Mewn Arsylwr Dyddiol Chicago colofn, a ymddangosodd hefyd yn fersiwn print y Chicago Sun-Times, Don Rose yn rhoi “Graddau Gwael i Obama ar Addysg.'
Mae Rose yn torri seibiant i Obama ac nid yw’n ei “fethu” oherwydd ei ymrwymiad i addysg plentyndod cynnar (bydd y bil ysgogiad ffederal a lofnododd y mis diwethaf yn darparu $5 biliwn i dyfu’r rhaglenni Head Start a Head Start ledled y wlad, ac ehangu mynediad i gofal plant i 150,000 yn fwy o blant o deuluoedd sy'n gweithio) a chynnwys rhieni. Er fy mod yn cytuno â beirniadaeth Rose, mae’n mynd yn llawer rhy hawdd ar Obama, sy’n bradychu ei sylfaen “flaengar’ mewn sawl maes, ond yn fwy na dim ond ar bolisi addysg lle mae’n dwysau cynllun trychinebus No Child Left Behind George W. Bush.
Fel yr wyf wedi nodi o'r blaen, Mae cynllun addysg Obama yn barhad o'r Ddeddf No Child Left Behind anfri a dinistriol. Mae Rose yn gwneud yr un pwynt hwn ac yn nodi mai rhethreg Obama, a'i ysgrifennydd addysg Arne Duncan, yw bod angen i NCLB gael ei drwsio, ond mae'r dystiolaeth ymchwil yn glir bod Mae angen dileu NCLB—gweler, er enghraifft, Natur a Therfynau Diwygio ac Asesu Seiliedig ar Safonau ac Addysg Graddio: Cael Atebolrwydd yn Gywir, y ddau wedi'u cyhoeddi gan Teachers College Press, ar gyfer dadansoddiadau beirniadol estynedig o'r NCLB.
Sut yn union mae Obama yn methu o ran addysg?
Yn gyntaf, ac yn bwysicaf oll, mae Obama a Duncan yn anwybyddu'r 800 pwys. gorila cyflawniad addysgol, sef tlodi. Tlodi yw'r prif ffactor yn y gwahaniaethau ym mherfformiad yr ysgol. Fel y mae Rose yn nodi
“mae addysg wael yn fater economaidd; methiant i gydnabod hynny yw'r hepgoriad mwyaf hynod yn eu datganiadau. Waeth beth mae eiriolwyr y “clychau” yn ei ddweud wrthych, neu'r ffordd y mae Duncan yn siarad am addysg fel mater “hawliau sifil”, nid hil yw hi, ond dosbarth.'
Mae astudiaethau wedi dangos dro ar ôl tro mai ffactorau economaidd-gymdeithasol sydd â'r cydberthynas uchaf â sgoriau profion myfyrwyr.
Mae Randy Hoover, athro ym Mhrifysgol Talaith Youngstown, wedi cynnal nifer o astudiaethau sy'n dangos bod sgoriau profion yn rhagfynegwyr dosbarth a hil yn bennaf. Yn Astudiaeth ddiweddaraf Hoover, y tri ffactor a ganfu oedd fwyaf tebygol o ragweld perfformiad prawf oedd y canran y rhieni sengl sy'n ennill cyflog, canran y plant tlawd a incwm canolrif y teulu mewn ardal ysgol. Pan gyfunodd Hoover y ffactorau hynny â'r hyn y mae'n ei alw'n “fynegai profiad byw' canfu eu bod yn gyfrifol am o leiaf 61 y cant o berfformiad prawf ardal. (Astudiodd Hoover tua 60 o newidynnau i weld pa un oedd yn cydberthyn orau â pherfformiad prawf ac “ar y rhan fwyaf ohonyn nhw ches i ddim cydberthynas o gwbl,’ meddai.)
Mae'r UD wedi gwneud “cau'r bwlch cyflawniad' ymhlith grwpiau hiliol ac ethnig yn nod allweddol. Dyma un o brif ddibenion y Ddeddf Dim Plentyn ar Ôl. Mae NCLB yn defnyddio profion myfyrwyr fel y brif strategaeth ar gyfer hyrwyddo newidiadau o fewn ysgolion i gyflawni'r nod hwnnw. Mae'r broblem, wrth gwrs, yn cyfateb i'r hen ddywediad “nid ydych chi'n gwneud i'r mochyn dyfu trwy ei bwyso,' ac fel y mae llawer o addysgwyr wedi nodi nad ydych chi'n gwella cyflawniad addysgol trwy roi profion.
Mae briff polisi diweddar gan David C. Berliner, Athro Rhaglywiaeth ym Mhrifysgol Talaith Arizona, yn gwneud y pwynt hwn yn grisial glir. adroddiad Berliner, Tlodi a Photensial: Ffactorau y Tu Allan i'r Ysgol a Llwyddiant Ysgol, yn manylu ar chwe ffactor y tu allan i oriau ysgol (OSFs) sy’n gyffredin ymhlith y tlawd sy’n “effeithio’n sylweddol ar iechyd a chyfleoedd dysgu plant, ac felly’n cyfyngu ar yr hyn y gall ysgolion ei gyflawni ar eu pen eu hunain’:
- pwysau geni isel a dylanwadau cyn-geni anenetig ar blant;
- gofal meddygol, deintyddol a golwg annigonol, yn aml o ganlyniad i yswiriant meddygol annigonol neu ddim yswiriant meddygol;
- ansicrwydd bwyd;
- llygryddion amgylcheddol;
- cysylltiadau teuluol a straen teuluol; a
- nodweddion cymdogaeth.
Mae Berliner hefyd yn trafod ei seithfed OSF, cyfleoedd dysgu estynedig, megis rhaglenni cyn-ysgol, ar ôl ysgol, ac ysgol haf.
Oherwydd bod ysgolion America wedi'u gwahanu cymaint gan incwm, hil ac ethnigrwydd, mae problemau sy'n ymwneud â thlodi yn digwydd ar yr un pryd, yn amlach, ac yn gweithredu'n gronnol mewn ysgolion sy'n gwasanaethu cymunedau difreintiedig. Mae’r ysgolion hyn felly’n wynebu heriau sylweddol fwy nag ysgolion sy’n gwasanaethu plant cyfoethocach, ac mae eu hadnoddau cyfyngedig yn aml yn cael eu llethu. Mae ymdrechion i wella canlyniadau addysgol yn yr ysgolion hyn, gan geisio ysgogi newid trwy atebolrwydd seiliedig ar brawf, felly yn annhebygol o lwyddo oni bai bod polisïau i fynd i'r afael â'r OSFs sy'n effeithio'n negyddol ar niferoedd mawr o fyfyrwyr ein cenhedloedd yn cyd-fynd â nhw.
Mae'n rhaid meddwl tybed nad yw llywydd tybiedig “blaengar” sydd, oherwydd ei gefndir personol ei hun, yn sensitif i faterion tlodi a'i gysylltiadau â hil ac ethnigrwydd yn gweld y cysylltiad rhwng yr hyn sy'n digwydd y tu mewn i ysgolion a'r cymdeithasol a'r gymuned. amodau economaidd sy'n effeithio ar fywydau myfyrwyr y tu allan i ysgolion. Yr ateb syml yw mai chimera yw “progressivism” Obama ac nid yw ei bolisi addysg wedi'i gyfeirio at wasanaethu anghenion myfyrwyr, ond yn hytrach buddiannau'r dosbarth corfforaethol-cyfalafol.
Nid oes unrhyw resymeg arall mewn gwirionedd i ddatganiadau Obama ar addysg.
Mae Obama eisiau rhoi cyflog i athrawon am sgoriau profion myfyrwyr, gan anwybyddu'r ffaith bod hanes wedi profi bod cynlluniau o'r fath yn ddirybudd.
Mae Obama yn canmol ysgolion siarter am greadigrwydd ac arloesedd, gan anwybyddu'r ffaith bod nid yw ysgolion siarter yn perfformio'n well ac yn aml yn waeth nag ysgolion cyhoeddus, yn paratoi’r ffordd ar gyfer preifateiddio, ac yn caniatáu i undebau athrawon gael eu gwthio i’r ochr. Fel y dywed Gerald Bracey “ni allwch chi wasgu’r ysgolion cyhoeddus ar sgoriau prawf yna canmol y siarteri sydd â sgoriau is.”
Fel ei ragflaenwyr, mae Obama yn camliwio perfformiad addysg gyhoeddus fel tacteg dychryn ac i agor y drws ar gyfer y preifateiddio. Mae Obama yn honni bod cyfraddau graddio wedi gostwng o 77% i 67%, ond dywed Adran Addysg yr Unol Daleithiau mai’r dull gorau o’i amcangyfrif yw ei roi ar 74.5% yn genedlaethol. Dywed Obama fod cyfraddau gadael wedi treblu dros y 30 mlynedd diwethaf. Ond sut mae gostyngiad o 10% yn y gyfradd raddio yn cyfateb i gynnydd o 300% yn y gyfradd gadael?
Mae Obama yn honni “Dim ond traean o’n disgyblion 13 ac 14 oed sy’n gallu darllen cystal ag y dylen nhw.” Mae Gerald Bracey yn galw'r honiad hwn “sbwriel llwyr.”
Mae pecyn ysgogi addysg Obama yn parhau â'r gatrawd o addysg sy'n cael ei gyrru gan y cwricwlwm a phrawf trwy lwgrwobrwyo taleithiau ac ardaloedd ysgol i wneud cais am $5 biliwn mewn grantiau sydd wedi'u hanelu'n bennaf at hybu sgoriau profion myfyrwyr. Gelwir y grantiau hyn, a weinyddir gan Adran Addysg yr UD, yn “Gronfa Ras i'r Uchaf.”
Mae Obama, Duncan, a'r gweddill yn gwneud hyn oherwydd dyna sy'n rhaid iddynt ei wneud yn y cyd-destun cymdeithasol y maent ynddo, ac oherwydd eu bod wedi dewis ochrau yn yr hyn yw'r rhyfel dosbarth, rhyfel rhyngwladol y cyfoethog ar y tlawd, y mae'r cyfoethog cydnabod ac nid yw'r tlodion, yn yr Unol Daleithiau o leiaf,—eto.
Mater craidd ein hoes yw'r rhyngweithio rhwng anghydraddoldeb cynyddol a gwrthiant màs, sy'n ymwybodol o'r dosbarth,. Dyna pam mae’r agenda addysg yn agenda rhyfel.
Mae ZNetwork yn cael ei ariannu trwy haelioni ei ddarllenwyr yn unig.
Cyfrannwch