House, renova dràsticament el paper federal en l'educació.
Tots dos demòcrates
i els republicans han aclamat el projecte de llei, que en gran mesura està inspirat en Texas
estàndards per comprovar el rendiment dels estudiants. afirma el president Bush
“Aquestes reformes històriques ho faran
millorar les nostres escoles públiques creant un entorn en el qual tots els infants puguin
aprendre mitjançant una responsabilitat real, una flexibilitat sense precedents per als estats i
districtes escolars, un major control local, més opcions per als pares i molt més
finançament per al que funciona". Aquestes reformes, però, són una intrusió massiva
del govern federal sobre les escoles locals i el control estatal de l'educació. El
La Llei No Child Left Behind obliga a proves de lectura i matemàtiques a tot l'estat
cada any als graus 3-8 i especifica la intervenció de l'estat en qualsevol escola on
les puntuacions de les proves dels nens no augmenten anualment.
Mentre aquest projecte de llei
proporciona una major flexibilitat en la manera com els estats gasten l'educació federal
dòlars, la majoria dels diners estan lligats a proves obligatòries i, a la pràctica, ho faran
soscavar el control local de l'educació vinculant el finançament federal amb
millores en les puntuacions de les proves.
Aquest projecte de llei podria
s'etiqueta "No queda cap nen sense provar". La promoció bipartidista continuada de
la prova com a solució als problemes de l'educació no és més justificable ara que
ha estat en el passat. Es va desacreditar la recompensa i el càstig pels resultats de les proves
a finals del 1800. Els usos actuals de les proves obligatòries estatals d'alt risc en tots excepte
Iowa infringeix els estàndards professionals per al desenvolupament i l'ús de proves.
Per exemple, alt
programes de proves d'apostes (aquells amb greus conseqüències per als estudiants, professors,
escoles, districtes) utilitzen un estàndard i una mesura únics fal·libles de l'estudiant
assoliment, una pràctica específicament condemnada pel codi professional de la prova
desenvolupadors, editors de proves i investigadors educatius. També ho han estat els estats
i ara es veurà més obligat a preparar i utilitzar proves sense temps adequat
i atenció al desenvolupament de proves adequat i justificable. Més males pràctiques
s'acumularà amb males pràctiques ja esteses en l'avaluació dels estudiants
rendiment i escoles.
La investigació acabada
les dues últimes dècades indiquen que les reformes educatives basades en proves no porten
millors polítiques i pràctiques educatives. De fet, aquestes proves sovint condueixen a
conseqüències educatives injustes i pràctiques inadequades. Aquests inclouen l'augment
taxes d'abandonament, desprofessionalització de professors i administradors, pèrdua de
integritat curricular, augment de la insensibilitat cultural i desproporcionada
assignació de recursos educatius als programes de proves, no a la contractació
professorat qualificat i oferir programes educatius enriquidors.
Els guanyadors, amb
l'aprovació d'aquest projecte de llei, són defensors de l'ensenyament i l'aprenentatge normalitzats,
i les poques grans corporacions que venen exàmens i currículums basats en proves, no
nens.
Mentre que el
Els reptes de l'escola contemporània són greus, l'aplicació simplista de
proves per prendre decisions sobre nens, professors i escoles impedeixen l'estudiant
aprenentatge. Es promouen les comparacions d'escoles i estudiants basades en les puntuacions de les proves
l'ensenyament a la prova i, sens dubte, provocar que alguns professors i directors
enganyar, comprensiblement, per tal que les seves escoles es vegin bé a les proves.
Els programes de proves d'orientació punitiva no milloren la qualitat de les escoles;
disminuir les disparitats en el rendiment acadèmic segons el gènere, la raça o les línies de classe;
o fer avançar el país en termes morals, socials o econòmics. Donem suport
rendició de comptes, però no una rendició de comptes basada en proves que atrau els professors i
nens en una corrupció educativa.
El més greu
problema amb la reforma educativa basada en proves és la seva singularitat de veu, la seva
insistència perquè l'educació s'avaluï i millori d'una manera única. Z
E. Wayne Ross i
Sandra Mathison és professora a la Facultat d'Educació i Desenvolupament Humà
a la Universitat de Louisville.
