PAUTAN KE VERSI ARKIB (lebih bersih kerana kesukaran mengangkut)
Pengajaran untuk Literasi Media Kritikal
Paul Arenson (2001 Kitakyushu)
Persidangan JALT, Jumaat, 23 November; Bilik 21B; 13:30-13:55:00; Kertas Pendek
Versi persidangan kertas kerja ini sengaja lebih pendek daripada
versi dalam talian, kerana rujukan kepada sumber dalam talian lebih baik diteliti
dalam talian. Saya ragu-ragu bahawa sesiapa yang suka duduk di depan komputer dan menaip
dalam URL untuk pautan dan sumber yang saya petik, jadi anda hanya akan dapati
beberapa pautan penting yang dinyatakan di sini. Apa yang ingin saya kongsikan dalam kertas kerja ini
adalah bagaimana dan mengapa saya menggunakan apa yang dipanggil ?media galternatif?hin
bilik darjah bahasa asing, dengan versi dalam talian yang mengandungi link kepada
artikel yang telah mendorong saya untuk berbuat demikian serta contoh-contoh
jenis sumber media yang saya gunakan. Kertas kerja ini juga membincangkan beberapa
ketakutan dan kebimbangan yang saya alami semasa bekerja dengan bahan tersebut.
Dengan itu, sila fahami bahawa apabila saya bercakap tentang alternatif
media dalam bilik darjah, saya bercakap sama tentang pemikiran yang diperlukan oleh seseorang
untuk dimasukkan ke dalam cara menggunakannya.
Anti-Autoritarianisme: Rasional Awal
Saya sentiasa menjadi seorang yang mempunyai kecenderungan aktivis. Apabila saya adalah seorang
pelajar sekolah menengah di New York City dari 1967 hingga 1970, seorang kawan dengan seorang
bayi yang baru lahir telah ditangkap kerana menolak draf tentera, dan saya
sedang berdebat dengan diri saya dan juga keluarga saya–yang menyokong saya–sama ada saya
akan tinggal dan mengikut jejaknya atau mencari perlindungan di negara ketiga
seperti Kanada atau Sweden jika dipanggil oleh Uncle Sam untuk?gkill for peace?h. saya
gunakan istilah ironis ini dengan sengaja, kerana ini adalah dilema yang ramai
kita hadapi ketika itu. Percanggahan sebegini banyak terdapat dalam masyarakat di mana
nilai yang diandaikan seperti belas kasihan dan kebebasan telah dimanipulasi dalam
perkhidmatan kompleks perindustrian tentera.
Alhamdulillah, nombor perkhidmatan terpilih saya adalah seperti 100 dan
mereka hanya menelefon sehingga 98 atau 99 tahun itu (mereka menggunakan loteri
sistem), dan oleh itu saya tidak perlu pergi ke buangan sukarela atau berada
dipenjarakan, dan akhirnya saya pergi mengajar. Saya secara semula jadi
tertarik dengan pendekatan seperti Cara Senyap (SW) dan Bahasa Komuniti
Pembelajaran (CLL) kerana mereka mendakwa, lebih daripada pendekatan bersaing di
masa, untuk memupuk ?pembelajar bebas gin?h, sesuatu yang menarik
kepada anti-autoritarian dalam diri saya. Sudah tentu, tiada yang hitam dan putih,
dan saya kini tahu bahawa walaupun alternatif membawa bersama mereka benih dogma,
yang boleh membutakan kita dalam misi kita untuk bebas daripada dogma lain. An
anekdot menarik yang ingin saya kongsikan ialah apabila ditekan
cadangan tentang bahan dan teknik untuk pelajar yang lebih maju
(perbincangan yang mana penyokong SW dan CLL nampaknya kelihatan kurang
masa itu,) saya telah dirujuk oleh kedua-dua mentor SW dan CLL saya kepada kerja
seorang lagi warga New York, Bill Bernhardt dan buku kerjanya ?gJust Writing?h
.Apa yang ini mengajar saya ialah walaupun visi dan alasan kami berbeza
untuk melakukan apa yang kita lakukan, selalunya terdapat kawasan persetujuan yang luas. Saya harap,
oleh itu, bahawa apa yang saya katakan adalah bermanfaat walaupun kita tidak
semestinya bersetuju dalam segala-galanya. [pautan 1: Pendekatan alternatif]
Isu Global Bukan Isu Mulanya
Saya telah berada di Jepun sejak 1979, dan kebanyakan masa itu saya tidak
secara aktif memasukkan isu-isu global ke dalam pengajaran saya. Kesukaran saya dalam
memahami peranan saya sebagai tokoh yang berkuasa, memandangkan ketidaksukaan saya
untuk autoritarianisme, pada mulanya dinyatakan dalam pelbagai cara subversif
dalam lingkungan sempit bagaimana saya mengajar bahasa Inggeris secara relatif
suasana bilik darjah tradisional. Untuk satu perkara, saya cuba memasukkan bit
dan cebisan lebih ?mesra pengumpul?hmethodologi ke dalam pengajaran saya,
menekankan–seperti kebanyakan kita sekarang lakukan–kerja latih tubi yang komunikatif
pengakhiran itu sendiri. Sehingga hari ini, saya menolak buku teks yang tidak diperlukan
dan cari cara kreatif untuk menggunakannya di mana saya tiada pilihan. Kadang-kadang saya
telah mendapati bahawa pendekatan saya telah berfungsi sama seperti yang lebih tradisional
pendekatan, tetapi sebab untuk ini mungkin semata-mata kerana, sekurang-kurangnya pada
Pusat Pendidikan Antarabangsa (tempat pelajar datang 3-6 jam sehari
selama dua tahun dan mempunyai beberapa guru yang berbeza), tiada seorang pun daripada kita boleh
melakukan sebanyak itu ?gdamage?h. Dengan ini saya maksudkan bahawa ramai di antara kita mempunyai kuat,
selalunya tanggapan tidak fleksibel tentang apa dan bagaimana kita harus mengajar, tetapi kerana
pelajar mendapat peluang untuk bekerja dengan begitu ramai guru dalam program kami, tidak
seorang guru atau dogma cenderung untuk mendominasi. Pelajar mungkin bersyukur
supaya dapat mendapat pendedahan kepada pelbagai personaliti dan pengajaran
gaya, dan saya tidak mendakwa bahawa apa yang saya lakukan menghasilkan apa-apa jenis sihir. Jika
semua orang melakukan segala-galanya dengan cara yang sama, saya pasti ia akan menjadi berlebihan.
[pautan 2: Tempat saya mengajar]
Malah, jika terdapat sebarang konsistensi dalam cara pelajar bertindak balas terhadap apa yang saya
lakukan, ia adalah bahawa ia tidak pernah boleh diramalkan, dan aktiviti yang sama dilakukan
dengan dua kelas kebolehan yang sama pada semester yang sama selalunya
menghasilkan ulasan yang menggalakkan dalam satu kelas dan sesuatu yang sangat berbeza
yang lain. Ini sahaja harus memberi satu jeda untuk meragui sesiapa yang mendakwa,
termasuk saya, bahawa mereka mempunyai jawapan kepada semua masalah anda. Semua saya boleh
lakukan ialah berkongsi apa yang berkesan, sekurang-kurangnya kadang-kadang, dan sebab saya melakukannya
ia. Saya percaya bahawa lebih daripada segala-galanya, ia adalah sikap yang kita bawa kepada kita
pekerjaan yang membuat perbezaan paling banyak, dan hanya menyuntik aktiviti baharu
menjadi rutin harian one?fs jarang sekali ternyata bermanfaat
mula-mula nampaknya. Itulah sebabnya saya mendahului bahagian utama pembentangan saya
dengan apa yang nampaknya agak tangensial. Jika anda boleh melihat di mana saya berada
datang dari, mungkin ia akan mencadangkan kepada anda penyelesaian lain yang akan
bekerja dengan baik, jika tidak lebih baik, untuk anda. Saya tidak berpura-pura menawarkan apa-apa
penyelesaian, walaupun saya berharap pandangan saya tentang ketidakcukupan arus perdana
media akan bergema dengan ramai di antara anda dan kami mungkin mencari jalan lain
untuk membina usaha individu terpencil kami yang boleh saling berguna.
Membawa Dunia Ke Dalam Bilik Darjah: Rasional Awal
Walaupun kebanyakan pengajaran saya tidak, sehingga baru-baru ini, menangani
isu global dalam apa-apa cara yang konsisten, ia tidak mengambil masa yang lama untuk saya rasai
bahawa mungkin ada nilai dalam menjemput dunia luar ke dalam saya
bilik darjah. Untuk satu perkara, ia telah dipaksa ke atas saya pada suatu petang apabila a
pelajar–seorang dewasa dalam usia tiga puluhan–melaporkan tentang perkara yang kelihatan tidak berbahaya
perbincangan kumpulannya baru sahaja, mencatat tanpa sebarang teragak-agak
tidak suka rakan sekelasnya, termasuk
ZNetwork dibiayai semata-mata melalui kemurahan hati pembacanya.
Donate