Роль, яку шкільне навчання відіграє в демократичному суспільстві, просто неможливо переоцінити. Школи функціонують як невід’ємний елемент функціонуючої демократії, і без них усі елементи демократії, навіть основоположне уявлення про демократію – про те, що поінформоване населення голосує з важливих питань – буде зруйновано. Кожен, хто сподівається на прогресивні зміни в будь-якій країні, має розглянути те, як функціонує освіта. Освіта та школи є основним місцем, де наша молодь вивчає цінності, норми, історію, поведінку, етику тощо. Сподіватися на будь-який прогрес означає, по суті, сподіватися на прогрес в освіті. Той факт, що освіта є основою демократії та суспільства і є важливим інструментом для будь-якої справи, ніколи не ігнорується інтересами в будь-якій частині політичного спектру.
На жаль для прихильників прогресивної думки, консервативні та корпоративні сили значною мірою диктували шляхи, якими відбувається освіта в Америці. Вплив корпоративного багатства та влади на освіту має багато форм. У той час як одні є кричущими, інші працюють за так званим «прихованим навчальним планом», або того, чого не викладають у школах або викладають приховано. Візьмемо, наприклад, підручники в класах, які не викладають еволюцію. Або подивіться на інтерпретації американської зовнішньої політики в підручниках з історії, які представляють націоналістичні погляди на війни та зовнішні справи (Apple, 2006).
Ці погляди, яким навчають наших студентів, разом із нормами поведінки, такими як пасивне сидіння та прийняття того, чого навчають, є формами того, що Ноам Хомський називає
«навчання нашої молоді». Для більшості з нас, які читають це, ми, ймовірно, «перевиховали» себе з моменту навчання в початкових і середніх класах і тепер бачимо далі цих відвертих маніпуляцій, але для багатьох із нашої молоді, яка згодом стає нашим виборчим народом, ці вивчені ідеології завдають величезної шкоди прогресивній думці і формують весь їхній світогляд і політичну свідомість. По суті, навчання молоді через освіту може створити групу голосів, яка не тільки шкодить справжній демократії та суспільству в цілому, але й просто небезпечна (Chomsky & Herman, 2002).
Спосіб, яким ми вивчаємо історію, поведінка та погляди, яких нас навчають, є прийнятними, різні культурні норми, усе те, що ми вивчаємо в школі, є політичним. Будь-яка дія, яка відбувається в освіті, за необхідністю є політичною. У результаті цього освіта є неймовірно потужним інструментом, який все більше передається в руки еліти. З посиленням корпоративного контролю над освітою через підручники або системи управління класом, які продаються шкільним округам, зростає тип освіти, який безпосередньо грає роль у пасивній освіті, орієнтованій на споживача. Цей тип освіти надзвичайно цінний для капіталістичного суспільства, яке не має потреби (або місця) у будь-якій іншій пасивності та, звичайно, не хоче революції чи прогресивних викликів владі.
Завдяки таким речам, як підручники, які не викладають еволюції, чи реалістичні інтерпретації війн, чи корпоративні новини, спеціально створені для студентів (і рекламу, що супроводжується ними), консервативна та корпоративна влада Америки справила величезний вплив на освіту. Однак у довгому спуску до корпоративного контролю над школами та громадською думкою є остаточне доміно. Останнім елементом майже тотального корпоративного контролю над навчанням є приватизація шкіл. Більше корпорації та консервативні аналітичні центри не впливатимуть і навіть не диктуватимуть те, що викладають. Натомість вони просто володітимуть усією школою та контролюватимуть усі її елементи. Те, що здається утопічною мрією для капіталістичної еліти, оформилося в поштовху до приватизованих шкіл, відомих як чартерні школи. Ці школи, які виставляються та продаються населенню як «вибір учнів» і повертають контроль громаді, зображуються під виглядом більш орієнтованого на громаду, ефективного та демократичного варіанту навчання, але це те, що часто є повною протилежністю цьому правда.
Оскільки державна освіта захоплена приватизованим бізнесом, ці школи служать дуже конкретній меті. У той час як деякі чартерні школи пропонують реальні можливості для студентів або альтернативні та ефективні підходи до освіти, надто часто вони функціонують як приватизовані підприємства, вилучені з-під контролю громади та натомість передані в руки генеральних директорів, бізнесменів і жінок, які мають на увазі прибуток і можливість відтворення. пасивні споживачі. Багато чартерних шкіл кидають прямий виклик свобододумству та розвитку інформованого населення як прямий результат їхнього навчання для отримання прибутку. Навіть реформісти з добрими намірами можуть заплутатися в складній павутині інтересів, яка створюється, коли школи вилучаються з суспільного надбання та передаються в руки вільного ринку.
Незважаючи на прямий конфлікт інтересів, такі типи шкіл набули популярності. Недавній звіт Національного центру статистики освіти показує, що «між 2003–04 та 2013–14 навчальними роками відсоток усіх державних шкіл, які були державними чартерними школами, зріс з 3.1 до 6.6 відсотка, а загальна кількість державних чартерних шкіл зросла від 3,000 до 6,500. Окрім збільшення кількості, за останнє десятиліття чартерні школи загалом збільшили кількість учнів» (Департамент освіти США, 2016). Починаючи з такої політики адміністрації Буша, як «Жодна дитина не залишилася позаду» та її підтримки руху чартерних шкіл, а потім підтриманої реформістами під час правління Обами та загальної відсутності дій з боку адміністрації Обами, здавалося все більш імовірним, що більшість Невдовзі американськими школами керуватимуть приватні інтереси.
Проте остаточне досягнення цієї групи корпоративних інтересів наразі відбулося. З висуненням Бетсі ДеВос на посаду міністра освіти ми стали свідками найбільшої перемоги в приватизації шкіл і величезної перемоги консервативних правих і корпоративних інтересів в Америці. З обранням Дональда Трампа прогресивна думка опинилася під загрозою, однак висунення ДеВоса також спричинило атаку на прогресивну думку в школах. У результаті можливо те, що я називаю «останнім доміно» в приватизації шкіл
може впасти.
Вибрана Дональдом Трампом на посаду міністра освіти Бетсі ДеВос є рішучою шкільною реформаторкою та твердо вірить у приватизацію шкіл, а також у придушення будь-кого, крім білих, консервативних християнських переконань. ДеВос — мільярдер, який протягом багатьох років був головним донором Республіканської партії, різних консервативних/християнських організацій і прихильником чартерних шкіл. Під час слухань щодо підтвердження ДеВос на її посаду вона відмовилася повідомити, чи державні та чартерні школи будуть відповідати однаковим стандартам, чи захищатиме вона гранти Пелла, від яких залежить так багато американських студентів. Протягом свого життя ДеВос знову і знову доводила, що є другом консервативного, християнського класу мільярдерів і жахливим ворогом для всіх інших. На жаль для нас, протягом останніх кількох років ДеВос мудро вибрала освіту як засіб поширення своїх поглядів. Хоча це викликає тривогу в багатьох вчителів по всій країні та прихильників змін в американській культурі та мисленні всюди, проблемні елементи ДеВоса сягають набагато, набагато глибше.
Для початку, як було сказано раніше, ДеВос є мільярдером і членом корпоративної еліти. Її чоловік є спадкоємцем величезного багатства маркетингової корпорації AmWay. Сама ДеВос також є спадкоємицею величезних статків, накопичених її батьками. Брат ДеВоса, Ерік Прінс, є засновником сумнозвісної приватизованої військової сили Blackwater USA, яка була задіяна в конфлікті в Іраку/Афганістані, а тепер консультує новообраного президента Трампа через його стосунки з ДеВосом.
Крім того, ДеВос була членом правління фонду своєї матері як віце-президент (що вона взагалі заперечує, незважаючи на 990 форм, які чітко вказують на протилежне) протягом років, коли фонд вносив величезні суми грошей на справи фондів, які зовні були настільки репресивними, що один (Family Research Council) навіть було названо «групою ненависті до ЛГБТ» Юридичним центром боротьби з бідністю. Ці внески мали на меті підштовхнути організації, які лобіювали законопроекти про скасування гей-шлюбів, і просування білих, консервативних християнських поглядів у наших державних школах. (Scahill, 2017). На цьому можна було б зупинитися, маючи достатню кількість конфліктів інтересів, щоб викликати серйозні (і відповідні) вагання або відмову підтвердити роль ДеВоса як міністра освіти, але ми навіть не торкалися досвіду (або його відсутності) ДеВоса в освіті.
Протиріччям зі здатністю ДеВоса спрямувати траєкторію державної освіти є ще той факт, що ДеВос ніколи не був жодним учителем. Насправді ДеВос ніколи навіть не відвідувала державну школу, як і її діти. Окрім браку досвіду в справжніх класах Америки, ДеВос також не має досвіду виконання деяких складніших обов’язків міністра освіти. Наприклад, ДеВос зараз керує відділом, який контролює мільйонні федеральні позики на освіту, але вона не має жодного досвіду роботи з такою програмою. Сама ДеВос ніколи навіть не користувалася федеральною позикою на освіту, і, звісно, її діти також. Коротше кажучи, ДеВос — республіканець-мільярдер без реального досвіду в державній освіті, але зараз вона відповідає за державну освіту.
Це просто нищівний удар по освіті в Америці. Те, на що ми дивимося зараз, — це разюче реальна можливість кардинальних змін у тому, як функціонує освіта в Америці. Наша система освіти вже навчає студентів відвертої брехні про історію нації, повторює соціальні класи студентів і, по суті, гарантує робочому класу корпоративну владу, яка також не пропонує законного виклику владі. Освіта є і була системою, яка була покалічена і продиктована капіталістичним суспільством. Ми повинні визнати це фактом. Однак ця система більше не може працювати в прихованій роботі шкіл чи в історичному обмані, який створює пасивних споживачів.
Те, з чим ми зараз стикаємося, — це система державних шкіл, якою керує мільярдер, який був головним прихильником перетворення шкіл на, по суті, контрольовані корпораціями центри навчання — насамперед для відтворення християнських цінностей. Ці інтереси були вилучені з підошви освіти через лобіювання, внески в кампанії та аналітичні центри, і тепер вони взяли кермо в якості обличчя та мислення, що стоїть за всією системою. З висуненням Бетсі ДеВос на посаду міністра освіти ми можемо очікувати кроків до приватизації шкільної освіти, поширення чартерних шкіл, більшого корпоративного та консервативного контролю над школами та, по суті, збільшення «навчання нашої молоді» для на користь корпоративних, а також англосаксонських інтересів і на шкоду надії на радикальні зміни в Америці. Ми всі повинні протистояти цій атаці на прогресивну думку будь-якими способами.
посилання
Apple, M. (2006). Навчання «правильним» шляхом: ринки, стандарти, Бог і нерівність. Лондон: Routledge.
Хомський Н. та Герман Е.С. (2002). Згода на виробництво: політична економія засобів масової інформації. Пантенон.
Скехілл, Дж. (2017, 18 січня), Кандидат Трампа на посаду міністра освіти Бетсі ДеВос збрехала Сенату. Отримано з https://theintercept.com/2017/01/18/trump-education-nominee-betsy-devos-lied-to-the-senate/
Департамент освіти США, Північна Кароліна (2016). The Condition of Education 2016. Департамент США
освіти.
ZNetwork фінансується виключно завдяки щедрості своїх читачів.
Задонатити