صادف يوم 17 مايو/أيار الذكرى السابعة والخمسين لقرار براون ضد مجلس التعليم، وهو قرار المحكمة العليا التاريخي الذي أعلن أن الفصل العنصري في المدارس العامة الأمريكية غير دستوري. واليوم أيضًا، أصبحت المدارس الأمريكية أكثر فصلًا عما كانت عليه قبل أربعة عقود.

إذا كان القضاء على الفصل العنصري في التعليم هو المعركة الأصلية من أجل الحقوق المدنية، فإنه لا يزال المعركة الأكثر ديمومة. أدى قرار المحكمة الذي وصف المدارس "المنفصلة ولكن المتساوية" بأنها غير قانونية إلى عقدين من التكامل العنصري. لكن اليوم يذهب معظم أطفال الولايات المتحدة إلى مدارس متجانسة عرقيا واجتماعيا واقتصاديا.

حوالي 40% من الطلاب السود واللاتينيين في الولايات المتحدة يلتحقون بالمدارس أكثر من 90% من السود واللاتينيين، وفقًا لدراسة أجراها مشروع الحقوق المدنية بجامعة كاليفورنيا في لوس أنجلوس عام 2009. المدارس التي يتركز فيها الأطفال السود واللاتينيون هي في كثير من الأحيان مدارس تعاني من الفقر المرتفع أيضًا. يذهب الطالب الأسود العادي إلى مدرسة حيث يعيش 59% من زملائه في فقر، بينما يذهب الطالب اللاتيني العادي إلى مدرسة يعاني 57% من الفقر فيها.

وليس السود واللاتينيون وحدهم هم المعزولون عنصريًا. يذهب الطلاب البيض إلى المدارس التي تبلغ نسبة البيض فيها 77% والفقراء 32%.

إن إدارة أوباما، التي تقود أجندة جريئة لإصلاح المدارس، تعرف ما يحدث. في خطاب رئيسي دعا إلى إصلاح قانون التعليم الابتدائي والثانوي في عام 2009، أقر وزير التعليم آرني دنكان بعبارات مخففة بإعادة الفصل العنصري في المدارس الأمريكية، فضلاً عن الإرهاق الناتج عن كل ما تم محاولة معالجته.

وقال دنكان عن الطلاب الذين نشأوا في عصر الحقوق المدنية: "كانت معظم الأقليات لا تزال معزولة في فصولها الدراسية الخاصة بها"، مضيفًا "لا يزال الكثير منهم كذلك حتى اليوم، وعلينا أن نعمل معًا لتغيير ذلك".

وقال دنكان: "لقد مررنا بخمسة عقود من الإصلاحات، وعدد لا يحصى من الدراسات، والتقارير المفصلية مثل "أمة في خطر"، والتأكيدات والالتزامات المتكررة من الهيئة السياسية لجعل التعليم في النهاية أولوية وطنية". "ومع ذلك، ما زلنا ننتظر اليوم الذي يحصل فيه كل طفل في أمريكا على تعليم عالي الجودة يؤهله للمستقبل."

ولكن إدارة أوباما ظلت صامتة فيما يتصل بإعادة الفصل العنصري في المدارس، حتى برغم أن سياساتها الإصلاحية استهدفت المجتمعات الفقيرة من ذوي البشرة الملونة حيث تقع المدارس ذات الأداء الأدنى. إن التجانس العنصري في القرن الحادي والعشرين في المدارس الأمريكية هو نتاج عقود من قرارات المحاكم الرجعية، فضلا عن الفصل السكني.

وكتب غاري مؤلف دراسة جامعة كاليفورنيا في لوس أنجلوس: "لا توجد برامج حكومية أو فيدرالية مهمة وقليل من الأعمال الخيرية الخاصة تتناول السياسات إما لإنتاج مدارس متكاملة أفضل مع مزيد من التنوع العرقي والاقتصادي أو لتدريب المعلمين والطلاب على طرق إدارة المدارس الفقيرة متعددة الأعراق بشكل أكثر فعالية". أورفيلد.

جزء منه يأتي من التعب الجماعي. أفسحت الحملة الأولية التي أعقبت براون من أجل الفصول الدراسية المتكاملة المجال على مر السنين للحروب على الحافلات والعديد من قرارات المحكمة العليا في التسعينيات التي أجبرت المدارس على التخلي عن العرق كاعتبار للتعامل مع الواجبات المدرسية. إن قرار المحكمة الصادر عام 1990 والذي يحد من قدرة المنطقتين التعليميتين في سياتل ولويزفيل على تنفيذ سياسات إلغاء الفصل العنصري، أكمل انزلاقها الطويل بعيدًا عن قضية براون ضد المجلس. وفي الوقت نفسه، حول المدافعون عن التعليم دعواتهم من المطالبة بالاندماج إلى المطالبة بالمساواة. إلى جانب هذا التحول، كان هناك هوس بالأرقام والاختبارات، حفزه تقرير عام 2007 بعنوان "أمة في خطر" الذي ذكره دنكان. ويهيمن هذا الهوس الآن على إصلاح التعليم.

ولا يزال دمج المدارس هدفاً جديراً بالاهتمام. لقد وجد الباحثون أن إلغاء الفصل العنصري، على الرغم من كونه شائكًا دائمًا من الناحية السياسية، هو أحد أكثر الطرق المباشرة لرفع التحصيل التعليمي للطلاب الملونين، وخاصة الفقراء. وجد باحثون من جامعة كولومبيا أنه عندما سيطروا على عوامل اجتماعية واقتصادية خارجية أخرى، كان الطلاب في المدارس التي تم فيها عزل الأطفال السود واللاتينيين عن الأطفال من الأعراق الأخرى لديهم مهارات أقل في الرياضيات والقراءة والكتابة - وأن تطورهم التعليمي كان في الواقع محدودًا بالتكوين العنصري لأبناءهم. المدارس.

وقام الباحثون في جامعة كونيتيكت بتقييم استراتيجيات جديدة مثل تلك التي شاعتها منطقة مدارس مقاطعة ويك بولاية نورث كارولينا. هناك، يمكن للطلاب في الأحياء الأكثر ثراءً الالتحاق بالمدارس المغناطيسية في الأحياء الفقيرة، بينما يذهب الطلاب في الأحياء الفقيرة إلى المدارس في الأحياء الأكثر ثراءً. تحسن تحصيل الطلاب في النظام. وكمكافأة إضافية، وجد الباحثون أيضًا أن السماح للأطفال من خلفيات مختلفة بالتسكع مع بعضهم البعض أدى إلى تحسين المواقف العنصرية لدى الطلاب تجاه بعضهم البعض.

لا تزال المحاكم و المجالس المدرسية التي يهيمن عليها حزب الشاي لقد أعاقوا باستمرار جهود التكامل.

واليوم، تتلخص التوجهات الرئيسية لإصلاح التعليم، والتي ترددت أصداءها ودُفعت في سياسة إدارة أوباما، في مساءلة المعلمين من خلال الاختبارات وتوسيع المدارس المستقلة. في هذا التكرار لملحمة إصلاح المدارس، أصبح العرق في كل مكان - والاعتراف بوجود فجوة في الإنجاز هو بيان غير مثير للجدل هذه الأيام. لكن تسمية جذور عدم المساواة في التعليم ومعالجتها في الواقع أمر عفا عليه الزمن.

وكما أخبرني ريتشارد روثستاين من معهد السياسة الاقتصادية عندما كنت أقوم بالبحث آثار الركود على التعليم في المجتمعات الملونة"الجميع يعترف بالاختلافات في الإنجاز ولكن لا أحد يريد معالجة عدم المساواة التي تنتج هذه الاختلافات."

والواقع أن الخطاب اليوم يتسم بالفصام في جوانب عديدة. على سبيل المثال، يتم اختيار المعلمين باعتبارهم الحلول النهائية وأكبر المذنبين في مشاكل التعليم في بلادنا. دنكان وزملاؤه، ومصلحو المدارس المشاهير مثل ميشيل ري وجويل كلاين، ورؤساء بلديات المدن الكبرى الذين دعموا إصلاحاتهم، غالبًا ما يشيدون بالمعلمين وينزعون أحشاءهم في نفس الوقت.

لقد جعلت إدارة أوباما من تبني سياسات عقابية لمساءلة المعلمين، والتي تقوم بتقييم المعلمين على أساس نتائج اختبارات طلابهم، شرطًا للولايات التي تريد بعض أموال التعليم الفيدرالي. ومن خلال مشروع "السباق نحو القمة"، وهو مشروع أوباما البارز لإصلاح التعليم، طُلب من الولايات أن تتبنى خطط الأجر على أساس الجدارة والتي تعمل أيضاً على ربط وظائف المعلمين بأداء طلابهم في الاختبارات الموحدة. كما طُلب من الولايات رفع الحدود القصوى المفروضة على المدارس المستقلة وتعيين المدارس الفاشلة للاستيلاء عليها من قبل مجموعات خارجية، من بين كيانات أخرى.

ومع ذلك، لا تتم مكافأة الدول على تبني سياسات التكامل التي وجد الباحثون في مجال التعليم أنها تؤدي إلى مثل هذا التغيير.

وقال روثستاين: "ما يفتقده النقاش هو الاعتراف بأن المعلمين والمدارس وحدهم ليسوا هم المؤثرين الأكثر أهمية على إنجازات الطفل".

يقوم ائتلاف من الإصلاحيين المهتمين بالعرق بالترويج لخطة أطلقوا عليها اسم نهج أكثر جرأة وأوسع للتعليم، والذي يدفع إلى اتباع نهج عنصري واضح وشامل لمعالجة عدم المساواة في التعليم. ليس هناك أي ذكر بشكل ملحوظ لخطط مساءلة المعلمين في النسخة المكونة من ثلاث نقاط لتلك الخطة. ويدعو بدلاً من ذلك إلى توفير تعليم مبكر عالي الجودة لجميع الأطفال، بدءًا من الولادة وحتى مرحلة ما قبل الروضة. كما يدعو إلى توفير برامج عالية الجودة ومتسقة بعد المدرسة والصيف للأطفال، ورعاية صحية روتينية ووقائية للأطفال.

وقال روثستين: "إن الأطفال ذوي الدخل المنخفض لديهم نسبة غياب أكبر بنسبة 30 بالمائة من أطفال الطبقة المتوسطة بسبب الصحة وحدها". والفكرة هي تقليد أشكال الدعم التي يحصل عليها أطفال الطبقة المتوسطة بشكل منتظم. "ما لم نفعل شيئًا ما، سيظل هناك شيء أكثر أهمية في التأثير على تعليم الأطفال من جودة معلميهم."

إنها ليست مجرد مسألة أولويات في غير محلها. عندما يتعلق الأمر بعدم المساواة التعليمية، كان التشخيص دائمًا أسهل من تحديد مسار العلاج. بعد مرور ما يقرب من 60 عامًا على قضية براون ضد مجلس التعليم، لا يزال يتعين علينا حل السؤال الأساسي حول كيفية تقديم تعليم عام عالي الجودة للأطفال من جميع الأجناس.

وبعد عقود من الجدل حول الحلول الممكنة، فإن إعادة الفصل الفعلي في المدارس الأمريكية هو أمر تخلت حركة إصلاح التعليم، بما في ذلك إدارة أوباما، عن معالجته. إذا كان دمج المدارس العامة هو الحل لتحقيق العدالة في الفصول الدراسية، فإن معظم الناس في هذه الأيام يشعرون بالإرهاق والإحباط لدرجة أنهم لا يستطيعون حتى المحاولة.

ولكن الآن أكثر من أي وقت مضى، أصبح حشد الطاقة لمعالجة جذور عدم المساواة في التعليم بشكل مباشر قضية ملحة للغاية. ويمثل الطلاب الملونون 44% من نظام المدارس العامة في الولايات المتحدة، وهو عدد متزايد. يعد الفصل العنصري إرثًا لم نتخلص منه بعد، خاصة في المدارس العامة الأمريكية، حيث يتلقى الطلاب الملونون تعليمهم في مدارس أصبحت اليوم منفصلة وغير متكافئة.  

---