Artikkelin linkki: http://www.slepton.com/slepton/viewcontent.pl?id=2700
Kesäkuun puolivälissä Chris Goodman, Morgan State Universityn opiskelija, hip hop -artisti ja Baltimore Algebra Projectin nuorisojärjestäjä, potkaisi sen Brian Jonesin kanssa. Brian on New Yorkissa toimiva analyytikko/kommentaattori SleptOn.comille, GritTV:lle ja SocialistWorker.org:lle muiden julkaisujen ohella sekä opettaja ja kirjailija. SleptOn.com liittyi, kun olimme kaikki osallistuneet Noam Chomskyn puheeseen Riverside Baptist Churchissa Harlemissa. SleptOn.com luo parhaillaan videomontaasia Baltimore Algebra -projektista ja sen edistämisestä ja organisoi teinien palkkaamista ohjaamaan ja kehittämään matemaattista lukutaitoa muiden työttömien teini-ikäisten keskuudessa monien muiden ruohonjuuritason ponnistelujen ja järjestämisen lisäksi. Brian ja Chris tapasivat tuolloin, ja sen seurauksena Brian joutui suorittamaan haastattelun oppiakseen lisää ja jakaakseen muiden kanssa. Alla on heidän vaihtonsa. Tee oma osuutesi, jaa muiden kanssa ja mikä tärkeintä, tue heidän työtään ja pyrkimyksiään. Kiitos.
------------------
BJ: Kerro vähän itsestäsi: missä kasvoit? Kuinka vanha olet? Millaisia kokemuksia sinulla on tähän mennessä ollut koulusta?
CG: Synnyin Prince Georgesin piirikunnassa, Marylandissa, lähellä Marylandin yliopistoa. Kun veljeni Asa syntyi, 3 vuotta myöhemmin muutimme Baltimoreen. Kasvoin Baltimore Cityn itäpuolella, missä asun ja työskentelen edelleen. Täytän 21 vuotta 31. heinäkuuta. Olen juniori, joka opiskelee psykologiaa Morgan State Universityssä.
En nauttinut lukiosta paljon, koska työ Algebra-projektissa opetti minulle, että en saanut ansaitsemaani laadukasta koulutusta. Joten joka päivä odotin kellon sointia, jotta voisin lähteä ja työskennellä ohjelmassa, jossa opin niin paljon enemmän.
Aloitin järjestäytymisen lukiossa ja minut melkein erotettiin opiskelijoiden lakon järjestämisestä. Nyt kun ajattelen sitä, suurin osa keskittymisestäni lukiossa oli oppilaiden järjestämiseen puhumaan, osoittamaan ja vaatimaan laadukasta koulutusta.
Valmistuttuani opiskelin Marylandin yliopiston College Parkissa vuoden ennen kuin siirryin Morgan State Universityyn. Kokemukseni College Parkissa avasi silmäni uuteen maailmaan, joka on täynnä hauskaa ja turvallista, toisin kuin Baltimore Cityssä, jossa poliisi raakuus nuoria päivittäin ja murhat ovat normi. Tunsin olevani irti todellisuudesta College Parkissa, mutta nautin runsaista resursseista ja suhteista, joita tein siellä professorien ja opiskelijoiden kanssa. Kampuksella oli hienoja organisaatioita, kuten Community Roots, Cultural Center, NAACP, Hip Hop Club jne.
Kun tein hakemukseni myöhään, minulla oli vähän tai ei ollenkaan taloudellista tukea ja arvosanani olivat alhaiset, koska vietin enemmän aikaa laulujen kirjoittamiseen ja koripallon pelaamiseen opiskelun sijaan. Joten tein päätöksen palata kotiin ja osallistua Morgan Stateen, missä se on halvempaa. Mutta minun piti keskittyä enemmän opiskeluun.
Nyt, Morganissa, olen Dean's Listissä työskennellessäni Algebra-projektin kanssa koulutuksen järjestäjänä. Muutan asuntoon tyttöystäväni Abenin kanssa, joka osallistuu Baltimoren yliopistoon syksyllä, ja julkaisin juuri kolmannen soolosekoitukseni nimeltä "Radio TakeOver" kolme viikkoa sitten.
BJ: Mikä on Baltimore Alegbra -projekti?
CG: Baltimore Algebra Project on nuorten johtama tutorointiohjelma, jossa opiskelijat kehittävät matemaattista lukutaitoa vertaistensa keskuudessa. Missiomme on nostaa kantakaupungin nuorten sosioekonomista asemaa rakentamalla matemaattista lukutaitoa. Nykypäivän informaatioaika vaatii tietoon perustuvaa työtä verrattuna menneen aikakauden fyysiseen työhön. Matematiikka on keskeinen osa tätä tiedon aikakautta, jossa kantakaupungin ja maaseudun lapsilta puuttuu laadukas opetus, mikä puolestaan saa lapset jatkamaan ammattitaidoton työvoiman ja köyhyyden kierrettä.
Matematiikan tutoroinnin rinnalla on nuorisojärjestelykomponentti, jossa tutorikomitea sitoutuu vaatimaan laadukasta koulutusta perustuslaillisena oikeutena. Tämä vaatimus voi esiintyä monissa muodoissa opiskelijoiden linja-autolippujen jatkokampanjasta opiskelijoiden lakoihin ja liikenteen estämiseen, jotta koulujen virkamiehet ottavat haltuunsa Baltimore Cityn julkisille kouluille velkaa miljardeja dollareita.
BJ: Millaista sinulle oli käydä läpi Algebra-projektin ohjelma?
CG: Tämä on 8. vuoteni ohjelmassa. Olen ollut jäsen 13-vuotiaasta lähtien.
Kuten voitte kuvitella, tämä kokemus muokkasi kehitystäni ihmisenä, opiskelijatuutorin johtajana ja järjestäjänä. Olen suurimman osan poliittisesta koulutuksestani velkaa omakohtaisten kokemusteni ohjelmassa. Kuinka monta opiskelijaa työskentelee organisoimaan, yrittämään tavata virkamiehiä ja haastamaan suorin toimin ja muilla keinoin tätä rasistista koulutusjärjestelmää Marylandissa?
Minulla on 8 vuoden arvoinen hieno ja haastava kokemus, mutta yksi tärkeä osatekijä on vuosittainen mahdollisuus matkustaa ja verkostoitua nuorten kanssa eri puolilla maata tekemässä samanlaista työtä.
BJ: Ohjelman iskulause on "ei koulutusta, ei elämää". Mitä se tarkoittaa sinulle?
CG: Minulle "ei koulutusta, ei elämää" tarkoittaa köyhien tai osakasviljelijöiden koulutusta - kuten tohtori Moses sen sanoo - ei ole suunniteltu tuottamaan kansalaisia tai täysiä ihmisiä. Sen sijaan se on suunniteltu saamaan opiskelijat vihaamaan oppimista, mutta eivät opeta heille taitoja, joita tarvitaan selviytyäkseen tässä kapitalistisessa maailmassa. Ilman taitoja tai tietoja ansaita rahaa perheiden ylläpitämiseen, ihmiset joutuvat turvautumaan rikollisuuteen ja muihin tuhollisiin keinoihin ansaitakseen elantonsa. Huono koulutus johtaa tietämättömyyteen, köyhyyteen, vankilaan, rikollisuuteen ja kuolemaan. Ei koulutusta, ei elämää!
BJ: Joten on kuin opettelisit kriittistä ajattelua ja viestintätaitoja, sitten käännyt ympäri ja käytät näitä taitoja järjestäytyäksesi yhteisössä. Onko se oikein? Onko tämä mielestäsi malli, joka voisi toimia julkisissa kouluissa?
CG: Tämä malli voi varmasti toimia julkisissa kouluissa. Kriittistä ajattelua tarvitaan, kun analysoidaan yhteisöjemme ja politiikkamme olosuhteita. Kun luot suunnitelmaa ympäristön muuttamiseksi tai koulutusjärjestelmän kaltaisen ongelman ratkaisemiseksi, sinun on ajateltava kriittisesti. Syy siihen, miksi kriittistä ajattelua ei kehitetä julkisissa kouluissa, on se, että suuret päättäjät eivät halua tuottaa aktiivisia kansalaisia, vaan passiivisia työntekijöitä.
Algebra-projekti kehittää aktiivisia kansalaisia, jotka haastavat itsensä, ikätoverinsa ja laajemman yhteiskunnan.
BJ: Näen, että Baltimore Algebra Project käyttää progressiivisia opetustekniikoita saadakseen oppilaat ajattelemaan kriittisesti luonnontieteitä ja matematiikkaa. Mutta se on askel askeleelta – opiskelijat järjestävät katumielenosoituksia, nälkälakkoja ja istumatilaisuuksia useiden asioiden parissa. Miksi on välttämätöntä olla mukana luokkahuoneen ulkopuolella? Miten nämä kaksi asiaa sopivat yhteen?
CG: Luokkahuoneen ulkopuolella on merkitystä. Ajattele sitä! Vietät vuosia luokkahuoneessa valmistautuaksesi vuorovaikutukseen yhteiskunnan kanssa. Niin monet mustat opiskelijat opetetaan tarkoituksella tavalla, jossa oppitunnit eivät voi liittyä heidän yhteisöihinsä tai henkilökohtaisiin kokemuksiinsa. Jos et pysty yhdistämään luokkahuoneessa tekemistäsi itseesi tai yhteisöösi, se on arvotonta. Dr. Moses'-Civil Rights -organisaattori ja Algebra Projectin perustaja - 5 step Algebra Project Pedagogy antaa opiskelijoille tunteen omistavansa opiskelemasta matematiikasta.
Vaihe 1: Fyysinen kokemus: Toimintoa tai peliä (esim. twister todennäköisyysongelmana) pelataan.
Vaihe 2: Kuvallinen esitys: Oppilaat piirtävät fyysisen kokemuksen.
Vaihe 3: Ihmiset puhuvat: Oppilaat puhuvat toiminnasta ja matemaattisesta ongelmasta.
Vaihe 4: Feature Talk: People Talk muunnetaan matemaattisiksi termeiksi, joita kutsutaan ominaisuuksiksi.
Vaihe 5: Symbolinen esitys: Oppilaat luovat oman yhtälön ratkaistakseen ongelman ominaisuuspuheen avulla.
Järjestäminen kytkeytyy luokkahuoneeseen, koska laadukasta koulutusta ei saavuteta ilman kamppailua ja opiskelijoiden vaatimusta. Minulle matematiikka liittyy järjestelyihimme, koska olemme matematiikan opettajia. Matematiikassa käyminen terävöittää usein taitojamme – analysoida ongelmia, matemaattisia ja poliittisia jne.
BJ: Järjestit nuoria taistelemaan bussilippujen jatkamista vastaan. Heidän bussilippunsa päättyivät klo 6. Halusit jatkaa niiden voimassaoloa klo 8 asti. Miksi se oli tärkeä asia?
CG: Liikennekysymys on niin tärkeä, koska nuorten on voitava matkustaa ympäri kaupunkia ollakseen aktiivisia positiivisissa ohjelmissa, osallistuakseen yhteisön tapahtumiin, luodakseen omia verkostojaan ja toimintaansa sekä tehdäkseen töitä. Aikuiset eivät voi väittää, että nuoret eivät ole mukana erilaisissa ohjelmissa eivätkä sitten tarjoa kuljetusta, koska perheillä ei ole varaa maksaa 3.50 dollaria nuorten matkustamisesta joka päivä.
Tästä kamppailusta olen oppinut olemaan optimistisempi tapaamisen suhteen yritysjohtajien kanssa. Ajattelin, että kestäisi useamman kuin yhden rallin tapaamaan MTA:n hallintojohtaja Paul Wiedefeld. Opin myös, että taistelun rakentamisen jälkeen suhteet kaupunginvaltuuston jäseniin ja koulujärjestelmän edustajiin sekä kommunikaatiolinjat paranevat. Klo 8 opiskelijabussilipun jatkaminen olisi ollut enemmän kamppailua, jos Baltimore Algebra -projektilla ei olisi ollut suhdetta, joka meillä on neuvoston ja koulujärjestelmän kanssa.
Mutta taistelu ei ole vielä ohi. Kuten brasilialaiset nuoret, jotka voittivat äskettäin monivuotisen nuorten ilmaisen joukkoliikenteen kampanjan, suunnittelemme edelleen vaativamme koko päivän lippuja.
BJ: Kuinka aloit organisoimaan opiskelijabussilipun pidentämistä?
CG: Algebra-projekti on osa suurempaa nuorten liittoumaa "Peer to Peer Youth Enterprises". Ryhmä, jonka kanssa työskentelemme, "Nuorisoneuvosto" aloitti kampanjan opiskelijabussilipun pidentämiseksi klo 8 asti. He tekivät vetoomuksia ja olivat jossain vaiheessa radioasemalla levittämässä sanaa tekemästään työstä. Nuorisoneuvoston jäsenet ottivat yhteyttä Baltimore Algebra Project Advocacy -komiteaan saadakseen neuvoja ja tukea, koska tämä oli heidän ensimmäinen kampanjansa, ja jotkut opiskelijat alkoivat olla kiinnostumattomia järjestäytymisestä. Osallistuttuaan muutamaan kokoukseen Advocacyn jäsenet (BAP:n järjestäjät) rohkaisivat nuorisovaltuuston opiskelijoita jatkamaan taistelua laajennuksen puolesta. Tapaamisen loppuun mennessä sitouduimme liittoutumaan nuorisovaltuuston kanssa heidän taistelussaan. Ennen kuin tiesimmekään, olimme kokouksissa kaupunginvaltuuston jäsenten, MTA:n (Maryland Transit Administration) edustajien, koulujärjestelmän edustajien ja muiden nuorten johtajien kanssa keskustelemassa yksityiskohdista siitä, kuinka lippuja voitaisiin jatkaa.
Edunvalvontakomitea katsoi, että virkamiehet eivät liikkuneet kohtuullista vauhtia, joten osoitimme mielenosoituksen MTA:n päämajan ulkopuolella vaatien opiskelijoille "Koko päivän passeja" ja tapaamista MTA:n johtajan Paul Wiedefeldin kanssa. Tapaaminen ajoitettiin, ja pian sen jälkeen päätettiin pilottiohjelma jatkaa lippujen voimassaoloa, ja nyt ne on virallisesti pidennetty klo 8:een.
BJ: Mitä sinä työskentelet nyt?
CG: Tällä hetkellä työskentelen musiikkini parissa. Tietenkin työskentelen tänä kesänä Algebra-projektin kanssa – 6 viikon ohjelma. Olen mukana järjestämistaitojen istunnossa, mukaan lukien fasilitointikoulutus, retorisen ja julkisen puhumisen kehittäminen, kansalaistottelemattomuuden koulutus ja kysymykset, kuten "miksi järjestää?" ja "miten menneisyyden liikkeet liittyvät nykypäivään?" Tähän mennessä sessiot ovat sujuneet todella hyvin.
Mitä tulee tälle tulevalle vuodelle, meillä on suunnitelmia laatia Student Bill of Rights -asiakirja, joka viedään laajempaan kansalliseen verkostoon. Jatkamme järjestäytymisryhmien rakentamista niin moneen lukioon kuin pystymme (Red X Parties). Samalla kun teet suuria toimia ja isännöimme konferensseja ja juhlia.
Brian Jones on opettaja, näyttelijä ja aktivisti New Yorkissa. Hänen kommenttejaan ja kirjoitustaan on esitelty GritTV:ssä, SleptOn.comissa, SocialistWorker.org:ssa ja International Socialist Review -lehdessä. Jones on myös lainannut äänensä useisiin äänikirjoihin, mukaan lukien Noam Chomskyn Hegemonia or Survival, Howard Zinnin ja Anthony Arnoven Voices of a People's History of the United States sekä Zinnin yhden miehen näytelmään Marx in Soho (tulossa Haymarket Booksilta).
Chris Goodman on opiskelija Morgan State Universityssä ja koulutusjärjestäjä Baltimore Algebra Projectissa. Goodman on myös hip-hop-artisti, joka on julkaissut kaksi albumia: "What I Rap is SCARY" ja hänen uusimman, "Uncle Sam Has a Different Face".
Huomautuksia
Lisätietoja Baltimore Algebra Projectista on osoitteessa:
http://www.baltimore-algebra-project.org/
Jos haluat tietää Chris Goodmanin musiikista, katso:
http://www.ChrisTheBlindFoldedVisionary.com
Lisätietoja Brian Jonesista:
ZNetwork rahoitetaan yksinomaan lukijoidensa anteliaisuudesta.
Lahjoita