高等教育存在著嚴重且長期的危機。 但是,直到現軍政府採取主動之前,還沒有恢復計畫。 被任命為高等教育委員會主席的阿塔·烏爾·拉赫曼博士是穆沙拉夫將軍所指望扭轉局勢的奇人。 他很快就大力增加資金投入。
外國捐助者擔心巴基斯坦日益惡化的教育體系所帶來的影響,因此不得不這麼做。 高等教育預算在三年內成長了十二倍(1,200%),創世界紀錄。 宣布了許多新的和創新的利用方案。
確實取得了一些紮實的成就。 大學的網路連線已大幅擴展; 透過新成立的虛擬大學認真進行遠距教育; 數位圖書館正在運作; 聘請了部分外籍教師; 學生被送往國外接受博士學位培訓(儘管大部分去往二流院校); 目前與外國機構存在一些聯繫; 購買科學設備的錢不再是問題。 前巴基斯坦政府都無法取得可比擬的成就,HEC 主席值得祝賀。
但巴黎高等商學院也在創造非常危險、甚至可能致命的系統性變革。 在這篇文章中,我將探討我們高等教育體系中的問題,以及為什麼高等商學院的改革只會讓糟糕的情況變得更糟而不是更好。 在隨後的文章中,我將建議一些可能提供前進方向的適度步驟。
巴基斯坦現在有近百所大學。 其中沒有一個是世界級的。 說實話,如果大學指的是從事自由探究和知識創造的學者群體,那麼它們甚至沒有一所是真正的大學。
以伊斯蘭堡的奎德阿扎姆大學為例,該大學被譽為巴基斯坦最好的大學。 世界各地優秀大學常見的學術活動明顯缺乏。
教師向同行評審他們正在進行的研究結果的研討會和座談會很少。 關於當代科學、文化或政治議題的公開講座、辯論或討論幾乎不存在。
QAU的教學也好不到哪裡去。 死記硬背的學習很常見,不鼓勵學生在課堂上提問,也很少能在學期末完成課程。 這所大學有三座清真寺,但沒有書店。 在其他方面,它也變得越來越像伊斯蘭教士。
情況並非總是如此。 1960 世紀 70 年代末和 XNUMX 年代的全球知識騷動對巴基斯坦校園產生了刺激性的影響。 知識、科學、文化和文學活動蓬勃發展。
年輕的巴基斯坦學者放棄了在西方的潛在職業,來到巴基斯坦的大學。 但1981 年XNUMX 月,就在QAU 的三名教師因持有反軍事法和支持民主的小冊子而被捕幾天后,齊烏爾·哈克將軍在電視上咆哮道,他將「清除該國大學的政治毒瘤」。 他成功了。
四分之一個世紀後,教師更關心的是金錢和晉升,而不是研究、教學或將他們的知識應用於我們社會面臨的無數問題。 學生中有很多穿著罩袍和鬍鬚的人,但智力或創意活動卻很少。
所有的學生會都消失了,意識形態的爭論也消失了。 沒有左派與右派政治,只有簡單的部落主義。 現在,旁遮普學生聯合起來對抗巴赫圖恩學生,穆哈吉爾對抗信德派,什葉派派對抗遜尼派,等等。
有些校園由流氓團夥經營,並窩藏已知的罪犯,而有些校園則有配備機關槍的護林員持續巡邏。 有時,學生狼群會用棍棒、石頭、手槍和自動武器互相攻擊。 校園兇殺案多起。
大多數學生還沒有學會如何思考; 他們不能很好地說或寫任何語言,很少讀報紙,不能提出連貫的論點或管理任何重要的創意表達。
這一代巴基斯坦人愚鈍,智力有障礙。 就像長大的孩子一樣,我大學的學生現在透過為朋友製作色彩繽紛的生日海報、做「istikhara」(算命)以及在伊斯蘭堡的集市上漫無目的地閒逛來消磨時間。
了解失敗的規模很重要。 將巴基斯坦的一流大學與其鄰國首都的大學進行比較。 首先是東部:賈瓦哈拉爾尼赫魯大學和位於德里的印度理工學院。
他們的設施簡單而實用,與 QAU 大多數教授的空調和舖有地毯的辦公室完全不同。 更重要的是,每個佈告欄上都貼滿了研討會和座談會的佈告,來自國外最好大學的來訪者在這裡演講,研究實驗室熱鬧非凡,到處都寫滿了自豪和滿足。 校園裡確實存在衝突——共產主義和社會主義學生與印度教學生就古吉拉特大屠殺、伊拉克、克什米爾和印度人民黨篡改歷史等問題展開鬥爭。
他們互相爭吵,互相憤怒,但沒有人被打頭。 最近一次造訪這些機構時,我對那些質疑和挑戰我的學生的無畏精神和見多識廣、批判性的智慧印象深刻。 我無法想像一位印度教授在巴基斯坦會受到類似的接待。
現在向西:德黑蘭謝里夫理工大學以及理論物理和數學研究所是令人印象深刻的機構,充滿了專業活動、工作坊和研討會。
儘管伊朗大學生保持著良好的學術水平,但他們政治色彩濃厚,如今正帶頭爭取自由和民主運動。 伊朗學生進入美國最好的研究生院。
儘管是伊斯蘭共和國,但德黑蘭的書店比清真寺更常見。 一本書在西方世界出版後幾週或幾個月內就會出現波斯語翻譯。
在與鄰居的不利比較的推動下,大學改革的需要最終成為一個問題。 第一個偉大的想法是巴基斯坦需要更多的大學。
所以今天所需要的只是 HEC 的一張紙和一些油漆。 有些大學的招牌確實被拆下來重新粉刷,第二天又被放回去,變成了「大學」。
根據 HEC 網站的數據,透過這種花招,目前公立大學的官方統計數字已從 47 年正式列出的 23 所增加到 1996 所。此外,還有 XNUMX 所授予學位的公共部門機構。
不幸的是,這只是一個數字遊戲。 所有新建的公立大學都缺乏基礎設施、圖書館、實驗室、足夠的師資力量,甚至缺乏在學術上為大學學習做好準備的學生。
HEC 的「慷慨」甚至延伸到了大部分的文盲部落地區。 現在,馬拉坎德、班努、科哈特、庫茲達爾、古吉拉特、哈里普爾等地都有所謂的大學,而在其他許多地方,很難發現成功建立現代大學的絲毫潛力。
HEC 的另一個考慮不周且危險的計劃是向發表研究論文的大學教師提供巨額現金獎勵——每篇在外國期刊上發表的論文獎勵 60,000 盧比。
儘管據說這些興奮劑使國際期刊上發表的論文數量增加了 44%,但幾乎沒有證據表明這種數量的增加是真正研究活動增加的結果。
事實上,只有極少數巴基斯坦學者擁有真正的科學發現和研究所需的道德、動力和能力。 對大多數人來說,HEC 的激勵措施是他們在不做研究的情況下探索研究期刊出版藝術、尋找漏洞以及學習如何掩蓋自己蹤跡的有力理由。
抄襲論文、在不同研究期刊上多次發表同一篇論文略有不同版本、捏造科學數據以及僅象徵性地尋找三流外國期刊的審稿人的做法現在更加普遍。 HEC 已傳達這樣的訊息:腐敗是有代價的!
對品質的隨意漠視在 HEC 的大規模博士培養計劃中最為明顯。 這涉及每年在巴基斯坦大學招收 1,000 名學生攻讀博士學位。
由此,巴基斯坦的「博士短缺」(目前每年產生的博士不足50名)據說將得到解決,並且很快就會與印度持平。 結果,一群大多無能且無知的學生,拿著 HEC 的巨額獎學金,開始撰寫博士論文。
儘管HEC聲稱已通過「GRE類型考試」(美國研究生院入學考試)對學生進行檢查,但一看試卷就發現這只是一項粗製濫造的識字和數字考試。
在我所在的系,號稱全國最好的物理系,現在普通的博士生在高中程度的物理甚至閱讀英語方面都有困難。
然而,一位導師的註冊博士生竟然有18人之多! 在 QAU 生物系,一名主管的人數上升至 37 人。 HEC 的激勵措施已經淡化了博士資格考試的難度,以至於任何學生都很難不通過。 這種大規模培養博士的影響是可怕的。 很快,數百甚至數千名毫無價值的博士將被培養出來。 他們甚至會培養能力較差的學生。
最終他們將成為部門和機構的負責人。 當被任命為看門人時,他們會將更有能力的人視為被拒之門外的威脅。 巴基斯坦許多機構中長期存在的惡性循環將迅速惡化,並且變得更難打破。
三十年來,巴基斯坦教育規劃者一直在考慮在國內建立麻省理工學院和哈佛大學的宏偉計畫。 什麼都沒有實現。 但三年前,針對巴基斯坦長期病態的大學問題的第一次認真努力終於啟動了。 不幸的是,高等教育委員會的這項努力現在陷入了激烈且日益嚴重的爭議。
直接原因集中在授予假學位和不合格高等教育機構的蓬勃發展,以及 HEC 的負責人 Atta-ur-Rahman 博士,他親自懲罰了向他的辦公室報告這一重要問題的舉報人(和公眾)通知。 雖然令人不快,但這場爭議很重要,因為它解決了高等教育品質和可信度(而不僅僅是數量)的更深層次的根本問題。
在上一篇文章中,我解釋了現有的大學體係被嚴重破壞,以及當前的大學改革策略如何透過專注於網路存取、數位圖書館、虛擬學習等炫目的事物而忽視基本問題而使問題變得更加複雜。
允許這些「改革」繼續下去將會摧毀今天所擁有的一切。 另一方面,如果目前的 HEC 試圖化為灰燼,對巴基斯坦來說將是一場悲劇。 那麼,如果我們認真地努力改善我們的大學,該如何進行呢?
政策不明確。 有些已經在前面討論過:停止創造毫無價值的新大學; 停止資助和獎勵那些實際上不是研究的研究; 停止發放無用的博士學位; 停止玩數字遊戲; 並停止助長學術腐敗。
要做的事情遠遠超出這裡可以討論的範圍。 從廣義上講,它們可以分為兩個相互不同的集合。 其中一組必須透過確保教師和學生真正了解他們所教授或學習的科目來提高教師和學生的一般能力水平,並增加特定學科的研究量。 世界各地的大學培養工程師、醫生、經濟學家、企業經理和其他滿足現代社會嚴格要求所需的專業人員。 巴基斯坦大學顯然也需要這麼做。
第二組涉及大學更廣泛的功能——創造思維,在重要但不具有直接經濟效用的學科上進行研究,創造和組織有關社會和政治問題的討論,以及提高文化和美學水平社會的。 蘇聯和中國的模式只專注於第一組目標,而西方大學——或至少其中好的大學——成功地綜合了這兩套目標,並且優越得多。
認為財政資源不足阻礙巴基斯坦大學實現第一組目標的觀點是錯誤的。 事實上,真正需要的是深入的行政和組織改革,以及應對改革不可避免地引起的反反應所需的強烈政治意願。
首先,必須有國家層級的大學入學考試,以區分哪些人可以從高等教育中受益,哪些人不能。 巴基斯坦不存在這樣的系統。 只有當地的董事會考試——死記硬背和大規模作弊現象猖獗——才被用來選拔學生。
但是,在我們的邊境,伊朗和印度都有運作良好的集中大學招生系統。 儘管印度的腐敗現象可能與巴基斯坦一樣普遍,但印度個人所得稅的錄取在幾十年來仍然保持著誠信和激烈的競爭性質。 如果極度小心的話,在巴基斯坦也許也可以進行誠實的檢查。
舉辦這樣的大學入學考試也很重要,因為另一個原因——它們將為巴基斯坦各地的大學和高中設定目標。 在美國,由普林斯頓大學集中管理的學術能力傾向測驗對於確定學生接受大學教育的能力非常有用。 英國的「A」水準考試也具有類似的重要性。
在博士階段,如果 HEC 真的認真對待標準,它應該強制要求每所巴基斯坦大學都要求博士生在 GRE 等國際考試中達到一定的最低標準。 美國大學使用這些考試來申請博士課程。
考慮到學生和教師的知識狀況,以及巴基斯坦大學研究的數量和質量,透過 GRE 科目考試進行選拔將帶來可喜的結果,即將 HEC 本土博士課程的註冊人數從每年 1,000 人減少到數十人。 由於多種原因,目前由「外國專家」評審論文的保障措施還不夠充分,其中包括在選擇審查者的過程中普遍存在的操縱行為。
其次,我們需要測試那些將成為大學教師的人。 該系統長期以來一直處於癱瘓狀態,因此在中央設施標準化的初級教師入學筆試至關重要。 沒有他們,大學將繼續僱用那些自由地向學生傳達他們的困惑和無知的老師。 如今,大多數教師從不查閱教科書,而是選擇根據他們在同一系學生時保存的筆記進行口授。 沒有任何老師因為在他/她的學科上表現出無能而被解僱。
第三,聘用非常任的外籍教師,無論是否來自巴基斯坦,都是至關重要的。 儘管這個國家擁有 150 億人口,但可能只有不到 20 名有足夠能力的電腦科學家有可能在美國 B 級大學獲得終身教職。 在物理學方面,即使把全國所有有能力的物理學家都召集起來,也不可能在物理系配備一個優秀的人員。 至於數學:在巴基斯坦甚至找不到五個真正的數學家。 社會科學也好不到哪裡去。
在這種嚴峻的情況下,幸運的是,高等教育委員會啟動了一項以有吸引力的薪水聘用外籍教師的計劃。 但該計劃是否成功尚不確定。 對薪資差異的嫉妒,以及對當地無能暴露的擔憂,導致當地教師和大學管理部門阻止從國外聘用教師。
還有另一個問題:巴基斯坦作為一個暴力國家的形象阻止了大多數外國人來巴基斯坦居住相當長的一段時間。 因此,在申請外籍教師聘用計畫的名單中,幾乎完全沒有西方人。 除了中東的巴基斯坦僑民外,大部分申請者都是來自前蘇聯國家的俄語人士。
人們希望情況並非如此。 如果印度和伊朗教師能夠被帶到巴基斯坦,那將是一個重大突破。 尤其是印度人,他們會發現比其他人更容易適應當地的生活方式和習俗,而且對薪資的期望也較低。 大量實力雄厚的印度候選人可以為巴基斯坦帶來優勢——它可以挑選最好的教師和研究人員,以及那些最有可能對系統產生積極影響的人。 在目前和解的氣氛下,很難想像還有比這更有意義的建立信任措施了。
第四,我們需要更好、更透明、更負責任的方式來招募副校長和高階主管。 我們現在擁有的是一種庇護制度,任命不合格和不合適的官僚或將軍擔任副校長,並為大學配備腐敗和無能的管理人員。
雖然目前正在討論教師的終身教職制度,並且可能會打破與績效無關的終身工作制度,但高層領導層尚未考慮建立相應的製度。 但如果沒有良好的領導和能夠樹立榜樣的人,任何機構都無法改革。
最後,至關重要的是讓校園重新就社會、文化和政治議題進行有意義的討論。 為了創造文明辯論的文化,必須恢復學生會,並選出學生代表。 他們將成為下一代政治領袖。
這項舉措不會沒有問題——儘管所有工會都被禁止,但宗教治安維持者仍然統治著巴基斯坦的許多校園。 一旦禁令解除,極端分子肯定會試圖利用所提供的新機會。 政黨也不太負責任。
但恢復工會 — — 前提是當選的領導人承諾放棄暴力和乾擾學術活動 — — 是在校園創造大學文化的唯一途徑。 最終,合理的聲音也會被聽見。
譴責巴基斯坦學生根本上沒有負責任的行為等於譴責巴基斯坦民族本身。 如果我們鄰國的學生能夠成功學習、成立工會並參與更大的問題,那麼巴基斯坦也一定能做到。
大學改革的任務還沒有認真開始。 除非直接面對高等教育的宗旨和理念以及改革的目標問題,否則它也無法做到這一點。 現在是時候決定我們是否認真對待教育而不僅僅是頒發證書了。 我們是否想要建立創造知識並幫助學生成為見多識廣、具有批判性、積極主動的公民的機構? 或不。 作者是巴基斯坦伊斯蘭堡奎德阿扎姆大學物理學教授
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