“Iskorištavani bez obzira na svoje nježne godine, bezbrojni su mladi radili pod uvjetima koji su neprestano bili puni opasnosti za život i tijelo... Poraz dječjeg rada bio je široko rasprostranjen, u tekstilnim tvornicama prepunim prašine i rudnicima ugljena u mrklom mraku, u sparnim tvornicama stakla i smrdljive potkrovlja znojnica, u prljavim tvornicama konzervi i užarenim poljima duhana. Nijedna industrija, nijedna regija nije bila bez svojih “sićušnih talaca grabežljivog kapitalizma”. —- od Dječji rad u tekstilnim tvornicama od MB Schnappera
“Prošao sam pored svoje kćeri. Podigla je pogled prema meni, lice joj je bilo crveno od plača, vidio sam da su joj se suze skupljale na ovratniku. 'Jednostavno ne mogu to učiniti', jecala je. Slušalice koje nisu dobro pristajale, upute koje se teško čuju, miš koji ne surađuje, zaslon prelazi u naredbene načine rada, nemogućnost dobivanja pojašnjenja kad je to tražila... Kasnije kad sam je pokupio nakon njezinog dugog sedmosatnog radnog dana, ona šapnula mi u rame 'Jednostavno nisam pametna, mama. Ne kao svi ostali. Jednostavno nisam dobar u vrtiću, jednostavno nisam dobar uopće.'”———-Claire Wapole, mama iz Chicaga koja je volontirala kao voditeljica MAP testa u vrtiću Chicago Public Schools
Pogledajte koliko smo napredovali u korištenju dječjeg rada. Korporacija SAD ne šalje američku djecu da guše svoje živote u crnoj prašini rudnika ugljena ili smeđoj prašini tekstilnih tvornica. Nakon dugog i intenzivnog protivljenja takvoj vrsti dječjeg rada, Corporate USA bio je prisiljen dopustiti djeci radničke klase da pohađaju školu.
Ali u našem vrlom novom svijetu neoliberalnog kapitalizma, korporativni SAD, kojeg predstavljaju tvrtke kao što su Pearson i McGraw-Hill, pretvorio je škole u tvornice za testiranje. Generiraju mega-profit tako što imaju djecu pogrbljena nad svojim pisaćim stolom ili računalom satima, pa čak i danima. Obrazovanje je velik posao, a neke procjene koje sam vidio stavljaju ga na čak 1.3 trilijuna dolara.
Ako Bijela kuća i Wall Street budu htjeli, ovaj veliki posao postat će još veći. Zlato je u dem thar' testovima, zajedno s pomoćnim materijalom, priručnicima za obuku, vodičima za pripremu ispita i skriptiranim nastavnim programima koji idu uz cijeli paket. Standardizirani testovi stavljeni su u oružje i korišteni su kao izgovor za zatvaranje škola i privatizaciju obrazovanja uz otpuštanje iskusnih i voljenih učitelja. Učitelji? Kome trebaju učitelji? Ako se trend nastavi, potreban je samo tehničar za računalne mreže koji može jasnim glasom čitati upute. Razmislite o uštedama u plaćama i naknadama.
Ali pravi osnovni teret bit će prikupljanje podataka koje zahtijeva monstruozne farme poslužitelja, nadograđene digitalne mreže s više država, beskrajne nadogradnje softvera i hardvera, tehničku podršku i... dobro, shvaćate. I usput, što planiraju učiniti sa svim tim vrlo osobnim podacima?
Što ovi testovi mjere BTW?
To što se nešto događa u školi ne znači da to ima ikakve veze s obrazovanjem. Današnji standardizirani testovi izrasli su iz rasno i klasno pristranih IQ testova popularnih u danima kada se eugenika smatrala "znanošću". Kao što Alfie Cohn kaže o modernim standardiziranim testovima:
“Glavno što nam govore je koliko su velike studentske kuće. Istraživanja su opetovano otkrila da je količina siromaštva u zajednicama u kojima se nalaze škole, zajedno s drugim varijablama koje nemaju nikakve veze s onim što se događa u učionicama, odgovorna za veliku većinu razlika u rezultatima testova od jednog područja do drugog.” —– Alfie Cohn
Onima koji kažu da se studenti trebaju pripremiti za poslove i karijere u "stvarnom životu", koliko ljudi se ocjenjuje na temelju njihovih poslova na temelju znojenja oko često besmislenih i nepovezanih pitanja s višestrukim izborom?
Čini se da zagovornici testiranja visokih uloga zaboravljaju da školovanje nije samo pripremanje učenika za karijere, karijere koje možda čak i ne postoje kada diplomiraju. Također se radi o pripremi učenika da budu aktivni građani u živahnoj demokraciji.
Iako je istina da je glasačka kabina neka vrsta standardiziranog testa, nekoliko minuta koje tamo provedemo svakih nekoliko godina samo je mali dio naših obaveza kao građana. Ne postoji standardizirani test koji može procijeniti složenost održavanja i proširenja demokracije.
Ono što testovi visokih uloga ne mogu mjeriti
Testiranje visokih uloga ne može mjeriti inspiraciju, kreativnost, istraživanje, znatiželju i suradnju. Umjesto toga, protjeruje ih iz škola u korist "strogosti" i "odvažnosti", najnovijih modnih riječi zagovornika testiranja visokih uloga.
Oprostite mi što se oslanjam na svoje 25-godišnje iskustvo kao srednjoškolski nastavnik i govorim malo o "strogoći" koju sam primijetio, a ništa od toga nije rezultat testiranja s velikim ulozima.
Rigor je glumačka postava srednjoškolskog mjuzikla koja posvećuje mnogo sati vježbanja nakon i prije škole kako bi svoju izvedbu uživo učinili što besprijekornijom. Rigor su učenici na satu matematike koji istražuju napredne izračune jer su bili inspirirani njihovom čistom ljepotom kao i time kako je matematika bila ključna za tehnologiju koju nose u svojim džepovima. Strogost je učenici na satu engleskog koji uče da mukotrpno kombiniranje pravih riječi može dovesti do spoznaja koje mijenjaju život i možda čak rezultirati respektabilnim nastupom na sljedećem gradskom turniru poezije.
Ne možete ubaciti tu vrstu "strogosti" u standardizirani test. Nevjerojatno je kako se čak i djeca predškolske dobi i vrtića mogu usredotočiti na zadatke koji ih nadahnjuju bez uplitanja testiranja visokih uloga. Ta vrsta rigoroznog intenziteta dolazi iz ljudske interakcije učenika i nastavnika u okruženju učionice u kojoj se surađuje.
Što se tiče "grita", unesite ga u osjetljive složene strojeve i uništit će ih. Čvrstoća je ono što iscrpljuje stvari i u tom smislu taj je pojam prilično precizan način da se opiše što testiranje s visokim ulozima čini našim školama. Istroše ih iznutra. Katie Osgood je učiteljica u čikaškoj psihijatrijskoj bolnici. Evo njezina pogleda na "odlučnost":
“Koja je vrijednost u podučavanju djece da mogu sjediti satima, da imaju “odvažnost” da završe taj zamoran zadatak ili dugi test? Zašto ne izraditi nastavni plan i program koji je toliko privlačan i relevantan da djeca otkriju radost u učenju? Kada su učenici osnaženi i angažirani, nisu potrebne nikakve upute o "odvažnosti". Pedagogija “bez izgovora” ukorijenjena je u poslušnosti i podložnosti, u slamanju dječjeg duha, dok pedagogija socijalne pravde osnažuje i uzdiže korištenje tog duha kao prednosti.”——-Katie Osgood
Gubljenje dragocjenog vremena za nastavu za sumnjive rezultate
Često čujem od frustriranih roditelja i učitelja da je beskrajna parada standardiziranih testova “gubljenje dragocjenog vremena na nastavi”. Mnogo je gore od toga. Staromodni dječji rad narušio je zdravlje djece i uskratio im obrazovanje. Bojim se da će novi dječji rad testiranja s velikim ulozima i s njim povezane aktivnosti u učionici biti ekvivalent 21. stoljeća.
Kako će kronični stres utjecati na umove male djece dok se primjenjuje iz godine u godinu? A Great Neck, ime ravnatelja u New Yorku Sharon Fougner prijavljene visceralne reakcije na Common Core testiranje:
“Znamo da su mnoga djeca plakala tijekom ili nakon testiranja, a druga su povraćala ili izgubila kontrolu nad svojim crijevima ili mjehurom. Drugi su jednostavno odustali. Jedan je učitelj izvijestio da je učenik neprestano udarao glavom o stol i pisao: 'Ovo je preteško' i 'Ne mogu to učiniti' kroz svoju ispitnu knjižicu.'” — iz otvorenog pisma koje je potpisalo preko 1500 Ravnatelji države New York.
Kronični stres može ubiti.
Nije tajna da američke škole imaju problema s maltretiranjem i nasiljem. To se očituje na različite načine, od kojih su neki povezani s rasom i društvenom klasom. Problematični učenici često se obraćaju omiljenim učiteljima kada su u nevolji. Ipak, cilj standardizirane ispitne manije je ukloniti brižnu empatičnu ljudsku vezu i zamijeniti je krutim skriptiranim nastavnim planom i programom koji će doslovce “učitelji zaštititi” učionicu.
Provela sam 15 godina svoje učiteljske karijere u srednjoj katoličkoj ženskoj školi South Side Chicago. Moji studenti bili su multirasna mješavina mladih ljudi iz radničke klase, mnogi od njih iz siromašnih četvrti u kojima radna eksploatacija, dezinvestiranje, rasizam i spolna diskriminacija svakodnevno uzimaju danak.
Imao sam studente koji su mi dolazili s ozbiljnim osobnim problemima koje je pogoršavala socio-ekonomska stvarnost oko njih. Blisko surađujući sa školskim savjetnicima, zajedno smo im mogli ponuditi barem dio podrške koja im je bila prijeko potrebna.
Budući da je većina moje nastavničke karijere bila prije nego što je zavladalo ludilo testiranja s visokim ulozima, imao sam veliku kontrolu nad nastavnim planom i programom povijesti u svojim razredima. Uspio sam unijeti povijesne primjere i aktualne događaje koji su govorili o onome s čime su se ti mladi ljudi suočavali. Mogao bih im pokazati kako su se društveni pokreti bavili i nastavljaju rješavati često surovu stvarnost života radničke klase u SAD-u. Mogao bih ih zamoliti da zamisle kako bi se pozabavili tim problemima i kako istraživanje i kreativna misao mogu dati neke odgovore, a istovremeno postavljati nova pitanja.
Kako to staviti u standardizirani test?
Prema Kathleen M. Cashin i Bruce S. Cooper Sveučilišta Fordham, škola u financijskim poteškoćama koje plaćaju skupe pakete testiranja:
“… prisiljeni su smanjiti tako potrebne usluge studentima kao što su socijalni radnici, psiholozi, savjetnici, kao i umjetnost i atletika. Ovi zahtjevi i žrtve koje zahtijevaju pokazat će se štetnima za studente, kratkoročno i dugoročno.”
Kako će to utjecati na proces od škole do zatvora jer učenici napuštaju školu ili budu izbačeni? Kako će to utjecati na mentalno zdravlje sljedeće generacije? Koliko će života biti izgubljeno zbog samoubojstva, uličnog nasilja ili obiteljskog zlostavljanja koji bi mogli biti spašeni uz racionalniji i brižniji obrazovni sustav?
Je li korporativni profit stvarno vrijedan gubitka takvog ljudskog potencijala i ljudskog života?
Srećom, postoji zakon neželjenih posljedica
Jedna od posljedica manije testiranja je rastući nacionalni pokret otpora novom dječjem radu testiranja s velikim ulozima. Corporate USA daje roditeljima, učiteljima i učenicima sasvim nenamjernu edukaciju o tome koliko će daleko ići da izvuče profit čak i od najmlađe djece.
Roditelji traže da njihova djeca odustanu od testiranja. Učitelji riskiraju svoje karijere odbijajući ih dati. Studenti u Massachusettsu organizirali su vlastiti “Budi heroj. Get a Zero” pokret za odbijanje testa.
Ovdje u Chicagu, usred jedne od najgorih zima u povijesti grada, učiteljica Sarah Chambers stajala je jednog ranog jutra ispred svoje osnovne škole i gledala kroz unutrašnjost svoje debele jakne. Mirno je objašnjavala medijima zašto učitelji u njezinoj školi odbijaju dati ISAT test i zašto mnogi roditelji ne dopuštaju svojoj djeci da ga polažu. Previše testova. Premalo vremena za učenje i međuljudsku interakciju.
Na pitanje što učitelji planiraju učiniti s djecom koja ne izađu na test, Chambers se nasmiješio i rekao: "Mi ćemo ih naučiti."
Učite djecu. Kakav koncept.
“Postoji vrijeme kada rad stroja postane toliko odvratan, čini vas toliko bolesnim u srcu, da ne možete sudjelovati; ne možete čak ni pasivno sudjelovati, i morate staviti svoja tijela na zupčanike i na kotače, na poluge, na sve aparate, i morate ih zaustaviti.”——— Mario Savio na studentskom štrajku na Berkeleyju 1964
Prošlo je vrijeme da ugasimo stroj za testiranje visokih uloga koji radi na radu djece i sve većoj tjeskobi odraslih... i usmjerimo pozornost na stvarno obrazovanje.
Konzultirani izvori
Ravnatelji škola u New Yorku pišu pismo zabrinutosti zbog Common Core testova autorice Valerie Strauss
Paul Tough je izvan baze. I prestani govoriti 'Grit'' autorice Katie Osgood
Testiranje? Testiranje? od Claire Wapole
Lean proizvodnja; Unutar pravog rata protiv javnog obrazovanja autora Willa Johnsona
Izgubljeno djetinjstvo: dječji rad tijekom industrijske revolucije s Teaching with Primary Sources na Sveučilištu Eastern Illinois
Kako moćnici s Wall Streeta dizajniraju budućnost javnog obrazovanja kao stroja za stvaranje novca od Anne Simonton
Ne možete se odbiti od zidova ako nema zidova: Škole na otvorenom čine djecu sretnijom—i pametnijom autora Davida Sobela
Slučaj protiv standardiziranog testiranja: podizanje rezultata, uništavanje škola Alfieja Kohna
Žrtvovanje psihologa, savjetnika i socijalnih radnika—te sportaša i umjetnosti—za pripremu za testiranjen od Kathleen M. Cashin Bruce S. Cooper
Testiranje u vrtiću: što se dogodilo s vremenom priče? autora Bena Joravskog
Pretvorili su naše škole u tvornice za testiranje Uredništvo Socijalističkog radnika
Testovi + stres = problemi za studente autora Daniela Edelsteina
ZNetwork se financira isključivo velikodušnošću svojih čitatelja.
donacije