Kaynak: TomDispatch.com
Fotoğraf: SariMe/Shutterstock.com
Bu sessizliği duyuyor musun?
Bu, ülkemizin devlet okulu koridorlarında yankılanan ayak seslerinin yokluğudur. Bu, fiziksel varlığı olmayan, dilsiz öğrencilerle dolu sanal bir alanda öğretmenlik yapmanın sessizliğidir. Bu, şu anda kayıp olanların, Zoom ve Google'ın oluşturduğu sınıfa katılamayacak olanların ezici sessizliği.
Belki geçen yıl sınıflarımızdan çıkıp sokaklara çıkıp yalvarırken ülke çapındaki öğretmenlerin bağıran yakarışlarını duymuşsunuzdur. uygun fiyatlı konut, sağlık hizmetive adil erişim finansman ve kaynaklar öğrencilerimiz için mi? Ya da belki sokaklara çıkıp haberlere çıkan korkmuş çocukların coşkulu çığlıklarını duymuşsunuzdur. güvenlik talep ediyor ve ülkemizin okul binalarındaki silahlı şiddet tehdidine son verilmesini mi istiyorsunuz? Artık duyulacak hiçbir şey kalmadı.
Bugün elimizde kalan tek şey, bunca acının sesini bastıran sağır edici bir sessizlik. Kovid-19'un ortaya çıkan halk sağlığı, ruh sağlığı ve ekonomik krizi, geçmişte olanın kırılganlığını ortaya çıkardı. En değerli varlıklarımız olan çocuklarımızla ilgilenmek ve onlara rehberlik etmekle görevli kurumlar, yarım asırlık kronik hastalık nedeniyle zaten yok edilmiş durumda. yetersiz fonlamaöncelik veren yanlış yönlendirilmiş müfredat politikaları test yapmak gerçek öğrenme ve kemer sıkmayı destekleyen sosyal politikalar yerine ilgilenmek toplumumuzun en savunmasız üyeleri. Artık pek çok öğretmen tecrit edilmiş ve yalnız ya da aileleriyle birlikte kilitlenmiş, yakınlık bağlarımız kopmuş olduğundan, o boşluğa bakmak zorunda kalıyoruz, öğrencilerimizi bulmak ve onlarla ilgilenmek için bir sessizlik uçurumunda çabalıyoruz. Sistem bozuk. İmparatorluğun kıyafeti yok.
Kısa bir süre önce, Portland, Oregon'un dışında geniş bir devlet lisesinde öğretmen olarak çalışıyordum. Virüs gelmeden önce üç farklı stüdyo sınıfında resim, çizim, seramik ve film yapımı dersleri veriyordum. Orada ekonomik, etnik, dinsel, ırksal ve dilsel yelpazedeki çeşitli öğrenci grupları omuz omuza oturuyor, her gün, her yıl sohbet ediyor ve yaratıyor. Müzik çaldı ve konuştuk.
Bazı günler dersler kakafoni ve kaotikti; diğerlerinde sakin ve üretken. Bu alanlarda bağlantı kurmak ve gelişen topluluklar oluşturmak için elimizden gelenin en iyisini yaptık. Ancak şimdi fark ettiğim şey, paylaştığımız fiziksel alanın hepimizi gerçekten birbirimize bağlayan tek şey olduğudur. Bu sınıflar, halk eğitim sistemimiz olan bir arabanın parçalanmış tamponunu sabitleyen koli bandıydı.
Artık bundan daha açık olamazdı: Hiç kimse günümüzün ve yakın geleceğimizin sorunlarını alışılagelmiş çözümlerle çözemeyecek. Çaresizlik bizi hayal gücümüzden mahrum bıraktığında, eski cevaplara tutunarak, kalıcı ve sağlamlaşan sistemleri desteklemek için çabalarken insafsızlıkBu, normalde bu korkunç anın gerçek fırsatını kaçırmak anlamına gelir. Kovid-19'un kapanması anlamına gelen "büyük duraklama", hepimizin boşluğa bakmasına, okulların, büyük ölçüde ayrıcalıklılar için işleyen bir toplumun yüklerini nasıl uzun süredir omuzladığını ve geri kalanını nasıl geride bıraktığını çok daha net görmemize olanak sağladı. Geriye kalan kırıntıları toplamak için milletin çocukları ve aileleri.
Evde Eğitim Ayrıcalığı
Ülke genelinde okulların kapanmasından sonraki ilk haftalarda, ebeveynler çocuklarına "evde eğitim" vermek için çabalarken, internette okul yöneticilerine gönderilen memler, rantlar, tweetler ve sert ifadeli e-postalar ortaya çıktı. O andaki hayal kırıklıklarını dile getirdiler. Evde tecrit edilmiş çocuklarına eğitimin makul bir kopyasını sağlamaya çalışan ve bir yandan da bir salgının hayaleti altında hala tam zamanlı çalışmaya çalışan ebeveynlerin gülünç derecede çılgın denemeleri ve sıkıntılarıyla ilgili bu paylaşılan hikayeler beni şaşırttı ve depresyona soktu.
Televizyon yapımcısı ve yazar Shonda Rimes tweeted, “6 yaşında ve 8 yaşında bir çocuğa bir saat 11 dakika boyunca evde eğitim veriyorum. Öğretmenler yılda bir milyar dolar kazanmayı hak ediyor. Veya bir hafta.” Rimes'ın tweet'i, koronavirüs döneminde çocuklarla evde yaşamanın absürd gerçekliğini özetliyor gibiydi. Tweetini okuduğumda yüksek sesle güldüm ve onunla tam bir dayanışma içindeydim. Bir öğretmen olarak ben de evden giderek daha fazla hüsrana uğrayan ve direnen bir üçüncü sınıf öğrencisinin "eğitimini" denetlemeye çalışıyor ve olağanüstü bir şekilde başarısız oluyordum.
Ayrıcalığımız içinde izole edilmiş olanlarımız için - sağlıklı, dolaplarda bol miktarda yiyecek stoklanmış, kapıları kapalı sessiz odalar, geniş İnternet erişimi ve hane üyelerimiz arasında paylaşacak yeterli Wi-Fi özellikli cihazla - karantinaya alındık Ev hayatı zordur ama imkansız değildir. Günlük hayal kırıklığımız bu ayrıcalığın bir işlevi olmaya devam ediyor. Evde eğitim, evde eğitime sahip olmayanlar, zaten yoksulluk içinde yaşayanlar veya salgın başladığında yoksulluğun eşiğinde olanlar için hayattaki bir başka ezici engeli oluşturuyor. Yalnızca yiyecek, iş ve barınma sağlamak sizin her şeyi tüketen gerçekliğinizken, çocuklarınıza nasıl eğitim verebilirsiniz?
Bu arada, bitkin ebeveynler okul bölgelerine, öğretmenlere ve internetteki yöneticilere, öğrencilerin okul günü boyunca derse katılımını sağlayacak sanal öğrenme kaynakları ve çevrimiçi müfredat sağlanması konusunda çığlık atarken, devlet okulu yetkilileri (en azından benim dünyamda) çok daha büyük bir sorunla başa çıkmak için çabalıyorlardı. Daha acil tehdit: çocuklar aç kalıyor. Bu salgının hemen ortaya çıkardığı şey, okulların birçok çocuğa sağladığı en temel ve acil hizmetin onları beslemek olduğuydu.
En savunmasız öğrencilerimize yönelik en ciddi ve acil tehdit açlıktı ve öyle olmaya da devam ediyor. Okullar kapalıysa, ulusumuzun çocuklarının beslenmesine yardımcı olan kritik altyapı da kapalı demektir. SNAP'ın (yiyecek pulu programı) yanı sıra, Ulusal Okul Öğle Yemeği Programı ülkedeki en büyük açlık karşıtı girişimdir. BT beslemeleri Okul günlerinde 29.7 milyon çocuk; buna ek olarak 14.7 milyon çocuk Okul Kahvaltı Programı sayesinde beslendi ve 6.1 milyondan fazlası Çocuk ve Yetişkin Bakımı Gıda Programı aracılığıyla beslendi. Ve bu rakamlara, öğretmenlerin genellikle sınıflarında öğrencilere sağladığı gayri resmi yiyecek dağıtım sistemi bile dahil değil. Ortalama olarak öğretmenler geçirmek Öğrencilere yılda kendi dolarından 300 dolardan fazla yiyecek sağlıyor.
Bu nedenle, Kovid-19'un okullarımızın kapılarını kapatmasıyla birlikte ülke çapındaki yöneticilerimiz, öğretmenlerimiz, bekçilerimiz, kafeterya çalışanlarımız, otobüs şoförlerimiz ve gönüllülerimiz arasında buna şaşmamak gerek. seferber Bu öğrencileri doyurmaya çalışmak için büyük ve düpedüz kahramanca bir ölçekte. Öğretmenlik yaptığım Beaverton okul bölgesinde, kaldırım kenarında yemek dağıtım programı hızla oluşturuldu ve bölgedeki her öğrencinin günlük öğünlere erişebilmesi sağlandı. Ekonomik koşullar olarak yönelmek Büyük Buhran düzeyindeki sefalet, bunları 2020 versiyonları olarak düşünün. rezil ekmek kuyrukları o döneme ait, ancak bu durumda çocuklar (ve bazen aileleri) içindir.
Öğrencilerin beslenmesi sorumluluğu tek acil endişe değildi. Okulumuzdaki yetişkinler genellikle bu öğrencilere ilk müdahale ekipleri olarak da hizmet vermektedir. Onların ruh hallerini izliyor ve hikayelerini dinliyoruz. Çocukların duygusal olarak mücadele ettiğini fark ediyoruz ve zorunlu muhabirler olarak, bir çocuğun tehlikeli veya güvensiz bir durumda yaşadığından şüphelendiğimizde müdahale ediyoruz.
Sınıflarımızdan ayrıldıktan sonraki ilk haftalarda Oregon'un çocuk istismarı yardım hattına çağrılar yapıldı düştü yarıdan fazla. Ülke genelindeki diğer eyaletler rapor benzer düşüşler yaşandı. Çağrılardaki düşüşün korkutucu sonuçları var. Artan ekonomik güvensizlik ve sosyal izolasyonla birleştiğinde, çocuk istismarı oranlarının da artması kaçınılmazdır. Öğretmenler, danışmanlar ve okuldaki sosyal hizmet uzmanları artık öğrencileri gözlemleyemediğinde ve onlarla açıkça iletişim kuramadığında, ihmal veya istismar belirtilerinin fark edilmemesi ve rapor edilmemesi olasılığı çok daha yüksektir.
Binalarımızın kapatılması da normalleşmenin önünde büyük bir engel teşkil ediyor. destek zihinsel sağlık sorunlarıyla mücadele eden öğrencilerin sayısı. Çocuklarımız zaten acı endişe verici depresyon ve anksiyete oranlarından. Yalıtımlı Onları arkadaşlarından, akranlarından, akıl hocalarından, bakıcılarından ve öğretmenlerinden uzaklaştırmak, yalnızca zihinsel sağlık sorunlarını daha da artıracaktır.
Dijital Uçurumu Kapatmaya Çalışıyoruz
Net bir bilgi eksikliğine görünmez bir düşmanın gerçeküstü doğasını ekleyin. direktifler Hem federal hem de eyalet hükümetinden ve sorunlar için bir formülünüz var. Nihayet okulumuzu terk etmemiz talimatı verildiğinde, bu önceden haber verilmeden yapıldı. Sınıflarımda tezgahların üzerinde yarı bitmiş kil projeleri vardı, akrilik boyayla dolu paletler ve tamamlanmamış tuvaller raflarda kurumaya ve tozlanmaya bırakıldı.
Öğrenciler, dolaplarını temizlemeden, hatta çoğu zaman okul ödevlerini ve kitaplarını toplamadan, hatta bu işi evde tamamlamak için ihtiyaç duyacakları malzemeleri bile toplamadan ayrıldılar. Her ne kadar öğrencilerimizin teknolojiye erişimi olsa da (üç yıl önce bölgemiz her öğrenciye bir Chromebook sağlama politikasını benimsemişti) fiziksel sınıflarımızı sanal sınıflara dönüştürme konusunda aşılması gereken çok büyük engeller olduğu çok geçmeden ortaya çıktı. boşluklar. Örneğin birçok öğrencinin Chromebook'ları kırıldı veya kaybedildi. Bazılarının şarj cihazları eksikti. Hatta Chromebook'larını evde yanında bulunduranların çoğu da sınırlı veya Wi-Fi bağlantısına erişim yok.
Bu dijital uçurumun ötesindeki tüm öğrencilerime ulaşmaya çalışmak uyanık saatlerimin merkezi odağı haline geldi. Aramalar yaptım; Mesaj attım; Emailledim; Dijital sınıfımda çevrimiçi olarak yeniden bir araya geleceğimizi belirten duyurular yayınladım. Yine de bunların hiçbiri çabaları Evde Wi-Fi bağlantısı olmayan veya gerekli cihazlara sahip olmayan öğrenciler için bu durum önemliydi.
Ülkemizdeki okullar kapanmadan önce Federal İletişim Komisyonu, Amerika'da yaklaşık 21 milyon kişinin geniş bant İnternet erişimine sahip olmadığını tahmin ediyordu. Verilere göre toplanmış Ancak Microsoft'a göre geniş bant hızında internete erişemeyenlerin sayısı aslında 163 milyona yakın. Ülke çapındaki bölgeler öğrencilere mobil erişim noktaları ve çalışma cihazları sağlamak için çabalarken, benim gibi öğretmenler, tamamen yeni bir çevrimiçi öğrenme deneyimi sağlamak için yıllarca özenle hazırlanmış müfredatları hurdaya çıkarmak gibi moral bozucu ve devasa bir göreve başladılar. Elimizde ne kadar yeni ve parlak dijital kaynak olursa olsun, eğitime uzaktan adil erişim sağlamak için yapabileceğimiz hiçbir şey olmadığının bilincinde olarak sanal sınıflarımıza adım attık.
Ve bu tür sorunları çözsek bile ne yer ne de hizmet sunamayız. destek öğrencilerin öğrenmesi gerekiyor. Sıkışık koşullarda yaşayan çocuklar, çevrimiçi derslerimize katılabilecek sessiz bir yer bulmakta zorlanacaklar. Çalışan ebeveynleri birdenbire küçük kardeşleri için çocuk bakımına ihtiyaç duyanlar, bazen kendilerini birincil bakıcı rolünü üstlenirken buldular.
Aileleri giderek daha da zor ekonomik koşullar altında kalan bazı öğrenciler çalışma saatlerini artırdı ve okula gitme fikrinden tamamen vazgeçti. Ve ikinci dil olarak İngilizce veya ESL öğrencilerimizin birçoğunun yanı sıra ülke çapında ek "öğrenme desteğine" ihtiyaç duyan %14'lük öğrencimizin başı dertte. Öğretmenlerinden bekledikleri bireysel ilgi veya sık sık anlayış kontrolleri olmaksızın karmaşık bir dijital platformlar ağında ve yeni öğrenme yaklaşımlarında gezinmek zorunda kaldılar.
Sanal öğrenmenin asla dayanamayacağı şey, bir öğrencinin eğilip benden veya bir akranından yardım istediği andır. Başka bir insanla köprü kuran bu basit kırılganlık eylemi, herhangi bir sınıftaki en önemli an olabilir ve artık geride kaldı. Kovid-19 Amerika'sında okul çocukları en çok yardıma ihtiyaç duyduğunda eğilip yardım isteyemezler.
Dönme Zamanı
Bugün mutfağımdan, yemek odamdan veya yatak odamın zemininden ders veriyorum. Dijital uçurumun üzerinden sadece bir avuç öğrencinin pikselli yüzlerine bakıyorum. Duygularını veya beden dilini okumak imkansızdır. Onların sesini açtığımda bile çoğu konuşmamayı tercih ediyor.
Her gün daha azı derse geliyor. Bazen öğrenciler videolarını kapatıyor ve ben yalnızca siyah dikdörtgenlerden oluşan bir denizle konuşuyorum; öğrencinin adının beyaz metni onun yeni sınıfımdaki varlığının tek göstergesi. Birlikte yaptığımız oturumların yapmacık ve tuhaf olması şaşırtıcı değil. Şakalar yapmaya ve bağlantı kurmaya çalışıyorum, ancak yüz yüze etkileşimin samimiyetini çevrimiçi olarak kopyalamak imkansız. 25 ila 40 öğrencinin topluluk içinde uyumlu bir şekilde çalışmasının büyüsü kayboldu.
Ve sabahın en karanlık saatlerinde, irkilerek uyandığımda, göğsümü baskılayan ezici bir kaygıyla, kızımın uzaktan eğitim sınıfına katılamayacak olan tüm üçüncü sınıf öğrencilerini düşünüyorum. Hala ulaşamadığım, e-postalarıma cevap vermeyen, herhangi bir ödevi tamamlamayan, internette yüzlerini hiç göremediğim öğrencileri merak ediyorum. Neredeler? Onlar nasıl? Bilmemin hiçbir yolu yok.
Dünyamız artık aynı görünmüyor. Bu kadar çok acıya neden olan ve neden olmaya devam edecek olan bu duraklama aynı zamanda bir hediye de olabilir, bakış açısında bir değişim ve bir dönüş şansı sunabilir. Belki de ulusumuzun devlet okullarının, ulusumuzun çocuklarına yiyecek, akıl sağlığı bakımı ve dijital bağlantı sağlama konusunda bu kadar yalnız bırakılmaması gerektiğini kabul etmek nadir bir fırsattır. Bu, bugün Amerika'da neredeyse hayal bile edilemeyecek bir biçimde, daha geniş toplumun rolü olmalıdır.
Şimdi sessiz kalmanın değil, zaman, para ya da sadece erişim açısından sahip olduğumuz her türlü ayrıcalığı kullanarak sesimizi yükseltmenin, hem Amerikan dünyamız hakkında hem de Amerikan dünyasıyla ilgili düşüncelerimizde büyük değişiklikler talep etme zamanıdır. Pek çok kişi için bu tür insanlık dışı ve vicdansız eşitsizlikleri sürdüren sistemler.
Korona virüs bu kıyılara gelmeden önce zaten harap durumda olan kamu eğitim sisteminin parçalanmış tamponuna daha fazla koli bandı yapıştırmaya devam etmenin yolu yok. Bu ülkedeki tüm çocuklar için daha fazlasını talep edemeyecek kadar korkakça, ayrıcalığı tuvalet kağıdı ve el dezenfektanı ile birlikte istifleyerek silolarımıza çekilmenin zamanı da değil. Artık hepimizi ayıran XNUMX metrelik sosyal mesafe alanına uzanıp kendileri için talep edemeyenler için daha fazlasını talep etmenin zamanı geldi.
Belle Chesler, bir TomDispatch düzenli, Beaverton, Oregon'da görsel sanatlar öğretmenidir ve şu anda Portland, Oregon'daki evinde ders vermektedir.
ZNetwork yalnızca okuyucularının cömertliğiyle finanse edilmektedir.
Bağış
1 Yorum Yap
Belle Chesler bunu çok güzel söylüyor. Yazısını okuyup, kendisi gibi öğretmenlik yapan eşimle paylaştığımda ağladım. Tüm bunların öğrencilerin hayatında ne anlama geldiğini biliyorum.