ที่มา: ยาโคบิน
Kristin Colucci ผู้สอนภาษาอังกฤษใน Lawrence Public Schools ในรัฐแมสซาชูเซตส์ บรรยายถึงเรื่องนี้ สถานการณ์ ที่โรงเรียนมัธยมของเธอเพื่อ พรรครุนแรงในสมัยกบฏฝรั่งเศส: “ครูคนหนึ่งลาออก อีกคนเกษียณ และไม่มีครูประจำชั้นเรียนเหล่านั้นเลย นักเรียนกำลังนั่งอยู่ที่นั่นด้วยตัวเองอย่างแท้จริง ข้อความที่ถูกส่งไป: ชั้นเรียนและนักเรียนไม่คู่ควรกับการศึกษานี้”
นักเศรษฐศาสตร์การศึกษา ใคร เตือนต่อ เงินเดือนครูเพิ่มขึ้นชอบ ชี้ให้เห็น การขาดแคลนนั้นเป็นเรื่องเฉพาะของเขตและการหมุนเวียนของครูโดยรวมอาจต่ำกว่าในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา นั่นไม่ได้พูดอะไรมาก
การลาออกของครูเพิ่มขึ้นในสหรัฐอเมริกานับตั้งแต่ กลาง 1980s. ในทศวรรษที่ผ่านมาเราได้เห็นก วิกฤตที่กำลังเติบโต ตำแหน่งงานว่างของครูและ การลงทะเบียนลดลง ในโปรแกรมเตรียมความพร้อมครู เนื่องจากปัญหาทางเชื้อชาติเช่นสูง หนี้นักเรียน และคนจน สภาพการทำงาน,คนไม่ขาวเป็น มีโอกาสน้อยกว่า เพื่อเข้าสู่อาชีพและ มีโอกาสมากขึ้น ทิ้งมันไป แปลว่า นักเรียน ถูกลิดรอนจาก สำคัญ ประโยชน์ที่ได้รับ ของการได้สัมผัสกับบุคลากรการสอนที่หลากหลาย
การขาดแคลนครูที่มีคุณสมบัติเหมาะสมจะรบกวนการเรียนรู้และก่อให้เกิดความเสียหายอย่างมาก การศึกษาพิเศษ นักเรียนและนักศึกษาใน ความยากจนสูง อำเภอและ ตามเชื้อชาติ เปลี่ยว โรงเรียน. แต่ความยากลำบากที่ส่งผลกระทบอย่างไม่เป็นสัดส่วนต่อกลุ่มนักเรียนและครูชายขอบนั้น บ่งบอกถึงความเจ็บป่วยในวงกว้าง ซึ่งทำให้เด็กทุกคนได้รับประสบการณ์การเรียนรู้ที่พวกเขาสมควรได้รับได้ยากขึ้น
เมื่อนักการศึกษาสั่งสมประสบการณ์หลายปีในการทำงาน พวกเขาก็จะได้รับ ความรู้อันล้ำค่า เกี่ยวกับวิธีการได้รับความเคารพจากนักเรียนและทำให้ได้รับทุนการศึกษาระดับสูง น่าเสียดายที่สถานการณ์อันเนื่องมาจาก การเลิกลงทุนเรื้อรัง และรูปแบบการปฏิรูปองค์กรนั้น ลงโทษความยากจน ทำมัน ไม่สามารถป้องกันได้ เพื่อให้ครูจำนวนมากยังคงอยู่ในห้องเรียน
บริการพี่เลี้ยงเด็กแบบสถาบัน
การสอนเป็นงานที่ยาก การวางแผนและดำเนินการบทเรียนที่จะจูงใจนักเรียนที่มีความสนใจและชุดทักษะที่แตกต่างกันต้องใช้เวลา การค้นคว้า และจินตนาการอย่างมาก จากนั้นก็มีการประเมินและตอบสนองอย่างรอบคอบต่องานของนักเรียนจำนวนไม่เกินเก้าสิบคนในชั้นเรียนต่างๆ มากมาย โดยให้คำแนะนำที่ปรับให้เหมาะสมสำหรับ ผู้เรียนภาษาอังกฤษ และ การศึกษาพิเศษ นักเรียน สร้างสายสัมพันธ์กับเด็กขี้อายหรือขี้โมโห แบ่งแยกกันอย่างยุติธรรม ความสนใจ,รักษาความสงบเรียบร้อยและมั่นใจในความปลอดภัย, ร่วมมือกับ เพื่อนร่วมงาน และครอบครัว และติดตามการพัฒนาใหม่ๆ ในวิชาที่สอนและสาขาการศึกษาโดยทั่วไป
อย่างไรก็ตาม ครูจำนวนมากกระตือรือร้นที่จะเผชิญกับความท้าทายเหล่านี้ ความจริงที่ว่าใครก็ตามแสวงหาการสอนเมื่อใดด้วย การศึกษาที่เทียบเคียงได้พวกเขาสามารถสร้างรายได้ได้อย่างมาก เงินมากขึ้น ในด้านอื่นๆ แสดงให้เห็นว่าผู้คนเต็มใจที่จะละทิ้งสิ่งต่างๆ มากมาย เพราะพวกเขาถูกดึงดูดเข้าสู่อาชีพการเลี้ยงดูจิตใจของคนรุ่นใหม่
ทุกย่างก้าวครูจะถูกขัดขวางไม่ให้ประกอบอาชีพของตน
ปัญหาก็คือ ในทุกขั้นตอน ครูถูกขัดขวางไม่ให้ประกอบอาชีพนี้จริงๆ ของพวกเขา "หน้าที่อื่น ๆ ตามที่ได้รับมอบหมาย” รวมถึงการเล่นบทบาทที่ไม่ใช่ผู้สอน เช่น ตำรวจประจำรถบัสและอาหารกลางวัน เนื่องจากเขตไม่สามารถหรือไม่เต็มใจที่จะจ้างพนักงานเพิ่ม ครูจะต้องเข้าร่วม การประชุม ที่พวกเขา เล่น เกมตัดน้ำแข็งและดูคลิปการ์ตูนสัตว์เพื่อให้ผู้ดูแลระบบได้รับเครดิตในการให้ การพัฒนาวิชาชีพ. พวกเขา อาจ มีช่วงเตรียมการสี่สิบนาทีเพื่อวางแผนและให้คะแนนสำหรับชั้นเรียนที่แตกต่างกันสี่หรือห้าชั้นเรียน (ซึ่งน่าหัวเราะ) แต่พวกเขามักพบว่าไม่สามารถใช้เวลานั้นในการวางแผนและให้คะแนนได้เพราะว่า เอกสาร มักจะทับถมกันในนาทีสุดท้าย นอกเหนือจากงานเสมียนและธุรการมากมายแล้ว พวกเขายังต้องจัดทำเอกสารการแทรกแซงการเรียนการสอน และที่โรงเรียนหลายแห่ง จะต้องส่งรายละเอียดทุกสัปดาห์ แผนการสอน ออกแบบมาเพื่อตอบสนองเจ้านายของพวกเขา รายการตรวจสอบ แทนที่จะตื่นเต้นและท้าทายผู้เรียน
การจัดการขนาดเล็ก ส่งข้อความที่ทำลายศีลธรรม: ผู้นำโรงเรียน เขต และรัฐไม่เชื่อว่าคุณจะทำงานของคุณได้จริง หากพวกเขาไม่มองข้ามไหล่ของคุณทุกๆ ห้านาที แต่นักการศึกษาส่วนใหญ่จะบอกคุณว่าการมีส่วนร่วมและความไว้วางใจของนักเรียนเป็นแรงจูงใจที่มีศักยภาพในการทำให้พวกเขาเตรียมพร้อมและขยันขันแข็งในการทำงาน การเรียกร้องให้พวกเขาพิสูจน์อย่างต่อเนื่องว่าแท้จริงแล้วพวกเขาทำงานอยู่ถือเป็นการเสียเวลาอย่างดูถูก เช่นเดียวกับที่เป็นจริงในบุคลากรอื่นๆ จะต้องมีครูบางคนที่การปฏิบัติอาจได้รับประโยชน์จากโครงสร้างความรับผิดชอบเพิ่มเติม แต่การใช้โครงสร้างเหล่านี้โดยไม่เลือกปฏิบัติกลับเพิ่มความขุ่นเคืองและไม่จำเป็น ความเครียด สู่อาชีพที่มีเดิมพันสูงอยู่แล้ว
“สอนมาตรฐาน ไม่ใช่หนังสือ”
ทั้งหมดนี้ ข้อมูลครู คอลเลกชันได้รับคำสั่งจากบนลงล่างเดียวกัน การปฏิรูป โครงการริเริ่มที่บังคับให้นักการศึกษารวบรวมข้อมูลของนักเรียนอย่างต่อเนื่องในรูปแบบของ คะแนนสอบที่ได้มาตรฐาน และ ผลิตภัณฑ์ฟื้นฟู ผลลัพธ์ - และนำเสนอข้อมูลดังกล่าวอย่างต่อเนื่องเพื่อให้ผู้ที่ไม่เคยก้าวเข้ามาในห้องเรียนวิพากษ์วิจารณ์
ฉันมาเป็นครูสอนภาษาอังกฤษเพราะฉันต้องการช่วยนักเรียนสำรวจโลกแห่งเรื่องราวที่น่าตื่นเต้น สานต่อข้อโต้แย้งที่แนบแน่น และคลี่คลายวาทศาสตร์ที่ซับซ้อน เหมือนอัน หมายเลขที่น่าตกใจ ในบรรดาเพื่อนๆ ของฉัน ฉันออกจากอาชีพนี้หลังจากผ่านไปเพียงห้าปี และพบว่าฉันไม่ได้รับอนุญาตให้สอนในลักษณะที่สามารถสร้างแรงบันดาลใจให้กับนักเรียนของฉันได้ แทนที่จะอำนวยความสะดวกในการซักถามอย่างลึกซึ้งและโต้วาทีอย่างมีชีวิตชีวา ฉันกลับถูกบังคับให้เร่งรีบ เงินฝาก ของหลักสูตรสคริปต์เพื่อที่จะตอบสนอง มาตรฐาน เขียนโดยนักปฏิรูปที่ได้รับทุนสนับสนุนจาก Bill และ Melinda Gates
เช่นเดียวกับเพื่อนๆ จำนวนมากที่น่าตกใจ ฉันลาออกจากอาชีพนี้เนื่องจากไม่ได้รับอนุญาตให้สอนในลักษณะที่จะสร้างแรงบันดาลใจให้กับนักเรียนได้
ฉันเต็มใจทำงานวันหยุดสุดสัปดาห์และวันธรรมดาสิบชั่วโมงเพื่อรับค่าจ้างที่แย่มากๆ ให้กับนักเรียนของฉัน — แต่ไม่ใช่เพื่อให้บริการตามที่ผู้ดูแลระบบต้องการเพื่อโน้มน้าวเจ้านายของเธอว่าเราจะ “ปกคลุม” RI.11-12.1 ถึง SL.11-12.6 ฉันได้รับแจ้งว่าไม่สำคัญว่าชั้นเรียนของฉันจะได้สัมผัสประสบการณ์นิยายผ่านการลดบริบทหรือไม่ ข้อความที่ตัดตอนมา; งานของฉันคือ "สอนมาตรฐาน ไม่ใช่หนังสือ" แต่ฉันอยากจะสอนหนังสือ: ข้อความทั้งเล่มสามารถทำให้คนหนุ่มสาวหลงใหลและจุดประกายความเป็นอัจฉริยะของพวกเขาได้ มาตรฐานของรัฐ กริดทำให้พวกเขา อ้าปากค้าง และดึงโทรศัพท์ของพวกเขาออกมาหรือ ต้มให้เดือด ด้วยความไม่พอใจอันสมควร
ห้องเรียนระบาด
ฉันหยุดสอนก่อนไวรัสโควิท-19จะมาถึง ในห้องเรียนที่มีการแพร่ระบาด นักการศึกษากำลังประสบปัญหาทั้งหมดที่เกิดจากการมีเงินทุนไม่เพียงพอและการปฏิรูปการศึกษาขององค์กร รวมถึงปัญหาชุดใหม่ การทดสอบ.
เช่นเดียวกับบุคลากรในโรงเรียนคนอื่นๆ ภาระงานของครูก็เป็นเช่นนั้น การแพร่กระจาย เนื่องจากขาดแคลนบุคลากร จอห์น ฟอร์เต ผู้สอนประวัติศาสตร์ในโรงเรียนของรัฐเทรนตันในรัฐนิวเจอร์ซีย์กล่าว พรรครุนแรงในสมัยกบฏฝรั่งเศส เขาและเพื่อนร่วมงาน “ต้องครอบคลุมชั้นเรียน [ไร้ครู] อย่างต่อเนื่อง ส่งผลให้เวลาเตรียมตัวลดลง” Karin Baker ผู้สอนภาษาอังกฤษและสังคมศึกษาใน Amherst-Pelham Regional Public Schools ในรัฐแมสซาชูเซตส์ อธิบายให้ฟัง พรรครุนแรงในสมัยกบฏฝรั่งเศส เนื่องจากโรงเรียนของเธอขาดผู้ดูแล ครูจึงต้องทำความสะอาดพื้น “เมื่อพวกเขาแย่เกินไป”
นักการศึกษายังมีความรับผิดชอบใหม่ๆ เช่น การพัฒนาการจัดการการเรียนรู้แบบผสมผสานเฉพาะกิจเมื่อนักเรียนเข้ามา กักกัน, การบังคับใช้ การกำบัง และ การเบี่ยงเบนทางกายภาพ, ทำของตัวเอง ติดตามการติดต่อและค้นหาวิธีที่ละเอียดอ่อนในการสื่อสารเกี่ยวกับบรรทัดฐานของโควิด-19 ด้วย ไม่เชื่อเรื่องโควิด นักเรียน. นอกจากนี้ ในบรรยากาศทางการเมืองที่รุนแรงในปัจจุบัน ความขุ่นเคืองของผู้ปกครอง (เละเทะด้วยความไม่สุจริต) ได้เพิ่มอีกชั้นหนึ่งของ ความกังวล เพื่อการวางแผนบทเรียน
“ความไม่ตรงกันครั้งใหญ่”
ในพื้นที่ขาดแคลนบุคลากรของโรงเรียน มากที่สุด, ครูอยู่แล้ว การเสแสร้ง ในฐานะพยาบาลและนักสังคมสงเคราะห์ สิ่งนี้ยิ่งเป็นจริงมากขึ้นในขณะนี้ เนื่องจากความจำเป็นในการดูแลสุขภาพจิต ที่พุ่งสูงขึ้น เนื่องจากความบอบช้ำทางจิตใจที่ป้องกันได้จากการเป็นเด็กยากจนในสหรัฐอเมริกาในปี 2021 นักเรียนได้รับประสบการณ์ โศกนาฏกรรมส่วนตัว, ความไม่มั่นคงอย่างลึกซึ้งและความวุ่นวายสุดขั้วในช่วงสองปีที่ผ่านมา ในสถานที่ที่มีความยากจนสูง ตียาก จากโรคระบาด เด็กๆ ก็มี ผู้ดูแลที่สูญหาย และคนที่รักอื่นๆ ในอัตราที่แทบจะหยั่งไม่ถึง ทำให้พวกเขาเสี่ยงต่อปัญหาที่เกี่ยวข้องกับความเศร้าโศก ความกังวล ความเหนื่อยล้า การอยู่ในสถาบัน และความต้องการด้านวัตถุ
ฟอร์เต้บอก. พรรครุนแรงในสมัยกบฏฝรั่งเศส “นักเรียนของเขากำลังเผชิญกับปัญหาทางสังคมและอารมณ์มากมาย เช่น ความบอบช้ำทางจิตใจ” และเบเกอร์เล่าถึงนักเรียนว่า “ที่ไม่สามารถเข้าร่วมชั้นเรียนได้เพราะพวกเขาหมกมุ่นอยู่กับปัญหาทางอารมณ์มากเกินไป” ในบทบาทของฉันในฐานะที่ปรึกษาด้านการปรับตัวของโรงเรียน ฉันเห็นความวิตกกังวลอย่างกว้างขวางและมีนักเรียนจำนวนมากที่แสดงออกถึงความฆ่าตัวตายและการแสดงออกถึงความสิ้นหวังอื่นๆ ความรู้สึกของการทำลายล้าง สี สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ในขณะที่คนหนุ่มสาวพยายามดิ้นรนเพื่อตกลงกับเรา โลกกลับหัว.
Winifred Martin เป็นนักสังคมสงเคราะห์ที่มีใบอนุญาตซึ่งสนับสนุนนักเรียนใน Springfield Public Schools ในรัฐแมสซาชูเซตส์ มาร์ตินบอก พรรครุนแรงในสมัยกบฏฝรั่งเศส นักเรียนที่มีความต้องการสูงที่เธอทำงานด้วย “อยากรู้สึกถึงความรักและเป็นแรงบันดาลใจ” และอ้างคำพูดของนักเรียนคนหนึ่งที่บอกเธอว่าพวกเขาปรารถนา “ที่จะเห็น”
แต่ในขณะที่คนหนุ่มสาวต้องการพื้นที่ในการประมวลผลและปรับตัวเข้ากับความเป็นจริง เยียวยา และค้นพบความสุขอีกครั้ง แต่หลายเขตก็กำลังขัดขวางความสามารถของนักการศึกษาในการจัดหาพื้นที่นั้น ในทางกลับกัน หน่วยงานผู้นำของโรงเรียน เขต และรัฐ กลับเพิ่มความกดดันให้ทำเช่นนั้น แก้ไขอย่างรวดเร็วบังคับให้ครูใช้โปรแกรมที่ไม่เหมาะสมในการพัฒนาโดยมีเป้าหมายเพื่อยกระดับการทดสอบที่ได้มาตรฐาน คะแนน. เป็นพัฒนาการของเด็ก นักวิชาการ Nancy Carlsson-Paige อธิบายให้ฟัง พรรครุนแรงในสมัยกบฏฝรั่งเศส:
ความกังวลเกี่ยวกับเด็กและเยาวชนเมื่อพวกเขากลับมาโรงเรียนได้รับ มุ่งเน้น บนความคิดแคบๆ ของ “สูญเสียการเรียนรู้” และไม่ใช่ความต้องการของเด็กทั้งคน ไม่ใช่ตามความต้องการด้านสุขภาพร่างกาย อารมณ์ สังคม และจิตใจ หรือแม้แต่ความต้องการการเรียนรู้ที่แท้จริงของพวกเขาด้วยซ้ำ โรงเรียนติดอยู่ในความเข้มงวดและ จำกัด คำจำกัดความของการศึกษาที่เกิดขึ้น ขึ้น ในช่วงยี่สิบปีที่ผ่านมา ทำให้ส่วนใหญ่ไม่สามารถจัดหาสิ่งที่เด็กและเยาวชนต้องการอย่างเร่งด่วนในเวลานี้
มีอุบัติการณ์สูงกว่าปกติ นักเรียนทะเลาะกัน และอื่น ๆ ประเด็นทางวินัย อาจเพิ่มความเครียดให้กับสภาพการทำงานและการเรียนรู้ Lawrence Public Schools เป็นเขตภายใต้แมสซาชูเซตส์ ผู้รับมรดก,หรือ การครอบครองของรัฐเนื่องจากคะแนนสอบต่ำ — ซึ่งเชื่อถือได้ ที่เกี่ยวข้อง กับ ความไม่แน่นอนทางเศรษฐกิจ มีประสบการณ์อย่างกว้างขวางจากนักเรียน Lawrence ครูคนหนึ่งในลอว์เรนซ์ซึ่งกลัวการตอบโต้จึงขอให้ไม่เปิดเผยตัวตน รายงานเรื่องสำคัญ ความขัดแย้งของนักเรียน และเชื่อมโยงกับการขาดการสนับสนุนนักศึกษาและเจ้าหน้าที่ เขาบอก พรรครุนแรงในสมัยกบฏฝรั่งเศส “ในปีนี้ เช่นเดียวกับหลายๆ ปี รู้สึกเหมือนมีการทุจริตต่อหน้าที่ทางอาญา” ที่โรงเรียนมัธยมที่เขาสอน และ “คะแนนสอบของเราได้รับการจัดลำดับความสำคัญมากกว่าการเรียนรู้ของนักเรียนอย่างสม่ำเสมอ”
ครูไม่ได้รับค่าตอบแทนเพียงพอสำหรับงานที่รักซึ่งขาดไม่ได้ในแง่มุมต่างๆ ของพวกเขาด้วยซ้ำ หรือสำหรับงานยุ่งเครียดที่รบกวนการทำงานนั้นด้วยซ้ำ
นักวิจัยกล่าวว่าพฤติกรรมการเผชิญหน้าสามารถเชื่อมโยงกับได้ เล่นกีดกัน. การปฏิรูปการศึกษาไม่ได้ผล การสอนแบบเจาะลึก ให้กับเด็กยากจน เริ่มต้นที่ ก หนุ่มสาวมาก อายุปล้นพวกเขาของ มีความสำคัญต่อพัฒนาการ ประสบการณ์การเรียนรู้ผ่านกิจกรรมกำกับตนเอง ที่ ฮิสทีเรีย เนื่องจากการสูญเสียการเรียนรู้จากโรคระบาดได้ผลักดันให้ครูอัดบทเรียนด้วยเนื้อหาที่นักเรียนไม่ได้เตรียมตัวมาทั้งหมด แทนที่จะปล่อยให้พวกเขาออกแบบหลักสูตรที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางโดยใช้ความรู้เฉพาะทางเกี่ยวกับความต้องการและความสนใจของเด็ก
อาจารย์ใน แผนกโรงเรียนออเบิร์น ในรัฐเมนซึ่งขอไม่เปิดเผยตัวตนด้วยกล่าว พรรครุนแรงในสมัยกบฏฝรั่งเศส:
คือ . . . โดยใช้หลักสูตรการรู้หนังสือแบบใหม่ที่เข้มงวดมาก . . . ฉันมีนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ XNUMX ที่ถูกขอให้ทำงานที่แปลกใหม่สำหรับพวกเขา แต่พวกเขาถามเกี่ยวกับการสร้างตัวอักษร . . . มันไม่ตรงกันอย่างมาก เขตกำลังพยายามอย่างหนักที่จะเพิ่มคะแนนสอบของเรา แต่ไม่ยอมรับว่าเด็กๆ ต้องเผชิญกับการระบาดใหญ่ และเป็นเรื่องที่ไม่สมจริงอย่างยิ่ง และความกดดันก็ตกอยู่กับครู
กระทรวงศึกษาธิการของประธานาธิบดีโจ ไบเดนสามารถแก้ไขปัญหานี้ได้โดยพยายามดำเนินการตามแผนของไบเดนต่อไป ความมุ่งมั่นของแคมเปญ เพื่อยุติการใช้การทดสอบที่ได้มาตรฐานในโรงเรียนของรัฐ กรมได้เลือกใช้แทน ธุรกิจตามปกติ. ไม่ว่าภายใต้การปฏิรูปการศึกษาขององค์กรและ การถอนการลงทุนของรัฐธุรกิจตามปกติได้ระบายห้องเรียน K-12 ที่เต็มไปด้วยชีวิตชีวาอย่างต่อเนื่อง สิ่งที่สวยงาม ที่ทำให้นักเรียนและ ครูผู้สอน อยากตื่นเช้ามาโรงเรียน
จุดแตกหัก
ครูไม่ได้ ใกล้แล้วด้วยซ้ำ เพื่อชดเชยการทำงานด้วยความรักอันหลากหลายและขาดไม่ได้ของพวกเขาอย่างเพียงพอ - หรืองานยุ่งเครียดที่รบกวนการทำงานนั้น ในขณะที่ค่าจ้างในตลาดงานอื่นๆ มักจะสูงขึ้น พร้อมด้วย ความต้องการค่าจ้างครูที่ปรับตามอัตราเงินเฟ้อมี ลดลง เกิน เวลา. บางเขตได้ใช้เงินบรรเทาทุกข์จากโรคระบาดเพื่อปรับปรุงเงินเดือนและให้ครูอยู่ในห้องเรียน แต่กลัวเป็น”หน้าผาการคลัง” เมื่อความบรรเทาหมดลง คนอื่น ๆ ก็ปฏิเสธที่จะทำเช่นนั้น Stephen Owens นักเรียน K-12 นักวิเคราะห์นโยบาย ที่สถาบันงบประมาณและนโยบายจอร์เจียกล่าว พรรครุนแรงในสมัยกบฏฝรั่งเศส:
เขตต่างๆ มีสิทธิ์ที่จะระวัง "หน้าผาทางการคลัง" หากรัฐยังคงดำเนินต่อไป การเปลี่ยนสั้น การศึกษาสาธารณะ อย่างไรก็ตาม ยังมีวิสัยทัศน์อีกประการหนึ่งที่รัฐใช้เงินของรัฐบาลกลางเพื่อเพิ่มการลงทุนในระบบที่ให้ความรู้แก่เด็กๆ ของประเทศถึง 90 เปอร์เซ็นต์ . . . รัฐสามารถเพิ่มเงินทุนเพื่อชดเชยการขาดดุลเมื่อไม่มีเงินดอลลาร์จากโรคโควิดอีกต่อไป
ก่อนเกิดสถานการณ์โควิด-19 เงินเดือนเล็กๆ น้อยๆ ได้รับการเสริมด้วยรางวัลอันทรงพลังที่ไม่เป็นตัวเงิน เหมือนกับที่ครูรู้สึกภาคภูมิใจเมื่อเผชิญหน้ากับห้องเรียนที่มีนักเรียนยิ้มแย้มและกระตือรือร้นในการสนทนา การเว้นระยะห่างทางสังคม การเรียนรู้ทางไกล และเพิ่มเติมอีกนับไม่ถ้วน เกิดความเครียด เมื่อเปิดใหม่อีกครั้งทำให้ยากขึ้นมากที่จะรู้สึกถึงรางวัลเหล่านั้น ทั้งหมดนี้ประกอบกับการที่นักการศึกษากำลังเสี่ยง สุขภาพของพวกเขา สอนแบบตัวต่อตัว ใช้หมด วันลาป่วยต้องกักกันและมักรู้สึกว่าผู้นำที่ดูแลสภาพการทำงานของตน อย่าให้คุณค่า ความปลอดภัยของพวกเขา
นี่ไม่ใช่ปริศนาที่แก้ไม่ได้ รัฐบาลกลางและรัฐสามารถให้เขตดำเนินการได้ สิ่งปลูกสร้าง ปลอดภัยมากขึ้น, ซื้อวัสดุสิ้นเปลือง, จ้าง เจ้าหน้าที่สนับสนุนและจ่ายเงินให้ครู อย่างเป็นธรรม ดังนั้นพวกเขาจึงไม่ต้องการ งานที่สอง เพื่อรักษาตัวเอง กระทรวงศึกษาธิการของสหรัฐอเมริกาสามารถ ยกโทษให้ เป็นหนี้นักเรียนและทำให้มีการศึกษาที่สูงขึ้น เข้าถึงได้ในระดับสากล เพื่อให้ผู้คนจากภูมิหลังที่แตกต่างกันสามารถเป็นครูได้ ไบเดนสามารถสนับสนุนสมาชิกสภานิติบัญญัติของทั้งสองฝ่ายที่เรียกร้องได้ จุดจบ สู่ความหลงใหลของขบวนการปฏิรูป ข้อมูล เพื่อประโยชน์ของข้อมูล เหนือสิ่งอื่นใด ผู้นำด้านการศึกษาสามารถเริ่มอนุญาตได้ ครู และข้อมูลจากนักเรียนเพื่อขับเคลื่อนการตัดสินใจอย่างแท้จริง
หรือเราจะคอยดูต่อไปในฐานะนักการศึกษาที่มีความกระตือรือร้นและมีประสบการณ์ถึงจุดแตกหักของพวกเขา
ZNetwork ได้รับทุนจากความมีน้ำใจของผู้อ่านเท่านั้น
บริจาค