Bana Berkeley'den ayrılıp ayrılmayacağımı soran birçok kişiye yanıt olarak UC Berkeley Matematik Bölümü'nün beni kovduğu doğrudur. Daha doğrusu, o zamanki Matematik Bölümü Başkanı Arthur Ogus, 31 Ekim 2014'te bana e-posta göndererek işime Haziran 2016'da son verileceğini bildirdi. Kampüs yetkililerinden bu karara yol açan koşulları gözden geçirmelerini ve kararı geçersiz kılmalarını istedim. Resmi bir şikayette bulundum, görüntülenebilir okuyunSendika temsilcimin yardımıyla UC Berkeley kampüs yönetiminden temsilcilerle 20 Ekim 2015'te bir toplantı planlandı. Sözleşmem bana bu toplantıdan sonraki 15 gün içinde, yani 4 Kasım 2015 tarihine kadar yazılı bir yanıt alma hakkı veriyor. Aldığım yanıtı, aldığımda bu URL'den ileteceğim.
Kararın iptalini isteme sebebim, Matematik Bölümü Fakülte Atama Komisyonu'nun 31 Ekim 2014 tarihinde karar verdiği tarihte ders notlarımın aşağıdaki şekilde olmasıydı:
- Tamamladığım iki dersteki öğrenci değerlendirmelerim Matematik Bölümünde kaydedilen en yüksek puanlardı. Genel öğretim etkililiği açısından 1 Sonbaharında Matematik 2013A için 6.4 üzerinden 6.5 ve 7 puan aldım ve 16 Baharında Matematik 2014B için 6.4 üzerinden 6.6 ve 7 puan aldım. Senato Fakültesi tarafından öğretilen Matematik 1A'nın altı yıllık ortalaması 4.7 ila 3.2 aralığında 6.0 idi ve Senato Fakültesi tarafından öğretildiği şekliyle Matematik 16B'nin altı yıllık ortalaması 4.6 ila 3.6 aralığında 6.1 idi. Daha da geriye gidersek, kayıtlara göre en az son 6.0 yıldır Senato Fakültesi'nin hiçbir üyesi Matematik 1A'da 18'ın üzerinde puan alamadı. personel dosyasının üniversite yetkililerinden gizli tutulmasını sağlar. Bunu, öğrenci değerlendirme puanlarının Matematik Bölümü'nün öğretimi değerlendirmek için geliştirdiği kendi inceleme kriterlerinin bir parçası olmasına ve sözleşmeye bağlı olarak bunları raporlama zorunluluğuna sahip olmasına rağmen yaptı. Bu raporlanmayan değerlendirmeler görüntülenebilir okuyun.
- 2013 Sonbaharında Matematik 1A öğrencilerim sıradaki bir sonraki ders olan Matematik 1B'ye alındı ve Matematik 1B'deki ortalama notlarının, Matematik 0.17A'yı başka bir eğitmenle alan öğrencilerin notlarından 1 puan daha yüksek olduğu görüldü. Matematik Bölümü liderliği ilk başta bu verileri benimle paylaşmayı reddetti, daha sonra öğrencilerimi kendi öğrencilerimin çoğuyla karşılaştıran yapmacık bir analizle pozitif farkın istatistiksel olarak anlamlı olmadığını söyledi ve son olarak, bu yalanlanınca, olmadığını iddia etti. Yargılama yapabilecek kadar istatistik bilgisine sahip olmak. O zamanki İstatistik Departmanı Başkanı Philip Stark'ın, gerçekleştirilen istatistiksel analizde etkili olması dikkat çekicidir. Öğrenci değerlendirmelerinin öğretim etkililiğinin göstergesi olmadığını söyleyen kayıtlara geçti. Herkesin dikkatle incelemesini tavsiye ettiğim bu iddiaları destekleyen belgesel deliller mevcuttur. okuyun.
- 18 Nisan 2014'te bana gönderilen bir notta, dönemin Matematik Bölümü Başkanı Arthur Ogus şunu yazdı: "Bildiğiniz gibi, şimdiye kadar öğretim yönetiminizle ilgili üç yazılı değerlendirme yapıldı, ikisi Matematik 1A'da ve biri de Matematik 16A'da. Matematik XNUMXB; size her birinin kopyaları verildi. Bu değerlendirmeler ders verme, sunum yapma ve öğrencilerin ilgisini çekme konusundaki olağanüstü becerilerinizi tartışıyor." Ancak aynı notta şöyle devam etti: "Aynı zamanda sizin uygulamalarınız ile bölümümüzde tipik olan şeyler arasındaki bazı önemli farklılıkları da ortaya koyuyorlar... Umarım ve bu dönemin geri kalanında ve bir sonraki akademik yılda standartlarımıza daha fazla uyum sağlayabileceğinizi umuyoruz."
Departman standartlarına daha fazla uyum sağlamam gerektiğine dair bu açıklama, Berkeley'de geçirdiğim zamanın en çok konuşulan temasıydı ve Arthur Ogus'un 18 Nisan 2014 notundaki yorumu münferit bir sürçme değildi. 22 Eylül 2013'te bir e-postada şunu yazdı: "Fakat bölüm normlarından çok fazla sapmamanızın çok önemli olduğunu düşünüyorum." 12 Kasım 2014'te şöyle yazdı: "Umarım sohbetimize dayanarak bölümümüzün normlarına daha fazla uyum sağlayabilirsiniz." Bu durum şu soruyu gündeme getiriyor: Bölümdeki en yüksek öğrenci değerlendirme puanlarına sahipseniz, öğrenciler sonraki derslerde istatistiksel olarak anlamlı derecede daha iyi performans gösteriyorsa ve fakülte gözlemleri evrensel olarak "ders verme, sunum ve etkileşimde olağanüstü beceriler" rapor ediyorsa, bölüm normlarına bağlı kalmak ne anlama gelir? öğrenciler”?
Bu soru benim de sorduğum bir soruydu ve yanıt olarak bölümün normlarının ne anlama geldiğini bana çok açık bir şekilde ifade etti. Ders kitabından öğretmek anlamına gelir. Bu, öğrencilere teşvik edici, el yazısıyla yazılmış notlar ve ev ödevi problemleri içeren e-postalar göndermeyi bırakmak ve bunun yerine dönem başında ders kitabından problemler atamak anlamına gelir. Bu, aşağıdaki gibi kanıta dayalı uygulamaları kullanmayı bırakmak anlamına gelir: biçimlendirici değerlendirme. Bu, Lisansüstü Öğrenci Eğitmenlerinin kendi önemli yeteneklerini ve yaratıcılıklarını kullanmalarına izin vermek yerine, mikro düzeyde yönetilmesi anlamına gelir. Ve hepsinden önemlisi şu anlama geliyor: Öğrencileri ilgi çekici, teşvik edici ve ilham verici olarak, matematiğin güzelliğine ve harikasına olan tutkuyu paylaşarak, sıkı çalışmaya ve derse katılmaya motive etmeyi bırakın, bunun yerine onları sonsuz yoğun çalışmayla itaat etmeye zorlayın. Her gün, her sömestrde genel not ortalamasını etkileyen ödevler, sınavlar ve değerlendirmeler biçimi.
Özetle: Bizi kötü göstermeyi bırakın. Eğer bunu yapmazsan seni kovacağız.
Çok iyi öğreterek sorunlara yol açtığım fikri, bir keresinde benden şu şekilde ders vermemi isteyecek kadar ileri giden önceki Başkan Arthur Ogus da dahil olmak üzere birçok öğretim üyesi tarafından benimle ilişkilendirilen bir şeydir. tam olarak kendi deyimiyle “daha sıradan”dı. Ayrıca, mevcut Geçici Başkan Craig Evans, öğrencilerin benim yüzümden diğer Profesörlerin derslerine kaydolmamaları nedeniyle sorun yarattığımı açıkladı. Bu durum, 2015 Güz döneminde bu dönemde gözlemlenecek. Matematik 1A'nın iki bölümü, sırasıyla 437 ve 405 kayıtlı öğrenciyle neredeyse kapasiteye kaydoldu; Matematik 1A'nın üçüncü bölümü ise Senato Fakültesi'nin bir üyesi tarafından öğretiliyor ve gerçekleştiriliyor. ikinci sınıfımla aynı odada sadece 107 öğrenci kayıtlı. Bunun pratikte ne anlama geldiğini anlamak için, okuyun ve okuyun Matematik 1A dersimin resimleri ve okuyun ve okuyun Senato Fakültemizin ders verdiği bölümde aynı odada çekilen fotoğraflardır.
Öğrencilerle elde ettiğim başarı göz önüne alındığında, Matematik Bölümü yönetiminin bu başarıyı nasıl elde ettiğimi merak ettiğini düşünebilir. Bunun yerine Craig Evans 2014'ün başlarında bana şu soruyu sordu: "McDonalds'ta bir işiniz olsaydı ve bu yeni fikirlerle karşılaşırsanız, orada ne kadar çalışmaya devam edeceğinizi düşünüyorsunuz?" UC Berkeley Matematik Bölümü'nün şimdiki Geçici Başkanının lisans eğitimini fast food ile karşılaştırması gerçeği, bir numaralı devlet üniversitesinin Matematik Bölümü'nün başındaki önde gelen erkek grubu tarafından öğrencilerin nasıl değerlendirildiği hakkında bilmeniz gereken her şeyi ortaya koyuyor Dünyada.
UC Berkeley Matematik Bölümü liderliğinde öğrencilerin refahına gereken özenin gösterilmemesi, lisans öğrencilerinin kendileri için neyin iyi olduğunu bilmedikleri fikrinin çok ötesine uzanıyor. Yaptığım öğretim türünün, yalnızca kesin istatistiksel kanıtlar açısından değil, aynı zamanda yazma kalitesi gibi niteliksel faktörler açısından da kanıtlanmış biçimlendirici değerlendirmeye vurgu yaparak önemli öğrenme faydaları olduğunu defalarca açıklamaya çalıştım. (Görmek okuyun (Matematik 16A'dan bazı biçimlendirici değerlendirmelerden önce ve sonra yapılan öğrenci çalışmalarına bir örnek için.) Her seferinde, bölüm liderliği hayal kırıklığıyla tepki gösterdi ve bunun bölüm normlarına uymak kadar önemli olmadığını bildirdi. Departman normlarına uyma konusundaki sürekli taleplere son vermek için ne yapmam gerektiğini okumak isterseniz, bkz. okuyun 15 Aralık 2014'te eğitimle ilgili konuları daha ayrıntılı olarak ele alan açık mektubum için.
Yukarıdaki gerçekler kendi başlarına şok edicidir. Ancak tek başına şu soruyu cevaplayamıyorlar: Matematik Bölümü yönetimi neden benim gerçekten iyi öğretmenlik yapmamla bu kadar ilgileniyor?
Olası bir cevap, Fakülte Randevu Komitesi Başkanı Mike Christ tarafından önerildi ve derslerimden biri hakkındaki yazılı raporunda şöyle yazdı: "Alex belirli bir koninin hacmini hesapladıktan sonra birkaç dakika kala bir öğrenci şunu sordu: formül hakkında 13πr2h genel bir sağ dairesel koninin hacmi için. Alex bunu türeterek yanıt verdi. Bu tamamen doğaçlama gibi görünüyordu ama yine de etkileyici bir cila ve coşkuyla gerçekleştirildi. Öğrenciler buna büyük alkışlarla karşılık verdi. Yakınlarda öğretmenlik yapan bir meslektaşım bana Alex'in derslerinin genellikle sınıfından gelen alkışlarla bittiğini söyledi."
Öğrencilerin matematiğe ve o gün sınıfta öğrendiklerine olan takdirlerini göstermelerinden Profesör Christ'in memnun olacağını düşünebilirsiniz. Ancak daha sonra aynı raporda şunu yazdı: "Alkışın dersin bütünü yerine bu örneğe yönelik olması nedeniyle bunu endişe verici buluyorum."
Hikayenin bir parçası olmasına rağmen aslında egolar, kanıtları bastırıp çarpıtmak ve öğretmenlik geçmişimi baltalamak için yapılan ayrıntılı dansın ana nedeni değildir.
Bunun yerine her şey parayla, statüyle ve kontrolle ilgilidir.
18 Nisan 2014 tarihinde o zamanki Başkan Oğuş'un bana gönderdiği notta şöyle yazıyordu: "Pozisyonu kabul etmeden önce size bölümümüzde tam zamanlı bir öğretim görevlisi çalıştırma fikrinin tartışmalı olduğunu açıklamıştık." Bu da neden tartışmalı olduğu sorusunu gündeme getiriyor. Tartışmalıydı çünkü Matematik Bölümü'nün kampüsteki büyüklüğünü diğer ana dallara yönelik geniş hizmet derslerinin öğretilmesi yoluyla meşrulaştırma yolu vardı. Craig Evans bana UC Berkeley Matematik Bölümü'nde her yıl yaklaşık 15,000 öğrencinin ders aldığını söyledi. Öte yandan, matematikçiler genellikle deneysel bilim insanları gibi devasa hibeler sağlamazlar ve süper hibeler sağlamayan diğer birçok bölümle karşılaştırıldığında Matematik Bölümü büyüktür. Matematik Bölümü, büyüklüğünü ve finansman ve ofis alanı gibi bununla birlikte gelen tüm süsleri haklı çıkarmak için, tüm fen bilimleri ve sosyal bilimlerdeki lisans öğrencilerine hizmet öğretimi sağlamadaki ayrıcalıklı rolünü kullanıyor. Sorun şu ki, büyüklük ve kaynakları haklı çıkarmak için öğretime güvenmeleri, iyi bir iş yapma kararlılığıyla orantılı değil.
Aslında, UC Berkeley kampüsünde yönetimin ve diğer bölümlerin, öğrencileri yeterince hazırlayamadığı için Matematik Bölümü'ne karşı çıktığı herkesçe bilinen bir sırdır. Matematik Bölümü'nün buna yanıt olarak kullandığı argüman şöyle: “Senin için kolay, öğrencilerin ilgi duyduğu ve seçtikleri ana dal olduğu için yapmayı seçtikleri bu harika konuları öğretiyorsun. Onu bizden al. Bu çocuklara matematik öğretmek kesinlikle imkansızdır. Bu nedenle öğrenci değerlendirmelerimiz berbat ve öğrenciler derslerinize hazır değil.” Tartışma, Senato Fakültesi'nden bir üyenin kendi konuşmasında ifade ettiği gibi, daha sonra sona ermektedir. açık mektubuma yanıt 15 Aralık 2014 tarihli şuna benzer bir şey: "Bize daha fazla para ve kaynak verin, daha iyisini yapalım."
Bir Öğretim Görevlisinin yarı paraya iki kat daha fazla öğrenciye ders vermesi ve harika bir iş çıkarması bu argümanı yerle bir eder ve bu yüzden pek çok kişi bunu böyle yapmamak, sicilimi yönetimden gizlemek, öğretimimi yanlış tanımlamak ve beni ortadan kaldırmak için ellerinden geleni yapacaklar.
Bitirmeden önce, yukarıda aktardıklarımın, UC Berkeley Matematik Bölümü'nde en üst düzeyde işlenen yanlışlar açısından buzdağının sadece görünen kısmı olduğunu belirtmeliyim. Buna ek olarak, personel dosyamda, üniversitenin kendi mülkü olduğunu iddia etmesi nedeniyle paylaşmamın engellendiği öğretimle ilgili başka yanlış tanımlamalar da var. Dahası, Berkeley'de lisans öğrencisi olarak Matematik okuyan bir arkadaşım bana "tüm iyi öğretmenlerin ayrıldığını" söyledi, bu yüzden en iyi öğretmenleri sistematik olarak uzaklaştırma uygulamasının benim zamanımdan çok öncesine dayanıp dayanmadığını merak ediyorum. Ve zayıf olarak algılanan insanların nasıl zorbalığa ve tacize uğradığından bahsetmeye bile başlamadım. Kadınlar, personel, lisansüstü öğrenciler, öğretim görevlileri. Bu bazen aleni olsa da çoğu zaman, benim durumumda olduğu gibi, personel dosyalarını değiştirmek gibi daha incelikli yöntemlerle yapılıyor. Bu ortamda çalışmanın getirdiği zorluklarla boğuştuğum bir dönemde, Senato Fakültesi'nden bir üye bana bir e-posta yazdı ve o zamanki Başkan Oğuş'un davranışını şöyle anlattı: “Mikro yönetici tacizci yine iş başında. Şeytana hakkını verin, böylece öğrencilerinize ve onların öğrenimine odaklanmaya geri dönebilirsiniz.”
Bu durum şu soruyu gündeme getiriyor: Hangisi daha şok edici, mikro yönetimli tacizci olarak kabul edilen biri tarafından denetleniyordum, ya da bu gerçek o kadar rutin olmalıydı ki sadece teşvik edici bir e-postayı ve sırtımı sıvazlamayı hak ediyordu ama daha fazlasını değil. ? UC Berkeley Matematik Bölümü'nde hem araştırmalarına hem de öğrencilerine karşı nezaketle, dürüstlükle ve özveriyle davranan iyi insanlar var. Ancak çoğu, korkuyla liderlik eden baskın erkek grubuna karşı çıkamayacak kadar korkuyor. Arthur Ogus, söylediklerimi kanıtlayacak çok sayıda belgesel kanıt sağlayarak bana bir bakıma yardımcı oldu, ancak Craig Evans bunun yerine bana daha önceki bir taciz vakasında hiçbir şeyi yazılı hale getirmemesi gerektiğini öğrendiğini söyledi çünkü "biz mahkemeye çağrılmak."
Devam edebilirim ve eğer anlatacak benzer hikayeleri varsa başkalarını da kamuya açık konuşmaya teşvik ediyorum. Şunu söylemem yeterli ki, o ortamda çalışmak kişisel olarak bana zarar verdi. Mayıs 2014'te intihara meyilli depresyon nedeniyle psikiyatri hastanesine yatırıldım ve biliyorum ki, uğursuz ve düşmanca bir çalışma ortamında çalışmanın getirdiği gerginlikle mücadele eden tek kişi ben değilim. Artık elimden gelenin en iyisini yapıyorum ama işyerinde zorbalık, daha ciddiye alınması gereken toplumsal bir sorun olmaya devam ediyor. Ancak bu bir savaş, umarım diğer insanlar da öncülük eder.
Tek yapmak istediğim, sadece bu akademik yılın geri kalanında değil, gelecek yıllar boyunca öğrencilerime ve onların öğrenmelerine odaklanmaya geri dönmek.
Kampüs içerisinde geçen yıl 50. yılını kutlayan hareketin anısına İfade Özgürlüğü Hareketi Kafesi adında bir yer var. Orada Mario Savio'nun heyecan verici sözlerini hatırlatan bir plaket var:
“Makinenin işleyişinin o kadar iğrenç hale geldiği, kalbinizin o kadar hasta olmasına neden olduğu ve yer alamayacağınız bir zaman vardır! Pasif olarak bile katılamazsınız! Ve bedenlerinizi dişlilerin, tekerleklerin, kaldıraçların, tüm aparatların üzerine koymalısınız ve onu durdurmalısınız! Ve onu işleten insanlara, onun sahibi olan insanlara, siz özgür olmadığınız sürece makinenin çalışmasının tamamen engelleneceğini belirtmelisiniz!
Sorun şu ki, makinenin gerçekten çalışması gerekiyor.
Kampüs yetkililerini bu konuda harekete geçmeye çağırıyorum.
İskender Korkak
ZNetwork yalnızca okuyucularının cömertliğiyle finanse edilmektedir.
Bağış