扩大获得高质量幼儿教育的机会是我们可以做出的最明智的投资之一。 研究表明,儿童生命的早期阶段(人脑正在形成)是一个至关重要的机会之窗,可以充分发挥儿童的潜力,塑造关键的学术、社交和认知技能,这些技能决定了儿童在学校和学校的成功。在生活中。” - 华盛顿特区白宫的声明
作为发达国家中儿童贫困率最高的国家之一,高质量幼儿教育的重要性怎么强调都不为过。 然而,美国的幼儿教育资金不足,对许多家庭来说过于昂贵,而且在某些地区难以获得。 这 节目质量 充其量与教师平均工资不平衡每小时 15 美元以下,当幼儿需要稳定的生活时,员工流动率很高。
美国幼儿教育政策需要认真改革。
鉴于这些现实,您可能会认为芝加哥城市学院将扩大和改进针对幼儿教育工作者的培训计划,并加深与他们所服务的社区的联系。
你会错的。
城市学院儿童发展整合:以另一个名称削减项目
2015 年夏天,戴利学院 (Daley College) 儿童发展教师兼儿童发展中心主席詹妮弗·亚历山大 (Jennifer Alexander) 教授 城市学院教师委员会,通过电话会议获悉,所有儿童发展项目将于 2016 年秋季“合并”到杜鲁门学院。受影响的学院包括南区的 Olive-Harvey 学院和 Kennedy-King 学院,以及近西区的 Malcolm X 学院。 、戴利(Daley)在西南侧,哈罗德·华盛顿(Harold Washington)在环路。
杜鲁门位于城市的北侧。
很明显,“巩固”是奥威尔式的语言,用于结束流行的社区项目,这些项目为学生的儿童发展职业做好准备,同时提高芝加哥幼儿教育的标准。
关闭计划是一个更大项目的一部分,城市学院管理部门称之为“重塑”。 重塑得到了强大企业利益的支持,他们寻求将城市学院改造成专业贸易学校,成为“经济引擎”,以满足“雇主和转学大学的需求”,并确保“课程与现实世界的期望相关”。
不幸的是,人们对雇主和大学提出的要求在城市学院的重塑中甚至不值得一提:例如雇主的生活工资和结束大学压垮学生债务等要求。 重塑淡化或忽视了批判性思维、创造力、社会正义、公共利益和丰富全面的教育等概念——所有这些在“现实世界”中都是必不可少的。
教师们质疑重塑计划的狭隘焦点 详细解析 以及个人公开声明中:
“工作培训不能只是让学生学习一项特定技能并转移给一个雇主。 教师们有责任确保这些项目的丰富性,不仅培养实干家,而且培养真正优秀的学生,他们是思想家、问题解决者和博学多才的人。”——杜鲁门学院传播学教授克里斯汀·阿吉拉
抗议导致合并推迟至 2018 年
在宣布合并后的几周内,亚历山大教授试图获得有关儿童发展计划大幅削减的理由的更多详细信息:
“在我看来,他们正在扼杀那些已经完全注册的充满活力的项目,即使是现在,他们也无法提供任何关于这对失去项目的学生有何好处的信息。 他们无法提供与社区团体或学生见过的任何数据。 他们显然从未与教职委员会会面。”
城市学院的领导层在任何地方都没有解释关闭优质儿童发展教育项目将如何帮助那些需求如此巨大的孩子。
面对越来越多的公众对关闭学校的反对,包括请愿书、大量学生来信、市议会成员威胁进行调查、大学教师委员会的反对、库克县学院教师工会的反对以及更好的媒体关注政府协会、城市学院领导层决定将合并推迟到 2018 年。
但这一行动只是缓刑,而不是扭转糟糕的政策。 战斗还没有结束。
城市学院的儿童发展整合与芭芭拉·伯德-贝内特及其前任领导下的芝加哥公立学校所实施的臭名昭著的学校关闭有着惊人的相似之处
与芝加哥公立学校 (CPS) 学校关闭一样,儿童发展项目关闭主要针对黑人和棕色人种社区。 与针对社区学校理念的 CPS 学校关闭一样,城市学院关闭的目标是社区学院的整体概念及其服务于工薪阶层学生需求的使命:
“在戴利的第二年,我发现了儿童发展课程! 我很兴奋并决定参加一些课程。 我爱他们。 我喜欢教授们授课的方式,以及他们帮助我们的精力和热情……今年夏天,我们不仅提高了学费,而且我们发现所有的儿童发展课程现在都将在杜鲁门进行。 我生气了。 我很心烦。 我很沮丧。 社区学院的目的是在社区中支持我们学生。”——摘自一封学生致董事会的信
在哈罗德华盛顿学院教授儿童发展的詹妮弗·阿西莫教授称,该项目的结束是一项创造“教育沙漠”的计划,本质上是对需要更多而不是更少公共投资的社区的投资减少。
儿童发展学生的一个主要问题是交通。 许多人都是单亲妈妈。 有些刚刚进入儿童发展领域。 其他人正在该领域工作,但希望提升自己的职业生涯。 期望他们长途旅行,同时兼顾工作和孩子,这是他们不应该做出的牺牲:
“作为学生,我们应该能够在我们的专科学校获得学位,而不必前往城镇的其他地方。 如果您愿意,请花一点时间,设身处地为我们着想! 如果你们上面的人在没有学生参与的情况下就做出了决定,您会有什么感觉! 我确信很沮丧,因为这正是我们的感受。 这就像在监狱里没有任何发言权,被迫做你被告知的任何事情。 教育应该是关于学生以及如何帮助他们实现人生目标,让他们在没有干扰或事物的情况下尽其所能。 “——摘自学生致董事会的一封信
拟议的长途通勤将几乎没有时间与教授或其他学生进行人际接触,这两者在儿童发展等领域都很重要,而教育工作者之间的合作至关重要:
“学校[Kennedy-King]的环境非常安静,即使在学生没有上课的日子里,他们仍然来到校园与其他学生互动......对你的环境和周围的人感到舒适应该是你的权利,但这似乎是学生处于舒适区的问题。 我听到多次谈话说该计划是将学生分开并更换学校。”——摘自一封学生致董事会的信”
城市学院的计划将给儿童发展学生的生活带来更多的社会孤立和压力,其中大多数是黑人和棕色人种工人阶级女性。 这对他们的身体和心理都是不健康的,也不利于他们的教育。
社区大学与 CPS 邻里学校一样,是维持社会健康社区的重要机构。 合并将破坏已经受到投资减少、种族主义和经济困境困扰的社区的关键作用。 这些社区需要更多而不是更少的机构支持。
在戴利学院 3 月份的一次会议上,两名低级别城市学院管理人员会见了担心失去戴利儿童发展计划的学生。 在长达XNUMX小时的情感对峙中,同学们声音洪亮、泪流满面,表达了对项目的热爱; 要求了解为什么没有征求他们的意见; 并明确表示,较长的交通时间是他们继续接受教育的障碍。
催化剂杂志 在 2015 年 XNUMX 月的一篇文章中研究了这个问题并报告了这一点:
“城市学院的教职员工和与城市学院合作的教育工作者表示,他们担心幼儿教育的整合会让想要继续深造的南区和西区居民陷入困境——正如该市正试图通过更多双语教师来使其幼儿教育渠道多样化一样以及熟悉社区需求的有色人种教师。”
这再次与 CPS 学校关闭类似,严重减少了中小学黑人教师的数量。 城市学院的计划将使双语教师和有色人种教师进入幼儿教育领域变得更加困难。 这带有在芝加哥教育系统中普遍存在的制度性种族主义的味道。
儿童需要由代表美国人口多样性的受过良好教育的护理人员提供更好的幼儿教育。
城市学院校长谢丽尔·L·海曼 (Cheryl L. Hyman) 为学校关闭辩护
海曼校长在 XNUMX 月份告诉全体教员,她的决定“不会改变”,为关闭该项目进行了大力辩护。 她还表示:“低质量的教育,无论离家有多近,都无法打破贫困的循环。 我们打破贫困循环的唯一方法是选择质量而不是距离。”
她没有提供任何证据表明现有的儿童发展计划在任何方面都是“低质量的”。 它们确实是国家认可的计划。 海曼声称,关闭是“审查和修改 CCC 项目的合作努力的一部分”。 然而,没有证据表明与学生、教师或社区有任何合作。
海曼还表示,巩固工作的责任在于学生们,并接着说,“世界不会来到我们任何一个家门口给我们任何东西”,傲慢地驳回了工薪阶层学生真正的担忧。
以下是一位学生对他们的担忧的说法:
“育儿是他们的梦想:他们的热情。 听到官员们说我的同事因为不能去杜鲁门而“没有足够的动力”或没有那么热情,真是令人作呕。 这种心态贬低了他们作为人类的价值,尽管他们的日程已经很忙,可能也可能不包括他们自己的孩子,但他们每天都在牺牲,以维持自己的住所、餐桌上的食物、保住自己的工作,甚至上课。和其他责任”——学生致董事会的信
具有讽刺意味的是,海曼在芝加哥西区长大,并努力获得自己的大学教育。 海曼是戴利时代的一名政治任命者,曾在企业界为英联邦爱迪生公司工作。 她在被任命时没有高等教育背景。 海曼与市长拉姆·伊曼纽尔关系密切。
她增加了管理人员的数量并提高了他们的工资,同时聘请了昂贵的外部顾问。 与她在 CPS 的同事芭芭拉·伯德-贝内特 (Barbara Byrd-Bennett) 不同,没有证据表明海曼亲自负责,但她的专制行政方法以及对教职员工和学生需求的不敏感源于与伯德-贝内特 (Byrd-Bennett) 相同类型的企业思维。沉迷于。
芝加哥公立学校的关闭是企业驱动的教育“改革”的一部分。 城市学院提议关闭项目是企业驱动的教育“重塑”的一部分。 两者都是富裕精英主导公共教育并至少部分私有化的努力。
但无论它们被称为什么,这些强大的企业利益对教育政策的入侵都会破坏真正的学习,并对民主本身构成危险。
而且它们对儿童来说绝对不安全。
城市学院的重塑:高等教育的秘密私有化
圣诞节前不久,海曼校长发出了一封轻松的电子邮件,详细介绍了芝加哥城市学院的重塑将如何帮助学生与她声称未来 600,000 年内将来到芝加哥的 10 万个新工作建立联系。 她还声称,同期将出现 39,000 个新的教育工作岗位。 但她的交流中有一个奇怪的遗漏。 所有这些工作都能支付生活工资吗?
根据最近的新闻报道,大多数新工作的每小时工资将低于 15 美元——这意味着贫困工资。 这与儿童发展工作者尤其相关,因为根据劳工统计局的数据,学前班教师的平均收入为每小时 13.28 美元。
重塑和整合也没有提及优质幼儿教育公共资金的严重短缺、这对儿童发展造成的损害以及城市学院的毕业生应如何应对这些问题。
生活在贫困中、在人满为患、资金不足的机构中苦苦挣扎的教育工作者,并不是应对白宫提出的扩大高质量幼儿教育机会的挑战的答案。
围绕城市学院重塑和整合的热烈公关并未提及任何这些冷酷的“现实世界”经济现实。
显然,海曼财政大臣所宣扬的重塑和整合政策主要是为了向强大的公司和机构提供廉价的顺从劳动力——而费用是由纳税人承担的。 这些富裕的利益集团拒绝缴纳充分支持城市学院所需的公平税款:需要增加学费,扩大使用低薪兼职教师,以及削减项目。
它把私人利益置于人类需求之上。 这是对公共教育的侵入性私有化和贬低。
接下来是什么?
对于那些因为对儿童的热爱、对教学的热情以及希望为我们所有人创造更美好未来而进入这一领域的儿童发展学生来说,这意味着什么?
学生们写信、签署请愿书并在会议上发言捍卫城市学院儿童发展课程的行动指向了一个答案。 人们仅仅在课堂上取得好成绩并毕业是不够的。 当人们毕业并找到幼儿教育工作者的职位时,仅仅成为孩子们的好老师和积极的榜样是不够的。
如今,各级教师,从从事幼儿教育的教师到在大学担任正教授的教师,除了教学之外还肩负着另一项责任:走出课堂的舒适区,积极倡导全民素质教育。
对于幼儿教育工作者来说幸运的是,已经有工会、专业组织、儿童权益团体、家长组织、社区联盟和政治游说团体正在为提高幼儿教育的质量和扩大幼儿教育的可及性开展重要工作。
加入这些团体之一或创建自己的团体。 这个国家的孩子需要你的倡导。
“……建议教师应该理解,甚至能够批评整个教育体系形成和管理的一般原则。 他不像军队中的列兵,仅仅期望服从,也不像车轮上的齿轮,仅仅期望响应和传递能量;他是一个人。 他必须是一个聪明的行动媒介。”——约翰·杜威,教育哲学家,1895
咨询来源
詹妮弗·亚历山大教授访谈
学生致芝加哥城市学院董事会的信
重塑 来自芝加哥城市学院网站
重塑第二章成功的基础 CCC研究与评估办公室
芝加哥城市学院教师委员会:18 年 2015 月 XNUMX 日星期三决议
城市学院做的事情正确吗? 作者:小詹姆斯·伊利西娅
在芝加哥,架起通往大学的桥梁 作者:罗纳德·布朗斯坦
7%的解决方案 通过迪安娜·艾萨克斯
城市学院的整合引发了对儿童发展项目招生的担忧 通过卡琳·贝尔莎
早期学习: 白宫
幼儿教师: 劳工统计局
学前教育概述: 全国教育接入网
儿童保育员的工资不足以维持收支平衡 作者:埃莉斯·古尔德
父母的育儿费用增加了一倍。 但教师仍赚取贫困工资: 通过布里吉德·舒尔特
美国就业岗位不断增长,但大多数人的薪酬为 15 美元或更少 作者:安德鲁·L·亚罗
ZNetwork 的资金完全来自读者的慷慨捐助。
捐款