Пітерс, Синтія
Сторінка Синтії Пітерс у ZSpace
Приєднуйтесь до ZSpace
«Не ходіть на батьківські збори», — порадила моя дочка, учениця 9-го класу великої міської середньої школи. — Вони лише намагатимуться вас налякати.
Мене не мало здивувати, наскільки точно вона підсумувала принаймні один визначний аспект культури своєї школи. Після двох днів на орієнтації для нових учнів вона прокоментувала базову методику навчання школи: «Я зрозуміла, що вони часто використовують страх».
Нам було цікаво, що вона має на увазі. Хіба школа не використовувала орієнтацію як можливість допомогти дітям пізнати одне одного, познайомитися зі школою та отримати певний комфорт перед тим, як вступити у великі, страшні класи середньої школи? Ні, мабуть, ні. Що вони робили?
«Ну, вони пояснили, як ми отримаємо F. І що, якщо ми отримаємо F, нас виключать. Але якщо ми отримаємо F+, ми могли б піти в літню школу, щоб компенсувати це».
Наступного дня вони роздавали цукерки дітям (зверніть увагу, що це учні 9-го класу), які закінчили свої аркуші з математики. І так проявився зворотний бік покарання, тобто винагорода.
Я вважаю, що не повинно бути надто дивно, що традиційна міська школа, яка працює за рахунок низьких ресурсів, матиме в своєму інструменті мотивації забагато, крім звичайного батога й пряника. Загальноприйнятий погляд на навчання, роботу чи будь-що, окрім перегляду телевізора, полягає в тому, що це гірка пілюля, яку потрібно проковтнути. Ідея про те, що діти (і дорослі) можуть отримувати радість від навчання або відчувати невід’ємне задоволення від своєї роботи, здається, була вибита з нас суспільством, яке вважає споживання основним джерелом задоволення. Популярна радіостанція в Бостоні грає музику, «щоб ваш робочий день пролетів незабаром». І це підсумовує. Робочий день і навчальний день – це те, що треба терпіти, пережити, пережити.
У минулому моя сім’я використовувала незвичний підхід до навчання (обоє наших дітей навчалися вдома більшу частину свого життя), тому ми наївні в цьому новому середовищі. Цей коментар є особистим і анекдотичним — роздуми про навчання в школі в сім’ї, яка для неї нова.
Під час шкільного вечора, який відбувся незабаром після початку занять, ми дізналися дещо про те, як у школах діють страх і стрес. Існували не тільки звичайні пристрої, що спричиняли стрес (дзвоник, який не спрацьовує в довільний час, про що вчителі просто говорять; система громадського мовлення помилково транслювала якусь гнівну розмову; обмежений час між уроками — три хвилини в школі, яка розміром із дуже великий міський квартал), але вчителі та адміністратори використовували будь-яку можливість, щоб підняти привид невдачі.
Діапазон способів невдачі був величезним — від того, щоб не заповнити належним чином документи, до того, щоб отримати стипендію. Викликання тривоги про повсякденне разом із тим, що потенційно може змінити життя, призводить до чистої тривоги про все. Важко зберігати перспективу щодо того, що має значення, а що ні. Школа використовує вечір повернення до школи, щоб попросити батьків об’єднатися з вчителями проти дитини.
Одна консультантка, яка діяла так, ніби репортаж із підрозділу поліції, підняла аркуш паперу. «Ви бачите це?» — запитала вона всіх нині (і колись) закам’янілих батьків. «Це твоя зарплата». Ми дивилися у відповідь порожньо. «Це табель табеля. Він покаже вам, скільки вам платять. Розумієте, табель вашої дитини — це прибуток, який ви отримаєте від своїх інвестицій. Ви багато інвестували у своїх дітей, а тепер час розплатитися!»
Вона розмахувала розкладом табелів, поки батьки слухняно чекали, намагаючись зрозуміти, що вона казала. Я, наприклад, продовжував намагатися узгодити все, що-моя-донька-значить-для-мене, з думкою, що надумані літерні оцінки, які колись прийдуть додому на надуманому аркуші паперу, є певною формою компенсації – те, що вона винен мені.
Багато років тому Пауло Фрейре критикував банківську модель освіти, згідно з якою викладачі ставляться до студентів як до пасивного сховища, що зберігає знання. Вчителі вкладають знання, а потім повертають їх у вигляді тестів або домашніх завдань. Але педагог-консультант у вечірній час навчання вивів банківську модель освіти на абсолютно новий рівень. «Ви отримаєте хорошу віддачу від своїх інвестицій, — сказала вона, — якщо ваша дитина принесе додому А та Б. Але якщо ваша дитина принесе додому С», і тут, клянусь, вона помахала нам пальцем, "Ви не отримуєте зарплату, на яку заслуговуєте".
Я навіть не вірю в оцінки, і я не надто люблю традиційне навчання, але ця жінка мене налякала. Усе те, як я знаю свою дитину та відчуваю довіру до неї, витіснялося страхом. Зрештою, людей оцінюють за літерними оцінками, а що, якщо її погані? А якщо вона не поступить до коледжу? А якщо вона не отримає стипендію? А якщо вона зазнає невдачі? Що, якщо ми підведемо її, не вселивши в неї достатньо страху щодо її потенційної невдачі? Що ми будемо робити? Що ми будемо робити? Коли ми прийшли додому, я попросив показати її зошити. «Усі вчителі кажуть, що ми повинні раз на тиждень перевіряти ваші зошити, щоб переконатися, що ви ні в чому не відстаєте».
Вона показала на свій рюкзак, наповнений папками та 10-фунтовими підручниками. «Не соромтеся», — сказала вона безтурботно, але я бачив, що вона була здивована. Ми ніколи раніше не перевіряли її роботу. Ми просто повірили, що вона робить усе можливе, і запитали, чи потрібна їй допомога. Ця система працювала добре. Мені було погано перемикати передачі й виконувати цю функцію контролю. Мені також не подобалося те, що в наступні тижні я почав запитувати: «То як ти впорався з цим тестом? Яка твоя оцінка з біології?» Не дивно, що вона не хотіла, щоб я йшов на батьківську раду. Вона бачила, що я не застрахований від їх тактики, що вселяє страх. Після багатьох років домашнього навчання та перебування поза традиційним навчанням, заснованим на страху, її стійкість проти такої тактики була, мабуть, у кращому стані, ніж моя.
Коли ви берете участь в установі, ви починаєте подорожувати шляхами, які заклад пропонує вам. Ви розмовляєте мовою, бо інакше вас не зрозуміють. Інститут школи готує вас до інституту роботи та пасивного громадянства — ключових інгредієнтів для збереження нинішньої структури влади. Страх обмежує вашу творчість; коливаючись між покаранням і винагородою, ви будете орієнтовані на зовнішні мотиватори; свавілля привчає вас до покірності; сильна нудьга притуплює ваш розум, знижує ваші очікування та вчить вас терпіти життя, а не бути в ньому агентом.
Багато дітей, які закінчують цю школу, потраплять на роботу — чи то в білих комірців, чи то в синіх, де вони виконують накази. Можливо, деякі з них займатимуть владні посади, де вони будуть приймати важливі рішення та віддавати накази. Але всі будуть навчені думати, що інакше бути не може. Вони також дізнаються, що параметри закладу допускають випадкові прояви доброти (безкорисливі вчителі наступного покоління) з одного боку та екстремальні акти зла з іншого (жорстокі поліцейські наступного покоління). Системне зло (війна, спекуляція, расизм, сексизм тощо) залишиться здебільшого непоміченим, оскільки це дороги, якими ми ходимо, мова, якою ми говоримо, стіни, всередині яких ми живемо щодня. Ось чого вчать у школах: параметри встановлені. Ви повинні діяти в них. Немає сенсу їх оскаржувати. Звикнути.
Коли моя донька не вказала свій номер розділу у визначеному місці свого художнього проекту, вона отримала F, і вчитель викинув твір. Я надіслав електронного листа вчителю, висловлюючи повагу до труднощів, пов’язаних із такою кількістю учнів, але також висловлюючи наше занепокоєння щодо того, наскільки деморалізуючою була його тактика. Він не відповів, але наступного дня сказав Зої, що частково віддасть їй належне за її роботу. "Що означає частковий кредит?" Я помітив, що питаю її? ніби це мало значення. Це не те, що має значення, але немає іншого способу взаємодіяти з її вчителем, тому ви використовуєте мову, яку найкраще розумієте — мову оцінок і кредитів, а не те, що має набагато більше значення, тобто творчість, вираження, критичне мислення, колективне мислення. залучення та зусилля.
І це не вина вчителя. У нього близько 150 студентів — бостонські державні середні школи мають максимум 31 студента на клас. І він функціонує в такому ж надто напруженому середовищі з недостатніми ресурсами. Того самого дня він ударив мою дитину буквою Ф, він кричав на клас за марну фарбу. Можливо, він сам наткнувся на стіну, маючи справу з протиріччями вчителя мистецтва в переповненій школі, де не вистачає грошей на фарби та дурну роботу виставляти оцінки за роботи учнів.
Таким чином, кожен повинен функціонувати відповідно до норм установи. Вчителі теж мають справу з довільними повноваженнями (з боку адміністраторів, рішень державного та міського бюджету, правил роботи та стандартизованих тестів). Потім вони розвертаються і видають. Більше прикладів: А Зої з латини значно зменшилася, коли вчителька виявила, що її підшивка неправильно організована. Вона мало не отримала нуль на тесті з англійської, тому що залишила одне запитання порожнім. чому Тому що вона не зрозуміла питання. Але потім вона почула, як учитель оголосив, що будь-які пропуски призведуть до нуля, тож вона повернулася до своєї парти та придумала щось, що, на її думку, підійде. Вона отримала повний кредит, таким чином засвоївши важливий урок дурниці.
Можливо, не так вже й погано навчитися дурити. І, можливо, нам усім стане в нагоді певний досвід роботи з довільною владою та жорсткими інституційними вимогами. Це ключові навички виживання. Але як батьки ми повинні стежити за тим, як ми допомагаємо виконувати брудну роботу школи. Одна моя знайома з батьків засмутилася, тому що вчитель біології її дитини не дотримувався заданого темпу для проходження підручника. Як би її дитина склала обов’язкове загальноміське ЗНО з біології в кінці року, якби вчитель не встигав? Що привертає увагу батьків, так це те, що вчитель не дотримується норм. Але хтось питає, чи мають сенс норми?
Я почуваюся приголомшеним змістом її підручників. І тоді я відчуваю жах, що школи настільки недофінансовані, що їх не вистачає. Наскільки це суперечливо? «Ці підручники погані, і ви повинні отримати їх більше».
Скільки інших батьків змушують школи відповідати їхнім нормам, не ставлячи під сумнів ці норми?
Скільки батьків дотримуються умов, встановлених шкільною системою, і погоджуються грати в силовиків вдома?
Єдиним учителем, від якого я справді чогось навчився в середній школі, був мій вчитель історії США, який ніколи не переступав Розенбергів. Він застряг там, тому що це був потужний момент в історії, і це дійсно мало значення. Я пам’ятаю, як він спонукав нас думати, і як я міг сказати, що це для нього було важливішим за все інше. Студенти були засмучені на нього за те, що він не зміг їх витримати. Їхні оцінки AP напевно постраждали б. Але я пам’ятаю — навіть у той час — відчував вдячність за те, що він чекав від мене думки. І добре подумати.
Є задоволення від наполегливих роздумів і використання розуму для вирішення проблем, які вас цікавлять. Ось чого я хочу для своєї дитини — і для кожної дитини. Не лише через його визвольні аспекти, а й тому, що від нього, ймовірно, залежить виживання планети.
Без сумніву, моя донька отримує щось позитивне від школи. Багато її вчителів щиро піклуються про дітей та їх здатність вчитися. Але вимоги закладу включають фундаментальні уроки: Роби те, що тобі кажуть. Не питайте чому. Приймайте довільні покарання та винагороди. Зменшіть свої очікування. Ніхто не казав, що життя справедливе чи веселе. Ви можете протриматися до вихідних, наступної відпустки, випускного, тижневої відпустки з роботи і, нарешті, виходу на пенсію. Ми всі знаємо, що відбувається після цього. Ти помреш. І найкраще, на що можна сподіватися, це те, що все пролетіло, як обіцяє радіостанція?
ZNetwork фінансується виключно завдяки щедрості своїх читачів.
Задонатити