ピーターズ、シンシア著
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まだパート 1 を読んでいない場合は、まずお読みください: http://www.zmag.org/sustainers/content/2006-12/12peters.cfm
注: 以前の解説で説明したように (「学校のスナップショット」、http://www.zmag.org/sustainers/content/2006-12/12peters.cfm、12 年 2006 月 XNUMX 日を参照)、私たち家族と学校教育との関係は次のとおりです。普通でない。私たちの子供たちは二人とも、人生のほとんどを、ほとんど学校に通わない形で自宅学習をしてきました。長女が学校に通い始めたときに起こった出来事に対する私たちのショックは、多くの人にとっては目を見開いて世間知らずに見えるかもしれません。きっとそうだと思います。しかし、おそらくそこにはいくつかの教訓があるでしょう。そうは言っても、この作品は、学校に行きたければ行くという選択肢がない子供たち、そして学校を去るという選択肢がない(あるいはないと思っている)子供たちへの謝罪の気持ちを込めて書かれています。また、反対の行動をとるよう圧力をかける制度的規範にも関わらず、継続的に子供たちに手を差し伸べている多くの教師や管理者に対しても謝罪します。
「学校との付き合いが子育ての中で一番最悪だった」と友人は最近語った。彼女の言葉が私のパートナーとして私の頭の中に響き、私はボストンにある大規模な公立試験学校での最初の学期の間、15歳の娘をサポートしようと努めました。学校は文字通り私たちの関係の邪魔をしており、彼女の成長と幸福の邪魔をしていました。彼女は音を外して電源を切っていました。そして、私たちが彼女をそこに留まるよう説得すればするほど、彼女はさらにバッシングを受けました。私たちは、それに慣れる以外に彼女に進むべき道は見当たりませんでした。か否か。
私の意見では、子育ての最悪の部分は、個人的な解決策(少なくとも自分の子孫に利益をもたらす)を求めるプレッシャーと、集団的な解決策(最終的には私たち全員に利益をもたらす)を見つけたいという欲求と必要性を交渉することです。
学校で生きていくために必要なスキルを習得する子どもをどのようにサポートしますか?そのスキル自体が反社会的で、衰弱させ、抑圧的なものである場合、どうすればよいでしょうか?新学期の最初の 3 か月間、ゾーイが最も必要としていたのは、それが正しいかどうか、公正かどうか、賢明かどうかを心配することなく、言われたことを実行できるようになることだったようです。彼女が目撃した暴力を無視するため。そして生き残るためにはスタミナと厚い皮膚が必要です。これらすべての特質には時と場合があるのかもしれないが、子どもたちの思考能力や思考意欲を組織的に抑圧し、暴力を授け、暴力を振るうことは、(教育が目的である場合には)極端に非論理的であるように思える。それを受け入れるように彼らを訓練します。しかし、あなたの目標が、現在定義されている仕事、余暇、統治の制度に将来貢献する人を訓練することであるのであれば、それはまったく非論理的ではありません。彼らが将来経験するであろう行動やプレッシャーに早めに慣れさせ始めたほうがよいでしょう。
私たちは、ゾーイが学校から望むものを得られるよう、さまざまなアプローチを試みました。彼女は良い友人関係を築いた。彼女はゲイ/ストレート同盟のメンバーになりました。彼女は生物学への興味を発見しました。彼女が生物学に興味を持ったのには理由がありました。私たちは、彼女が残りの苦しみと、彼女が望んでいた部分を手に入れるためにそこに耐えることのバランスをとろうとするのを助けました。しかし、最終的にバランスを達成することは不可能でした。少なくとも彼女にとっては。 18 年 2006 月 XNUMX 日、私はゾーイを学校から退学させました。このプロセスは有益でした。
ある時点で、私たちはオフィスに約20分間座っていました。その短い時間の間に、私たちは「しつけ係」(D氏と呼びましょう)が数人の子供たちに対処しているのを目撃しました。 1 人の子供 (おそらく 2 年生) が授業をさぼったとして叱責されるために連れてこられました。叱責中、その少年はD氏とほとんど目を合わせなかった。彼は基本的に幽体離脱と意識喪失を経験しているように見えた。D氏の見た目によれば、それが最も効果的な逃げ道だったのかもしれないその目的は、彼に恥をかかせ、屈辱を与え、アイスホッケーチームから外すと脅すことでした。
プライバシーの尊重はありませんでした。 「会話」全体は、たまたまオフィスにいた人の前で行われました。その子供に何が起こっているのかを調べようとしたり、なぜ授業に行かなくなったのかを探ろうとしたりすることはありませんでした。 D 氏は、その子供が基本的にゾンビのように行動しているという事実を特に心配しているようにも見えませんでした。この見せしめ全体は、今日の義務教育の本質を儀式的に制定したもののように思えた。 D 氏は制度上の権威を代表し、規則の執行者、アメとムチの使い手です。彼は、子供が*現れている*限り、子供が*学んでいる*かどうかは気にしないと明言しています。
彼が去った後、明らかに権威からそれほど疎外されておらず、学校で困難な状況を乗り越えるにはサポートが得られるという考えをまだ保持している若い子供がやって来ました。彼はランチルームで子供たちにいじめられており、助けを求めてやって来ました。 D 氏は、他の子供に話すのと同じように彼に話しかけました。彼の言葉と口調は、恥をかくこと、非難すること、屈辱的なことの間の狭いスペクトルに沿って変化していました。 「ここで私に話しかけて何をしているのですか?ここに戻ってくるのは嫌です。誰でも時々問題を抱えています。授業に戻りなさい。」
このようにして、暴力、いじめ、卑劣な行為が予想され、ほぼ容認されています。それは制度上の規範です。それに慣れる。ある日、ゾーイの英語の授業で、授業の途中に100人の生徒が入ってきて、そのうちの12人から何かを盗んだとされる少女に嫌がらせをした。教師は完全に無表情を保ち、生徒に関与せず、警備員を呼びました。私は、物理的な乱闘に発展する可能性のある事態の真っ只中に彼女が参加しなかったことを責めません。ボストンの公立学校では毎年、29人から06人の教師が暴行を受けており、たいていは喧嘩を止めようとしたときに襲われている(「ボストン・グローブ」紙、56年XNUMX月XNUMX日による)。しかし、このエピソードでは警備員が来て選手たちを排除した後、教師はそのままレッスンに戻った。 「『ジェーン・エア』のXNUMXページを開いてください。」何が起こったのかを処理したり、その経験を理解しようとしたりすることはありませんでした。
クラスの子供たちはどう反応しましたか? 「私たちはただ笑っていました」とゾーイは言った。そのようなことが起こり、それが正常であると考えられ、誰もが何も起こらなかったかのように進み、これらのことがどのように処理されるかを将来の参考のためにメモする場所に閉じ込められたときに生じる神経質な笑いを想像できます。 。根底にある、しかし強力な暴力の流れが実際に明白です。
それは、昨年警察がボストンの公立学校の児童から577丁の武器を押収したという事実や、多くの子供たちが自分の安全を心配していると述べているという事実だけでなく、その他の微妙ではない点からも明らかだ。 9 年生の英語の授業中に授業が中断され、乱闘の危険があったにもかかわらず、教師がその出来事を表情や会話にさえ表さなかったとき、その時期の教訓は明らかです。それに慣れる。
オフィスで待っている間、私はゾーイの美術教師と話す機会がありました。その先生は、ページの一番上にセクション番号を記載することを彼女が怠ったために、あるプロジェクトで彼女に F を与えた (その後、おそらくそのプロジェクトを破棄した) 先生でした。 。 「ほんのちょっとした官僚的ミスで彼女を失格にするなんてどういう考えだ?」私は尋ねた。
「そうですね」と彼は説明した。 「毎朝、出勤するときにサインインしなければなりません。そうしないと問題が発生します。彼女はルールに従う方法を学ぶ必要があります。」
「わかりました」と私は言いました、「美術の授業が将来の職場のルールを教えるのに適切な場所であるかどうかはさておき、なぜその作品を捨てたのですか?それは間違ったメッセージを送っていると思いませんか?美術自体は重要ではないというようなものです」 ?」
「ああ」と彼は答えた。 「実際に捨てたわけではない。ただ、そうするぞと脅しただけだ」彼が笑いました。 「子供たち全員にそう言っていますが、実際には子供たちを捨てたわけではありません。」
言い換えれば、風紀委員とオフィスで何が起こったかのような、より多くの茶番劇です。 D さんに会いに来た最初の子供は、特に聞く必要はありませんでした。彼はただ自分の体をオフィスに提示して、聞く行為をシミュレートできるようにするだけでした。 2 人目の子供は、より自分のすべてをオフィスに持ち込んできましたが、それは間違いだったという重要な教訓を学びました。自分のすべてを持ち込むと、自分のすべてがバッシングされます。
彼らは学びや成長のために学校に通っているわけではありません。それは彼らが台本に従うためにそこにいるということです。さらに、子供たちがゾンビのようなやり方でそうすることは、むしろ好まれ、期待されていることであり、問題ありません。子供の作品をボロボロにしたことを先生に問い詰めると、先生は「彼女だけは特別扱いされなかった」という慰めの言葉だけを言いました。彼は子供たち全員にそうしているので、私は気分が良くなるはずです。
私たちが出発しようとしたとき、ベルが鳴りました。 「ああ、」ゾーイが言った。 2秒ほど沈黙があり、その後ドアが勢いよく開き、子供たちが廊下を四方八方に全力疾走し始めると騒然となった。子供たちが飛んでいく中、私たちは壁に体を押し付けました。彼らは 3 分間で、やるべきことをすべて行い、時間通りに次の授業に行くことができました。ロッカーに行く、前のクラスの本をしまう、次のクラスの本を取りに行く、トイレを使う、友達にチェックインするなどの時間をするには、3 分では十分ではありません。学校の広大な敷地を歩き回るには、かろうじて十分な時間です。ラテン語から幾何学、歴史からジムへギアを変えたり、自分のやっていることや考えていることを振り返ったりするには、確かに十分な時間ではありません。それは恣意的な管理であり、子供たちにとっても、おそらくあらゆる生き物にとっても意味がありません。
しかし、誰もがそうするのは、それがルールだからであり、そうしないとミスターDに会いに行き、支配(彼の)と服従(あなた)の見せかけを演じなければならないからです。計算するためのリソースを持っていると、急いで時間通りに授業に行くよりも多くのエネルギーが必要になります。
中退がすべての人にとっての答えではありません。学校に留まるメリットとデメリットを考慮すると、学校に留まることに賛成する人もいるかもしれません。私は何年も前に、グレース・ルーリン著『十代の解放ハンドブック』(http://www.zmag.org/sustainers/content/2000-03/20peters.htm)の書評で、一定量の知識が必要であると書きました。学校を離れる特権。私たちが施設の外へ出ることができたことには感謝していますが、私たちが残したものについては愕然としています。
さらに、私たちの家族が見つけたような個別の解決策は、問題の制度的な性質に対処し始めるものではありません。そのためには、集団的な解決策が必要です。昨年、ボストンの高校生たちは、遅刻して登校した生徒を締め出すという教育委員会の方針を撤回するよう組織した。もし彼らが受け入れられるように自分自身を組織することができれば、彼らは外に出すために自分自身を組織することができ、あるいは内部で何が起こっているかについて発言することができます。彼らは、もうこの茶番劇に参加することを拒否すると一斉に言うことができる。結局のところ、D 氏の権威を支える唯一のものは、疑似聴取のために自分の体を差し出すというティーンエイジャーの同意だけだ。彼にはそうすることを拒否する権限がありますが、それは彼が他の人たちと組織した場合にのみ記録されます。
労働者はストライキをするときにそれを行います。兵士は戦いを拒否するときにそうします。学生でもできますよ。すべての人は、非暴力、非抑圧的な環境で、有意義で力を与える教育を受ける権利を持っています。それを実現する責任は私たち全員にあります。
私たちが今日直面している差し迫った問題の多くを解決するには、それらの心の一人ひとりが意識を向けられ、関心を持ち、存在し、配慮される必要があります。それは、子供たちがオフになるように指導するのではなく、子供たちが頭を使うのを助ける、より人道的で自由な学校を設立すべき理由の1つにすぎません(たくさんあります)。
パート 3 – 「Unschool のスナップショット」をお楽しみに。
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