教育是我們每天以某種方式、形式、直接或間接面對的概念。長期以來,它一直被認為是解決社會中普遍存在的最大不公正現象的「靈丹妙藥」:貧窮、犯罪、種族主義、父權制和社會經濟不平等。我們與教育的互動受到權力關係的影響,並根據權力關係的觸角而變化:階級、種族、性別、地理位置和生活經驗。對某些人來說,這種互動體現在最佳實踐和教育理念的問題上。
對於其他人來說,它更多地圍繞著獲取知識和代表問題。因此,我們與教育的概念互動並非沒有偏見或意識形態算計。教育為誰服務、為了什麼目的服務?教育實際上是什麼樣的?當我們看到它時,我們會認出它嗎?或者,我們可能會誤以為它是其他東西嗎?保羅·弗雷雷(Paulo Freire)是批判教育學領域中頗具影響力的理論家 解釋:
教育要麼作為一種工具,用於促進年輕一代融入現有體系的邏輯並帶來整合;或者它成為自由的實踐,成為男人和女人批判性和創造性地處理現實並發現如何參與世界變革的方式。
著名 “紐約時報” 專欄作家托馬斯·弗里德曼最近 寫道: 關於史丹佛大學和麻省理工學院等機構以及 Coursera 和 Udacity 等公司擴大免費線上課程的情況。雖然弗里德曼將這種現象譽為一場“革命”,但他表示“沒有什麼比這更有潛力讓更多人擺脫貧困——通過為他們提供負擔得起的教育來找到工作或改善他們現有的工作。”沒有什麼比這更能激發十億個大腦來解決世界上最大的問題了。”他繼續在他的專欄中列舉了從開放線上大學課程中受益的個人的軼事。
弗里德曼認為,這項技術和教育創新將使外國工人能夠接受與第一世界工人競爭所需的正式培訓。我們的想法是,這最終將使跨國公司受益,因為它們將擁有更多的技術熟練工人可供僱用。這些私營部門擁有更多的熟練(且相對便宜)工人,將提供更多有酬就業並產生更多收入,最終減輕第三世界的貧困。
聯合國教科文組織發布的全球教育監測報告主任寶琳羅斯最近發表了一篇社論。在她的作品中,羅斯 電話 比爾蓋茲這樣的人物的出現將激發私人公司和基金會的全球教育資助。企業慈善事業被認為是改善全球教育機會的解決方案。按照弗里德曼的邏輯,羅斯指出:
從表面上看,應該沒有什麼必要為教育做商業論證。它與所有正面的發展成果有著內在的關聯。經濟成長、健康、營養和民主都得益於高品質的教育。如果低收入國家的所有兒童在畢業時都具備基本的閱讀技能,那麼貧困率將下降 12% — 這對商業來說是件好事。私營部門直接受益於受過教育、技術熟練的勞動力。
弗里德曼和羅斯本質上是呼籲加速全球教育的私有化。這是一個 趨勢 這種情況在美國已經開始,因為我們目睹了私人公司開辦的學校的增長、對考試成績的堅定重視、教師工會的瓦解,以及認為教育成績不佳僅由教師負責的錯誤觀念。
這種私有化所促成的,以及弗里德曼和羅斯的文章進一步推動的,是拒絕考慮與全球資本主義和新自由主義相關的更大的社會經濟問題,這些問題本質上與教育有關。危險不在於科技進步使第三世界有更多機會接受教育,而在於我們不斷未能嚴格審視其影響。
為什麼我們不將免費線上課程的推出視為一場減輕貧困和痛苦的全球教育革命,而不是質疑這個全球體系,它從一開始就允許(如果不是積極鼓勵的話)形成了現有的荒涼局面?像弗里德曼和羅斯這樣的作品積極地幫助我們思考我們是如何陷入這樣的境地的,正如羅斯所說,“這裡有 61 萬兒童失學。”
他們似乎很容易忘記了這樣一個事實:國際貨幣基金組織的結構調整計畫嚴重影響了國際貨幣基金組織的結構調整計畫。 減少 政府的公共教育支出,以及教育私有化導致社會隔離加劇, 在智利看到的。當依賴弗里德曼和羅斯使用的框架時,我們實際上阻止了自己詢問存在什麼樣的全球經濟體系,以允許私有化和企業慈善成為解決已經存在的根本不平等的解決方案。
最終,這一切又回到了最初的教育目的問題。對弗里德曼和羅斯來說,它的目的是培養工人,他們將進一步鞏固最初造成問題的不公正經濟秩序。總體目標是讓我們相信,解決當前問題的方法實際上是導致疾病的藥丸。對弗雷勒來說,教育的目的是讓學生能夠以批判性分析我們如何陷入這種黯淡局面以及如何開始改變這種狀況的方式蓬勃發展。
佛萊雷還是弗里德曼?選擇是我們自己做的。