, попут отпуштања гомиле људи (Мишел Ри) или „преокретања“ школа (Арне Данкан) упркос чињеници да нема истраживања која би сугерисала да би то функционисало , а сада постоје докази који показују да нису.
Реформа мора бити вођена оснаживањем заједнице и јаким доказима, а не идеолошким ратницима или романтизованим сликама лидера који се понашају као да раде нешто, било шта. ВФС игнорише дубоке историјске и системске проблеме у образовању као што су сегрегација, формуле финансирања засноване на порезу на имовину, централизована производња уџбеника, недостатак локалне аутономије и заједничке управе, депрофесионализација, неадекватна подршка специјалном образовању, различити обрасци дисциплине, а листа се наставља и даље .
Људи виде Чекајући Супермена треба мобилисати за унапређење образовања. Само треба да буду спремни да размишљају изван уског оквира који су филмски ствараоци конструисали да дефинишу шта треба да се уради.
Хвала на идејама и неким садржајима из многих публикација за наставнике, а посебно од Монтија Нила, Џима Хорна, Лизе Гисбонда, Стена Карпа, Ерике Мајнерс, Кевина Кумашира, Илен Абрамс, Била Ајерса и Терезе Квин.
Рицк Аиерс је бивши професор у средњој школи, оснивач мале школе за комуникационе уметности и науке у средњој школи Беркли, а тренутно ванредни професор за образовање наставника на Универзитету у Сан Франциску. Он је, са својим братом Вилијамом Ајерсом, аутор књиге која ће ускоро бити објављена Учење табуаса Теацхерс Цоллеге Пресс-а.
Овај чланак је поново штампан са НЕ Чекајући Супермена, нова веб страница коју је покренуо Ретхинкинг Сцхоолс да се узврате филму и подрже напоре наставника, ученика и родитеља да унапреде и очувају јавно образовање. Чланак се првобитно појавио на Васхингтон Пост образовни блог.
ЗНетворк се финансира искључиво захваљујући великодушности својих читалаца.
поклонити