Yr oedd yn rhyddhad mawr ac er mawr syndod i mi, fod y Goruchaf Lys wedi cyhoeddi ei benderfyniadau ar gamau cadarnhaol ddydd Llun, Mehefin 22, y mae’n rhaid eu hystyried, serch hynny, yn fuddugoliaeth o fewn yr hinsawdd wleidyddol bresennol, er ei fod yn dipyn o gymysgfa i gefnogwyr. .
Er gwaethaf ymdrechion gweinyddiaeth Bush, a chrochle’r gwesteiwyr sioeau siarad ceidwadol a melinau trafod, mewn pleidlais 5-4, cadarnhaodd y Llys ymdrechion gweithredu cadarnhaol Ysgol y Gyfraith Prifysgol Michigan, gan ddweud bod ymgais yr ysgol i roedd cofrestru “màs critigol” o fyfyrwyr o liw yn berffaith gyfreithlon ac nid oedd yn gyfystyr â thorri hawliau amddiffyn cyfartal myfyrwyr gwyn.
Ar y llaw arall, trawodd y Llys bolisi israddedig Michigan, a oedd hefyd yn ceisio cofrestru màs critigol o fyfyrwyr lliw, ond gwnaeth hynny trwy sefydlu system bwyntiau lle byddai aelodau o'r grwpiau a dangynrychiolir uchod yn derbyn 20 yn ychwanegol. pwyntiau, ar raddfa 150 pwynt, yn debyg i'r 20 pwynt a gynigir i bob myfyriwr incwm isel (gan gynnwys rhai gwyn), a'r 16 pwynt a gynigir i fyfyrwyr o Benrhyn Uchaf gwyn yn bennaf Michigan, ymhlith eraill.
Er fy mod wedi amddiffyn system bwyntiau Michigan mewn mannau eraill, nid oedd yn syndod i mi ei gweld yn cael ei hannilysu gan y Llys. Ydy, mae’r pwyntiau ar gyfer myfyrwyr o liw lliw o gymharu â’r pwyntiau sydd ar gael yn bennaf i’r gwyn (fel y rhai ar gyfer cyrsiau AP, ar ôl mynychu ysgolion uwchradd “hynod gystadleuol”, bod â rhiant a fynychodd y Brifysgol, a phwyntiau’r Penrhyn Uchaf y cyfeiriwyd atynt yn flaenorol ); serch hynny, roedd y Llys hwn bob amser yn debygol o ystyried y system bwyntiau fel cwota anuniongyrchol, tra'n anwybyddu'n gyfleus gwynder llethol y dewisiadau eraill.
Er y gallai'r rhan hon o'r dyfarniad gael ei gweld fel trechu ar un olwg, dylai cefnogwyr gweithredu cadarnhaol ei weld yn fwy fel cyfle newydd i hyrwyddo tegwch hiliol. Yn gyntaf, yr unig ysgolion y mae'r dyfarniad israddedig yn debygol o effeithio arnynt fydd sefydliadau gwladol mawr, hynod ddetholus, oherwydd fel arfer hwy yw'r unig rai sy'n defnyddio systemau pwynt yn achlysurol i hybu cofrestriad myfyrwyr lliw. Anaml y bydd ysgolion llai a sefydliadau preifat yn dilyn y llwybr hwn, gan ffafrio dulliau gwerthuso mwy unigolyddol. Ar gyfer y mathau eraill hynny o ysgolion, mae eu hymdrechion presennol yn annhebygol o gael eu herio.
O ran ysgolion mawr sy'n defnyddio systemau pwyntiau, roedd y mathau hyn o offerynnau bob amser yn ymwneud â diogi sefydliadol. Wedi'r cyfan, pan fydd ysgol yn cael 25,000 o geisiadau am ddim ond 5,000 o slotiau, maent yn ceisio gwneud eu gwaith yn haws trwy leihau'r gronfa bosibl o ymgeiswyr. Gan nad oes ganddyn nhw ddigon o swyddogion derbyn i archwilio pob ymgeisydd yn fanwl a dysgu pethau pwysig amdanyn nhw - fel pa fath o rwystrau y bu'n rhaid iddyn nhw eu goresgyn i gael sgôr GPA a SAT gweddus - maen nhw'n dyfeisio pethau fel systemau pwyntiau, sy'n cymryd yn ganiataol bod unrhyw berson o grŵp heb gynrychiolaeth ddigonol yn debygol o fod wedi goresgyn hil ac o bosibl rhagfarn dosbarth ac felly y dylai gael rhywfaint o ffafriaeth.
Peidiwch â fy ngwneud yn anghywir, rwy’n digwydd meddwl bod hon yn dybiaeth deg—ac yn sicr yn fwy rhesymegol na’r gwrthwyneb, sef bod pawb wedi cael cyfle cyfartal ac felly y dylid eu gwerthuso yn union yr un fath—ond serch hynny, bod gwerth rhifiadol penodol wedi’i neilltuo iddo. mae statws lleiafrifol bob amser wedi ymwneud mwy â gwneud bywyd yn haws i'r ysgol, nag ehangu cyfleoedd i fyfyrwyr o'r fath.
Yr hyn sydd ei angen yw derbyniadau sydd wedi'u hyfforddi'n iawn sy'n gallu gwerthuso ymgeiswyr yn fwy cyfannol ac ystyried yr hyn y mae'n ei olygu i fyfyriwr du neu Latino neu Americanaidd Brodorol gyflawni, gadewch i ni ddweud, 1,100 ar y TAS, tra gallai'r canolrif gwyn fod 150 pwynt yn uwch. .
Fel y mae sawl astudiaeth wedi nodi, mae myfyrwyr lliw yn aml yn tanberfformio pobl wyn ar brofion safonol hyd yn oed pan fo eu graddau a'u galluoedd academaidd yn union yr un fath neu hyd yn oed yn fwy na'u cymheiriaid gwyn. Bydd myfyrwyr du, er enghraifft, sydd â'r un graddau mewn ysgolion tebyg, ar ôl gwneud yr un gwaith cwrs â'r rhai gwyn, yn gyffredinol yn sgorio ymhell islaw myfyrwyr gwyn ar brofion safonol.
Mae’r rhesymau am hyn yn niferus, o ragfarnau prawf diwylliannol posibl i’r hyn y mae ymchwilwyr wedi’i alw’n “fygythiad stereoteip,” sy’n cyfeirio at yr ofn y mae pobl o grwpiau sydd â gwarth yn gymdeithasol yn aml yn ei brofi wrth sefyll prawf y maent yn gwybod y bydd y diwylliant trech yn ei weld. fel arwydd o'u deallusrwydd. Pan fydd y rhai sy'n cymryd prawf yn ofni y gallai gwneud yn wael gadarnhau - ym meddyliau rhai pobl - eu “galluoedd llai,” gall myfyrwyr o'r fath (gan gynnwys pobl o liw, yn ogystal â merched a menywod ifanc sy'n sefyll profion mathemateg) wneud yn wael diolch i'r straen ychwanegol hynny byddent hwy, ond nid y myfyriwr gwyn neu wryw nodweddiadol, yn teimlo. Gan na fydd colegau nawr yn cael defnyddio systemau pwyntiau i hybu cyfleoedd derbyn myfyrwyr lliw cymwys, efallai y byddant yn dod i lawr i hyfforddi eu staff i ddeall y ffordd y mae'r bygythiad ystrydebol wedi'i ddogfennu i leihau'r sgorau SAT o uchel. myfyrwyr cymwys o liw. Pe baent yn deall effaith hiliol olrhain gallu fel y'i gelwir mewn ysgolion cynradd ac uwchradd - lle mae myfyrwyr du a Latino, a phob myfyriwr incwm isel yn llawer mwy tebygol o gael eu rhoi mewn dosbarthiadau adfer ac yn llawer llai tebygol o gael eu rhoi mewn anrhydeddau a Dosbarthiadau AP, hyd yn oed pan fyddai eu graddau a'u sgorau blaenorol yn cyfiawnhau cael eu holrhain yn uchel - yna gallent addasu'n ymhlyg ar gyfer y ffaith hon wrth iddynt werthuso perfformiad academaidd rhai ymgeiswyr.
Pe baent wedi'u hyfforddi i werthuso pobl yn seiliedig ar faint y maent wedi'i gyflawni o'i gymharu â lle y gwnaethant ddechrau - yna gallent yn hawdd gyfiawnhau derbyn niferoedd mawr o fyfyrwyr lliw sydd wedi dangos potensial anhygoel a brwdfrydedd academaidd, er efallai nad oeddent wedi gwneud. yn ogystal â rhai “gwrthrychol” dangosydd gallu.
Wedi'r cyfan, mae ein system addysg yn debyg iawn i ras gyfnewid. Mae rhai rhedwyr wedi cael mantais sylweddol ac mae eraill wedi cael eu dal yn ôl heb unrhyw fai arnyn nhw. Siawns na fyddai neb yn meddwl ei fod yn deg disgwyl i'r rhedwr a ddechreuodd bedair lap ar ei hôl hi mewn ras wyth lap daro'r tâp gorffen o flaen rhywun a ddechreuodd gyda chymaint ar y blaen. Ni ddylem ychwaith wrthod cydnabod y gallai'r myfyriwr a ddechreuodd y tu ôl, ond a gaeodd y bwlch yn ddramatig gyda'i gymheiriaid mwyaf ffafriol, fod y “rhedwr” gorau mewn gwirionedd neu, yn yr achos hwn, y myfyriwr.
Nawr daw'r rhan anodd, hynny yw, y rhan lle mae ysgolion yn cael eu herio i ystyried yn wirioneddol effeithiau hiliaeth ar ansawdd yr addysg a dderbynnir gan y myfyrwyr sy'n gwneud cais i'w sefydliadau: yr effaith ar bobl o liw, a fydd yn aml yn dod atynt yn ymddangos yn llai cymhwys, ac ar gyfer gwyn, a all ymddangos yn fwy felly, hyd yn oed pan na fydd y naill dybiaeth yn wir. Faint o swyddogion derbyn, wedi'r cyfan, sy'n sylweddoli pa mor ddiflas yw'r TAS am ragweld llwyddiant tebygol yn y coleg? Yn ôl cyfres o astudiaethau, gall y TAS ragweld, ar y gorau, efallai 16 y cant o'r gwahaniaeth rhwng graddau blwyddyn gyntaf unrhyw 2 fyfyriwr ac nid oes ganddo bron unrhyw berthynas annibynnol â graddau 4 blynedd cyffredinol na chyfraddau graddio.
Faint o swyddogion derbyn sy'n sylweddoli, hyd yn oed mewn ysgolion hynod ddetholus, bod gan fyfyrwyr sy'n sgorio mor isel â 1,000 ar y TAS (ymhell islaw'r canolrif mewn colegau o'r fath) siawns o 85 y cant o raddio, ar gyfartaledd - tua'r un peth â'u sgôr uwch cymheiriaid?
Faint o swyddogion derbyn sy'n gwybod bod cyfraddau graddio colegau du yn union yr un fath â chyfraddau gwyn unwaith y rheolir statws economaidd teuluol? Mewn geiriau eraill, os yw pobl dduon yn tueddu i raddio ar gyfradd is na'u cymheiriaid gwyn, nid oes a wnelo hyn ddim â gallu, fel y'i mesurir gan sgoriau prawf, ond yn hytrach, mae'n swyddogaeth o allu economaidd eu teulu i dalu am goleg, ymhlith eraill. ffactorau nad ydynt yn deilyngdod.
Gwaelod llinell: mae dyfarniad y Goruchaf Lys wedi dilysu nid yn unig y syniad bod amrywiaeth campws yn ddaioni cadarnhaol ynddo'i hun, ond hefyd y rhagosodiad sylfaenol o'r holl ymdrechion gweithredu cadarnhaol, sef, nad yw pawb wedi cael yr un cyfle i gael canlyniadau penodol. , fel sgôr prawf uchel neu GPA uchel mewn dosbarthiadau uwch heriol (gan fod yr olaf un rhan o dair yn fwy tebygol o gael eu cynnig mewn ysgolion sy'n gwasanaethu plant lliw yn bennaf). O’r herwydd, mae’n briodol i golegau ystyried y ffactorau hyn a chynnig “dewisiadau” ar y sail honno. Ond nid yw'r rhain yn ddewisiadau hiliol cymaint â hoffterau sy'n seiliedig ar ddealltwriaeth o sut mae hiliaeth yn gweithredu ac yn ystumio cyfle.
Os bydd colegau a phrifysgolion America yn cofio'r rhagosodiad sylfaenol hwnnw ac yn gweld bod eu swyddogion derbyn yn ei adnabod fel cefn eu dwylo, gall gweithredu cadarnhaol ddod yn fwy effeithiol nag y bu erioed o'r blaen, heb bwyntiau ychwanegol, a heb unrhyw allu gan y ceidwadwr. iawn i wneud peth damnedig am y peth.
Mae Tim Wise yn draethawdydd gwrth-hiliol, yn actifydd, ac yn dad.
