Marable
Primera part
Recentment vaig ser ponent principal al National Caucus of
Membres del Consell Escolar Negre, celebrat durant la seixanta-una Escola Nacional anual
Associació de Juntes de San Diego. Vaig conèixer centenars de progressistes i dedicats
Líders de la comunitat afroamericana que serveixen incansablement als consells escolars públics
arreu del país. El Black Caucus funciona com un fòrum nacional per
problemes als quals s'enfronten els membres del consell escolar afroamericans a l'àmbit local, estatal i
nivell nacional. La conferència em va donar l'oportunitat de reflexionar sobre
relació entre les escoles públiques i la lluita per empoderar els negres
comunitats.
Pocs temes són més controvertits en la política nord-americana
avui que els debats sobre la privatització de la gestió de les escoles públiques, i
la campanya conservadora a favor dels vals escolars, en què hi ha fons públics
s'utilitza per pagar la totalitat o una part de la matrícula dels estudiants, ja sigui pública o privada
escoles. La majoria dels defensors de l'educació pública temen, amb considerable
justificació, que aquests moviments cap a la privatització no faran res per millorar
la qualitat real de l'educació, especialment per als nens negres, marrons i pobres.
Republicans conservadors, des del president Bush fins a l'alcalde de Nova York, Rudolph
Giuliani, predica que les iniciatives basades en el mercat proporcionaran el necessari
incentius per promoure nivells més alts de rendiment educatiu. Milions de
Afroamericans que solen donar suport al públic més progressista i igualitari
posicions polítiques, estan cada cop més dividides sobre aquestes qüestions. Un creixent i
l'electorat vocal s'ha convençut que l'educació pública ha fracassat, i
que la privatització és l'única esperança per als nostres fills.
A nivell nacional, l'opinió pública també ha canviat durant el passat
dècada cap a la privatització i la "opció educativa". L'any 1990, només aproximadament
una quarta part de tots els nord-americans va donar suport als vals escolars. L'any 2000, gairebé la meitat
ho va fer, però només depenent de la manera com els enquestadors van fer la pregunta, de si
Els fons públics s'han d'utilitzar per pagar les matrícules dels nens que assisteixen a la privada
escoles.
Les enquestes d'opinió entre afroamericans i llatins tenen
va indicar durant uns quants anys que hi ha una percepció generalitzada que
Els estudiants de minories tenen un millor rendiment a les escoles privades, i especialment a les parroquials
escoles. Una enquesta educativa de 1990 a més de 100,000 estudiants ho va informar
Els catòlics afroamericans que assistien a les escoles parroquials eren "més propensos a fer-ho
completar l'escola secundària i la universitat." També és significatiu assenyalar aquí que
Els afroamericans, llatins i asiàtics representen ara més d'una quarta part de la població
2.6 milions de nens que assisteixen a escoles catòliques als EUA
D'altra banda, els vals no han anat bé fins ara quan
col·locat a la papereta. El novembre de 2000, la iniciativa de vals de Califòrnia,
La proposició 38 va ser derrotada de manera aclaparadora. Fins i tot els bisbes catòlics de Califòrnia
es va negar a fer campanya per l'aprovació de la Proposició 38, queixant-se que el
La iniciativa no va poder "servir als pobres".
Com hem arribat a aquest punt del discurs nacional sobre
educació pública? Les arrels del debat actual sobre la privatització de les escoles i
els vals en realitat es remunten a mig segle, quan el Tribunal Suprem el 1954
va prohibir les escoles públiques "separades però iguals". Segons els estudiosos de l'educació
Robert S. Peterkin i Janice E. Jackson, una resposta a Brown v. Board of
La decisió de l'educació va ser la creació de les escoles magnet, que eren originalment
dissenyat "per atraure estudiants a través de zones residencials segregades cap a zones desegregades
ambients escolars”.
A finals de la dècada de 1970, va sorgir la idea de "elecció controlada".
a Cambridge, Massachusetts, que "no només va ser un intent de fer-ho voluntàriament
desegregar les escoles, però també un dels primers plans de districte a promoure
L'elecció dels pares de les escoles com a objectiu principal." Els liberals i molts radicals també
va començar a defensar el concepte d'"escoles concertades", d'ensenyament públic
institucions que tenien molta més flexibilitat en l'administració i
currículum. Aquests models d'educació alternatius i d'elecció pública ràpidament
proliferat arreu del país.
L'administració Reagan es va posar al darrere de les escoles magnet a
gran manera. El 1984, el Programa d'Assistència a les Escoles Magnet com a part del títol VII de
es va aprovar la Llei d'educació per a la seguretat econòmica. Segons la investigació de
Peterkin i Jackson, les escoles magnet van créixer "des de 14 districtes a tot el país
1976, a 1,000 escoles de 138 districtes el 1981, i a 2,652 escoles que ofereixen un
total combinat de 3,222 programes magnet al final del curs escolar 1991-92".
L'any 2000, també hi havia unes mil escoles concertades a tot el país.
Van començar les crítiques sobre les reformes de les escoles públiques
va sorgir ja fa vint anys. Els crítics van argumentar que les escoles magnet
va crear entorns privilegiats d'aprenentatge principalment per a la classe mitjana blanca
estudiants i un percentatge molt menor d'estudiants minoritaris, a costa de
estudiants negres i marrons amb ingressos més baixos. Altres van assenyalar que aquestes educatives
les reformes van fer relativament poc per frenar l'èxode creixent de la classe mitjana blanca
nens de sistemes escolars urbans majoritàriament minoritaris.
A principis de la dècada de 1990, la demografia racial dels Estats Units
les escoles públiques eren gairebé tan sorprenents com els patrons racialitzats de l'apartheid
a Sud-àfrica. Segons el Centre Nacional d'Estadístiques d'Educació, a partir de
1993, dels més de 15,000 districtes escolars dels EUA, els 100 més grans
els districtes van inscriure més del 40 per cent del total d'estudiants minoritaris del país
població. En 19 d'aquests districtes escolars el 1993, més de la meitat de tots
els estudiants eren afroamericans, i en sis, la majoria eren llatins.
Educadors i escola afroamericans i progressistes
Els administradors s'enfronten cada cop més a una política conservadora
l'establiment, els interessos corporatius i els mitjans de comunicació, que afavoreixen de manera aclaparadora
esquemes de privatització, d'un tipus o altre. És hora de prendre una posició pel nostre
nens i per a l'educació pública. Perquè la lluita per defensar i potenciar la nostra
les escoles públiques és una lluita que la gent negra no es pot permetre el luxe de perdre. Quan un
analitza objectivament tots els diferents arguments a favor dels vals i de l'escola
privatització, s'esfondran, un per un.
Segona part
Una defensa vigorosa de l'educació pública és directament
relacionat amb la lluita per l'apoderament de la comunitat negra. Malgrat els molts
ara circulen arguments a favor de la privatització i de l'"elecció escolar" en molts
Als barris afroamericans, només produirà un fort sistema d'escoles públiques
resultats reals per als nostres fills.
Qualsevol comentari que compareixi el rendiment escolar de
els estudiants d'escoles públiques i no públiques poden ser enganyosos per a una sèrie de
raons. Moltes escoles "elecció" aconsegueixen els seus nivells d'excel·lència limitant-se
accés als "estudiants més competitius". De fet, què són els investigadors
mesurar amb freqüència pot no ser l'eficàcia d'un programa educatiu,
observeu els estudiosos de l'educació Gary R. George i Walter C. Farrell, Jr., però el
procés de selectivitat "al llarg de línies encara més rígides de raça i classe. Privat
Les escoles d'elecció sovint recluten de manera diferent, perseguint estudiants de classe mitjana
escoles públiques i altres escoles privades de manera agressiva i en persona mentre
enviant només fulletons o fullets promocionals a estudiants amb ingressos baixos
George i Farrell també assenyalen que les escoles privades sovint "no ho fan
proporcionar serveis per a estudiants discapacitats i amb un domini limitat de l'anglès
Sovint, els estudiants es desaniman de sol·licitar-los".
Hi ha una creença àmpliament estesa que els estudiants en general ho fan
millor a les escoles privades, però l'evidència d'això és com a molt variada. Un de 1992
estudi que avalua els resultats d'escoles privades versus públiques amb estadístiques
proves extretes de l'Avaluació Nacional del Progrés Educatiu de 1990
en realitat, "com més temps romanen els estudiants a escoles privades, pitjor ho faran,
i com més temps romanguin els estudiants a les escoles públiques, millor ho faran".
El que està clar, però, és que les escoles públiques en tenen
major potencial per crear entorns culturalment diversos, que mesurablement
millorar les habilitats intel·lectuals crítiques dels joves. Un estudi del 2000
patrocinat pel Harvard Civil Rights Project, en col·laboració amb el National
El Consell de Juntes Urbanes d'Educació de l'Associació de Juntes Escolars, va trobar que
"Estudiants de secundària de la ciutat metropolitana de Louisville, un particularment divers
sistema escolar urbà integrat-va informar que es van beneficiar molt del
diversitat de les seves escoles".
L'enquesta, que es va fer a més de 1,100 estudiants,
va trobar que els "forts beneficis educatius" eren observables en tres claus
categories: "habilitats de pensament crític, objectius educatius futurs i principis
de ciutadania." Al voltant del 90 per cent de tots els estudiants enquestats van informar "això
exposició en el currículum a diferents cultures i experiències de diferents
grups racials i ètnics els ha ajudat a entendre millor els punts de vista
diferents dels seus”.
Els defensors de l'elecció escolar no entenen que el
són les finalitats i funcions de les empreses amb ànim de lucre i de les escoles públiques
fonamentalment diferents. L'estudiós d'educació Alexander Astin de UCLA ho fa
assenyala de manera brillant: "Les empreses amb èxit de lucre creixen per acomodar-se
augmentant la demanda dels seus productes o serveis perquè tendeix a créixer
augmentar els beneficis." Què passa quan una determinada escola pública es torna molt
popular o molt reeixit al mercat per als estudiants? No augmenta el seu
matrícula per adaptar-se a la demanda, observa Astin, "Es torna 'selectiu'.
Exemples notables d'aquestes escoles serien la Bronx High School of Science,
Bronx, Nova York, o les moltes escoles 'imant'.. En definitiva, des de la mida de
escoles d'èxit en el mercat educatiu no sol augmentar, el
les escoles menys reeixides poques vegades queden fora del negoci. Els alumnes han d'assistir
escola en algun lloc.
Aquest procés de selectivitat concentra els “millors
estudiants"-els que tenen més rendiments i molt motivats-en l'elit
escoles. Aquests també solen ser els fills dels més rics i més ben educats
llars. L'efecte net del que Astin anomena "selectivitat diferencial és així
per estratificar les escoles" segons l'estatus socioeconòmic i el rendiment acadèmic. "Aquests
les realitats suggereixen que una conseqüència molt probable d'implementar una política de
L'opció seria magnificar l'estratificació social existent de les escoles".
Els vals només seran incentius econòmics per a més famílies de classe mitjana
treure els seus fills de les escoles públiques; moltes escoles privades simplement ho faran
respondre a aquesta demanda creixent fent-se encara més "selectiu" o per
augmentar les seves matrícules, o ambdues coses.
Crec que l'excel·lència acadèmica real només pot existir en a
democràcia, en el marc de la diversitat multicultural. De fet, el nostre públic
els sistemes escolars, malgrat els seus greus problemes, en representen un dels més
importants salvaguardes institucionals per a la defensa dels principis de la democràcia i
igualtat davant la llei. Hi ha, en efecte, una doble funció de públic
educació. Com Diane Ketelle, professora d'educació al St. Mary's College of
Califòrnia, va escriure recentment: "Una escola pública té propòsits públics interns
i fins públics externs. El propòsit intern és l'aprenentatge, però l'exterior
l'objectiu és construir comunitat".
Només l'educació pública té la capacitat potencial
construir comunitats pluralistes i crear una cultura cívica viva que
promou el màxim compromís i participació de tots els membres de
societat. En aquest sentit, l'escola pública és un autèntic laboratori de la democràcia.
Fa més d'un segle, els afroamericans ho van entendre.
Pels nous lliberts, després de l'Emancipació i la celebració del Jubileu, desitjaven
dues coses per sobre de tot: la terra i l'educació. L'africà abans esclavitzat
Els nord-americans tenien absolutament clar que el coneixement era poder i que els recursos
del govern eren essencials per proporcionar el context educatiu i social
espai per al seu progrés col·lectiu. És per aquest motiu que molts de
les lluites decisives contra la segregació de Jim Crow al segle XX
centrat en el nostre accés a una educació pública de qualitat.
No té absolutament cap sentit desviar milers de milions de dòlars
lluny de les institucions públiques que lluiten per finançar corporacions de propietat privada
que consideren l'educació només com una empresa lucrativa. La lluita per preservar
i potenciar l'educació pública, és inseparable de la lluita pel negre
empoderament i llibertat negra.
El Dr. Manning Marable és professor d'Història i Política
Science i el director de l'Institut de Recerca en Afroamericà
Estudis, Universitat de Columbia.