முதல் பார்வையில், சியாட்டில்-வெளிப்படையான ஓரினச்சேர்க்கையாளர் மேயர், ஒரு சோசலிஸ்ட் நகர சபை உறுப்பினர், நாட்டின் மிக உயர்ந்த குறைந்தபட்ச ஊதியம் மற்றும் "இன சமத்துவத்திற்கு" அர்ப்பணிக்கப்பட்ட நகரம் தழுவிய முன்முயற்சி - அநீதிக்கு எதிரான போராட்டத்தில் முன்னணியில் இருப்பதாகத் தோன்றுகிறது. மிகவும் நயவஞ்சகமான, பிடிவாதமான மற்றும் தவறாகப் புரிந்துகொள்ளப்பட்ட வடிவங்களில் ஒன்று: இனவெறி. ஆயினும்கூட, சியாட்டில் ஒரு சங்கடமான இனப் பாடத்திட்ட சர்ச்சையின் தாயகமாக மாறியது, இதில் பள்ளி மாவட்டம் இன நீதிக்கான நகரத்தின் உறுதிப்பாட்டை புறக்கணித்தது மற்றும் அதன் அங்கத்தவர்களின் கூக்குரல்களை மீண்டும் மீண்டும் புறக்கணித்தது - இவை அனைத்தும் துல்லியமாக ஒரு வெள்ளை குடும்பத்தின் முறையான புகார்களிலிருந்து உருவாகின்றன: "நாங்கள் வகுப்பறை சூழ்நிலையானது, எங்கள் சொந்த மகளுக்கு மட்டுமல்ல, வகுப்பில் உள்ள அனைத்து மாணவர்களுக்கும் மிகவும் விரோதமான, பாதுகாப்பற்ற கற்றல் சூழலாக மாறிவிட்டது என்று கவலை கொண்டுள்ளனர்-தனிப்பட்ட தாக்குதல்கள், இன இழிவுபடுத்தல், உணர்ச்சி வெடிப்புகள், தார்மீக மிரட்டல், மனிதநேயம், சமூக துருவமுனைப்பு ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. , மற்றும் சர்வாதிகார போதனை. ”
உண்மையாகவே, இப்படி ஒரு மின்னஞ்சல் வருவது எனக்கு எப்போதும் தெரியும். 2001 ஆம் ஆண்டில், சியாட்டில் பப்ளிக் பள்ளிகளில் ஒரு சிறிய பள்ளியான சென்டர் பள்ளியைத் திறக்க உதவுவதற்காக நான் பணியமர்த்தப்பட்டேன், மேலும் 2002 ஆம் ஆண்டில் ரேஸ் யூனிட்டைக் கற்பிக்கத் தொடங்கினேன். தைரியமான உரையாடல்கள் எனப்படும் இனவெறி குறித்த மாவட்ட அளவிலான பயிற்சியின் ஒரு பகுதியை வரைந்து, ரேஸ் யூனிட் நிறுவப்பட்டது. நிறுவனமயமாக்கப்பட்ட இனவெறி மற்றும் வெள்ளை சலுகை போன்ற ஏற்றப்பட்ட விஷயங்களைக் கையாள்வதற்கு முன் இன உரையாடலுக்கான பாதுகாப்பான விதிமுறைகள். மாணவர்கள் அடுத்ததாக தங்களின் சொந்த இன அடையாளங்களை ஆராய்ந்து இனவெறிக்கு சவால் விடும் உத்திகளை ஆராய்ந்தனர். யூனிட்டின் தொடக்கத்திலிருந்தே, மாணவர்கள் அதை ஏற்றுக்கொண்டனர். "ரேஸ் யூனிட் வரை காத்திருங்கள்," மூத்தவர்கள் குறைந்த தரங்களுக்கு கூறினார். பல்வேறு இனப் பின்னணியைச் சேர்ந்த மாணவர்களிடமிருந்து இத்தகைய கருத்துகள் பொதுவானவை:
- "இந்த அலகு என் வாழ்க்கையை மாற்றியது. என் வகுப்பில் உள்ள அனைவரும் அதில் பிணைக்கப்பட்டனர்.
- “இந்த வகுப்பு இல்லாவிட்டால், மக்களைத் தொடர்ந்து நியாயந்தீர்க்கும் உலகில் நான் மற்றொரு சிக்கிய குழந்தையாக இருந்திருப்பேன். இப்போது நான் மக்களைப் பார்க்கிறேன் மற்றும் இன சுயவிவரங்களை விட அதிகமாக பார்க்கிறேன்…
- "இந்த பாடத்திட்டம் என்னை உலகிற்கு தயார்படுத்தி என்னை சிறந்த மனிதனாக மாற்றியது. ஒவ்வொரு பள்ளியிலும் கற்பிக்கப்பட வேண்டும்.
- ஒன்பது வருடங்கள் மிகுந்த நேர்மறையான மாணவர் பின்னூட்டத்திற்குப் பிறகு—பெற்றோரிடம் இருந்து எந்த கவலையும் இல்லாமல்—எனக்கு எப்போதும் தெரிந்ததை மறந்துவிட்டேன். டிசம்பர் 7, 2012 அன்று, 10வது ஆண்டு பாடத்திட்டத்தின் போது, மின்னஞ்சல் வந்தது. மாணவர்களின் பாதுகாப்பு எப்பொழுதும் எனது முக்கிய அக்கறையாக இருக்கும் என்பதால், நான் ஒரு கூட்டத்திற்கு ஒப்புக்கொண்டேன்.
உச்சாளவு
அப்பாவும் அம்மாவும், வெள்ளை நிறத்தில், ரேஸ் யூனிட்டைப் பற்றிய ஆம்-அல்லது இல்லை-என்ற கேள்விகளின் வரிசையைக் குறியிட்டனர், அது விரைவாக குற்றச்சாட்டுகள், அவமானங்கள் மற்றும் அச்சுறுத்தல்களுக்கு மாறியது. மாணவர்களின் நல்வாழ்வு மற்றும் சாத்தியமான தங்குமிடங்களைப் பற்றி விவாதிக்க நான் எடுத்த அனைத்து முயற்சிகளையும் பெற்றோர்கள் நிராகரித்தனர், இந்த சந்திப்பு அவர்களின் அரசியல் நிகழ்ச்சி நிரலைப் பற்றியது, இந்த சந்திப்பு நடைபெறும் நாள் வரை எப்போதும் நிச்சயதார்த்தமாகத் தோன்றிய மாணவர் அல்ல என்பதைத் தெளிவுபடுத்தினர். ஆர்வம், மற்றும் பங்கேற்பு.
அவர்களின் நிகழ்ச்சி நிரலா? "வகுப்பறையில் மாணவர்களைக் குறிப்பிடும் வகையில் இன மொழியைப் பயன்படுத்த வேண்டாம் என்று நாங்கள் கேட்டுக்கொள்கிறோம்." "வெள்ளை மக்கள்" என்ற வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்த மாணவர்களை நான் அனுமதிக்கக் கூடாது என்று பெற்றோர்கள் சுட்டிக்காட்டினர். மாவட்டக் கொள்கைகள் மற்றும் மாநில மற்றும் மத்திய சட்டங்கள், "வகுப்பறையில் 'இனத்தின் அடிப்படையில் தனிப்பட்ட உரையாடல்களை' தடை செய்துள்ளன என்று அவர்கள் நம்பினர். நிறக்குருடு என்பது இனவெறியின் ஒரு வடிவமாகக் கருதப்படுவதால், இனம் குறித்த நிறக்குருட்டு அணுகுமுறையை ஏற்றுக்கொண்ட கோரிக்கைகளை என்னால் ஏற்றுக்கொள்ள முடியவில்லை. மேலும், அவ்வாறு செய்வது ஐக்கிய மாகாணங்களின் வரலாற்றைப் புறக்கணிப்பது மட்டுமல்லாமல், மாவட்டப் பயிற்சிகள், மாவட்டக் கொள்கைகள் மற்றும், மிக முக்கியமாக, இனம் அவர்களின் அடையாளத்தின் அடிப்படைப் பகுதியாக இருக்கும் எண்ணற்ற மக்களின் அனுபவங்களையும் செல்லுபடியாகாது.
ஜனவரி 8 ஆம் தேதி, மனித வளத்திலிருந்து எனக்கு ஒரு கடிதம் வந்தது; விரோதமான சூழலை உருவாக்கியதற்காக நான் விசாரணையில் இருந்தேன். பெற்றோரின் ஐந்து பக்க, ஒற்றை இடைவெளி புகாரில் சட்டப்பூர்வ சுருக்கமாக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, எனது வருடாந்த மதிப்பீடுகளுக்கு முரணான பல முறையற்ற நடத்தைகள் இருப்பதாக நான் குற்றம் சாட்டப்பட்டேன்.
- தனிப்பட்ட இனரீதியான தப்பெண்ணத்தின் இலவச மற்றும் வரம்பற்ற மாணவர் வெளிப்பாட்டை அனுமதித்தல், மற்றும் தலையீடு இல்லாமல் இனவெறியை வெளிப்படுத்த மாணவர்களை ஊக்குவித்தல்
- கோபம், பயம், அழுகை, கூச்சல், மற்றும் விரோதம் ஆகியவை மாணவர்களுடனும் மாணவர்களுடனும் தொடர்பு கொள்ளும் உணர்ச்சிவசப்பட்ட வகுப்பறை சூழலை உருவாக்குதல்
- அவரது மாணவர்களிடையே, வகுப்பிலும் வெளியேயும் கடுமையான சமூகப் பிளவுகள், மோதல்கள் மற்றும் ஒற்றுமையின்மை ஆகியவற்றை ஏற்படுத்துகிறது
வகுப்பறையை தவறாக சித்தரிப்பது போதுமானதாக இல்லை என்றால், பெற்றோர்கள் தங்கள் சதித்திட்டத்தை தொடங்கினர்: “நாங்கள் மாவட்டத்தை GenocideWatch.org க்கு அனுப்புகிறோம் . இந்த புகாரில் நாங்கள் விவரித்த நிகழ்வுகள், ஒரு SPS வகுப்பறையில் நடைமுறைப்படுத்தப்பட்ட பல படிகளை விவரிக்கிறது. குடும்பத்திற்கு, இந்த அறிக்கைகள் எனது தீவிரவாதத்தின் தீவிர தன்மையை உறுதிப்படுத்தின. எந்தவொரு நியாயமான நபருக்கும், அவர்கள் குடும்பத்தை உறுதிப்படுத்தியிருக்க வேண்டும்.
ஆனால், ஒன்றரை மாத விசாரணை முடிந்து வாரங்கள் வரை முறையான புகாரை நான் பார்க்கவே இல்லை. மனித வள புலனாய்வாளருடனான எனது நேர்காணலின் போது, ரேஸ் யூனிட்டால் தூண்டப்பட்ட உணர்ச்சிகளை மையமாகக் கொண்ட கேள்விகள் - இது இதுவரை நான் கற்பித்தவற்றில் மிகவும் உணர்ச்சிகரமான ரேஸ் யூனிட்டாக இருந்தது. சென்டர் ஸ்கூல் பெரும்பாலும் வெள்ளை நிறமாகவும், நுண்ணிய ஆக்கிரமிப்புகளை-அத்துடன் வெளிப்படையான இனவெறியை-பரிச்சயமற்றவர்களாகவும் இருப்பதால், நிறமுடையவர்கள் தினசரி சந்திக்கும், யூனிட்டின் மிகவும் மாற்றியமைக்கும் அனுபவம் விருந்தினர் பேச்சாளர்களின் குழுவிடம் இருந்து கேட்டது. இனம் மற்றும் இனவெறியுடன் தனிப்பட்ட அனுபவங்கள் குறித்து அவர்களின் உண்மைகளை பேசினார். அவர்களின் கதைகளைக் கேட்ட பிறகு, ஆப்பிரிக்க அமெரிக்கராகவும், எத்தியோப்பியன் குடியேறியவராகவும் அடையாளம் காணப்பட்ட மூத்தவர், அவரைப் பேசத் தூண்டினார். அவர் கால்பந்து மைதானத்தில் குறிவைக்கப்பட்ட உணர்வைப் பகிர்ந்து கொண்டார். அவர் தனது இனத்தின் காரணமாக "சாதாரணமாக" உணரவில்லை என்று பகிர்ந்து கொண்டார். வெள்ளையர்களால் புரிந்து கொள்ளப்படவில்லை என்று அவர் பகிர்ந்து கொண்டார். அவர் ஒருபோதும் மருத்துவராக முடியாது என்ற உணர்வைப் பகிர்ந்து கொண்டார், உதாரணமாக, "மக்கள் [அவரை] நம்ப மாட்டார்கள்." முழுவதும், மாணவர் கிட்டத்தட்ட ஒவ்வொரு அனுபவத்தையும் மன்னிப்புடன் பின்பற்றினார், இனவெறி பற்றிய அவரது தனிப்பட்ட கதைகள் தனது வெள்ளை வகுப்பு தோழர்களை புண்படுத்தக்கூடும் என்று கவலைப்பட்டார். அவர் மன்னிப்பு கேட்க வேண்டிய அவசியமில்லை என்று குழு உறுப்பினர்கள் பலமுறை வலியுறுத்தினர், “நாங்கள் வெள்ளையர்களைப் பற்றி பேசவில்லை; நாங்கள் வெண்மை பற்றி பேசுகிறோம். இதுபோன்ற பாதிப்பை அனுமதித்த பாதுகாப்பான வகுப்பறைச் சூழலின் விளைவு, அவருடைய பகிர்வால் நம்மில் பலர் உணர்ச்சிவசப்பட்டோம் என்று புலனாய்வாளரிடம் விளக்கினேன்.
குடும்பத்தின் குற்றச்சாட்டுகளில், சிக்கிய குற்றச்சாட்டு SPS கொள்கை 3207 - துன்புறுத்தல், மிரட்டல் மற்றும் கொடுமைப்படுத்துதல் (HIB) ஆகியவற்றை மீறுவதாகும். பிப்ரவரி 14 அன்று, மற்றொரு கடிதம் வந்தது, இந்த முறை சியாட்டில் பப்ளிக் பள்ளிகளின் கண்காணிப்பாளர் ஜோஸ் பண்டாவிடமிருந்து. பயமுறுத்தும் சூழலை உருவாக்கியதற்காக நான் குற்றவாளியாகக் காணப்பட்டேன், ஆனால் நான் எப்படிச் செய்தேன் என்பதை பண்டா ஒருபோதும் தெளிவுபடுத்தவில்லை.
பெரும்பாலும் வெள்ளை நிற மையப் பள்ளியில், மிகவும் துல்லியமான இனம் தொடர்பான HIB புகார் வண்ண மாணவர்களிடமிருந்து வரும். வெளிப்படையான விரோதமான சம்பவங்கள் (N-word போன்ற இன அவதூறுகள் மற்றும் "நான் மெக்சிகன்களை வெறுக்கிறேன்" போன்ற இழிவான கருத்துக்கள்) தவிர்த்து, வண்ண மாணவர்கள் பல ஆண்டுகளாக இனம் தொடர்பான சிக்கல்களைப் புகாரளித்துள்ளனர்:
- வெள்ளை ஆசிரியர்களும் மாணவர்களும் யாருடன் தொடர்பு கொள்ள போராடினார்கள், அவர்களின் அனுபவங்களைப் பிரதிபலிக்காத பாடத்திட்டங்கள்,
- ஒரு இன சிறுபான்மையினரின் உறுப்பினர்களாக உயர்-தெரிவு அல்லது கண்ணுக்குத் தெரியாதது, வளாகப் பாதுகாப்பின் விவரக்குறிப்பு,
- வெள்ளை மாணவர்களின் ஒரே மாதிரியான கருத்து-இவை அனைத்தும் இந்த மாணவர்களின் கல்வியை சீர்குலைக்கும்.
HIB இன் சாத்தியமான ஆதாரங்களாக மாவட்டத்தின் நிறுவனமயமாக்கப்பட்ட இனவெறியின் உதாரணங்களை மனித வளங்கள் எப்போதாவது ஏற்றுக்கொள்ளுமா? சாத்தியமில்லை, ஆனால் அத்தகைய புகார்கள் வெள்ளை குடும்பம் சமர்ப்பித்ததை விட மிகவும் அர்த்தமுள்ளதாக இருக்கும். ஆனால் பண்டா தனது கண்டன கடிதத்தில் அவர்களின் திரிபுகளை சட்டப்பூர்வமாக்குவதை விட அதிகமாக செய்தார்; அதே கடிதத்தில், பண்டா ஒருதலைப்பட்சமாகவும் திடீரெனவும் பந்தயப் பிரிவை இடைநீக்கம் செய்தார்.
ஒரு சமூகம் அணிதிரட்டுகிறது
வார்த்தை வேகமாக பரவியது. வகுப்பில் கற்பிக்கப்படும் வக்கீல் திறன்களைப் பயன்படுத்தி, மூத்தவர்கள்-தங்கள் விருப்பப்படி-விரைவாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்டு, வாரம் முழுவதும் மதிய உணவு நேர கூட்டங்களை நடத்துகிறார்கள். இது ஒரு பன்முக முயற்சி, ஒற்றுமையின் நிகழ்ச்சி, "சமூகப் பிளவுகள்" என்ற குற்றச்சாட்டுகள் உண்மையிலிருந்து எவ்வளவு தூரம் உள்ளன என்பதை விளக்குகிறது. மாணவர்கள் விரைவில் பேஸ்புக் குழுவை உருவாக்கினர், பல நூறு உறுப்பினர்களை ஈர்த்தனர்: முன்னாள் மாணவர்கள், தற்போதைய மாணவர்கள் மற்றும் இருவரின் பெற்றோர்/பாதுகாவலர்கள். மூத்தவர்கள் காகிதம் மற்றும் டிஜிட்டல் மனுக்களை விநியோகிக்கத் தொடங்கினர். பல மையப் பள்ளி ஆசிரியர்களும் அணிதிரண்டனர், முதலில் ஒரு ஊழியர் கூட்டத்திற்கு முன்பு அதிபரை எதிர்கொண்டு, பின்னர் இடைநிறுத்தப்பட்ட பாடத்திட்டத்தின் தலைவிதியை இறுதியில் கட்டுப்படுத்திய மாவட்ட பயிற்றுவிப்பாளர் ஷௌனா ஹீத்திடம் மனு அளித்தனர். சில நாட்களில் நூற்றுக்கணக்கான கையொப்பங்களைப் பெற்ற ஒரு வெள்ளை மாணவரான சாக் மேயர், பேஸ்புக் குழுவை ஹீத் எழுத ஊக்குவித்தார், அத்துடன் பாடத்திட்டத்தை மதிப்பாய்வு செய்யும் குழுவின் உறுப்பினர்களும் அவர் ஊடக நிறுவனங்களைத் தொடர்புகொண்டார். அணிதிரட்டல் முயற்சிகள் மார்ச் 6 அன்று அடுத்த சியாட்டில் பள்ளி வாரியக் கூட்டத்தை இலக்காகக் கொண்டன.
இடைநீக்கம் விரைவில் பத்திரிகைகளைத் தாக்கியது. "பாடத்திட்ட மாற்றத்தை எதிர்த்துப் போராடும் உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களிடமிருந்து செய்தி குறிப்புகளைப் பெறுவது ஒவ்வொரு நாளும் அல்ல" என்று "அந்நியன்" எழுதினார். KIRO TV, பள்ளிக்கு வெளியே உள்ள மாணவர்களைச் சந்தித்தது, இதன் விளைவாக "வகுப்பு இடைநீக்கத்தால் உற்சாகமடைந்த மையப் பள்ளி மாணவர்கள்" என்ற தலைப்பில் ஒரு கதை வந்தது. அடுத்த நாள் இரவு, பலத்த தட்டும் சத்தம் என் குடும்பத்தினருடன் இரவு உணவிற்கு இடையூறாக இருந்தது. மற்றொரு தொலைக்காட்சி செய்தி நிலையம் ஒரு நேர்காணலைக் கோரியது, அதை நான் மூடிய கதவு வழியாக மறுத்துவிட்டேன்.
இதற்கிடையில், முன்னாள் மாணவர்கள், மாணவர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள் ஹீத்தின் இன்பாக்ஸை நிரப்பினர். "அவரது வகுப்பை மீண்டும் நிறுவவும். நரகம், உங்களைப் பதிவு செய்யுங்கள், ”என்று ஒரு கோபமான வெள்ளை ஆலம் எழுதினார். நிறத்தின் பெற்றோர்கள் இடைநீக்கத்தின் சமத்துவமின்மையைக் கூறினர். "ஒரு சமூகமாக இனம் மற்றும் பாலினம் பற்றிய விவாதத்தை மௌனமாக்குவது, நம்மில் சிலரை பள்ளிப் பேருந்தின் பின்புறத்திற்குத் திறம்பட திருப்பி அனுப்புகிறது" என்று ஒருவர் வாதிட்டார். மற்றொருவர் எழுதினார், "இனம் குறித்த பாடத்திட்டத்தை இடைநிறுத்துவது, குறிப்பாக ஒரே ஒரு குடும்பத்தின் புகாரின் அடிப்படையில், மாணவர்களுக்கு, குறிப்பாக வண்ண மாணவர்களுக்கு, யாருக்கு அதிகாரம் உள்ளது என்பதைப் பற்றி மிகவும் சக்திவாய்ந்த எதிர்மறையான செய்தியை அனுப்பியது." மாவட்டம் முழுவதும் உள்ள ஆசிரியர்கள், கல்விச் சுதந்திரத்திற்கு இந்த அச்சுறுத்தலால் கவலையடைந்து, ஹீத்தின் இன்பாக்ஸ் குவியலில் சேர்த்தனர். பள்ளி வாரியக் கூட்டத்திற்கு முன்னதாக, "அந்நியன்" எழுதினார், "நான் சம்பந்தப்பட்ட தரப்பினருடன் பேசி வருகிறேன், நாளை பள்ளி வாரியக் கூட்டம் ஒரு மோதலாக இருக்கலாம்."
பள்ளி வாரியக் கூட்டம்
A சியாட்டல் டைம்ஸ் அதே நாளில் வெளியிடப்பட்ட கட்டுரை தீக்கு எரிபொருளைச் சேர்த்தது. "சியாட்டில் பள்ளிகள் கறுப்பின மாணவர்களை நடத்துவதை ஆய்வு செய்யும் ஃபெட்ஸ்", ஆப்பிரிக்க அமெரிக்க மாணவர்கள், தொடக்கப் பள்ளி முதல் உயர்நிலைப் பள்ளி வரை, வெள்ளை மாணவர்களை விட மூன்று மடங்கு அதிகமாக இடைநிறுத்தம் செய்யப்படுவார்கள் என்று தெரிவித்துள்ளது. லத்தீன் மற்றும் பூர்வீக அமெரிக்க மாணவர்களுக்கான தரவுகளும் இருண்டதாக இருந்தன. இந்தக் கதை பாடத்திட்ட இடைநிறுத்தத்துடன் தொடர்பில்லாதது அல்ல; பொருத்தமான, அர்த்தமுள்ள பாடத்திட்டம் மாணவர்களை பள்ளியில் ஈடுபட வைக்கிறது. ரேஸ் யூனிட் அதற்கு சாட்சியாக இருந்தது. புதிதாக நிறைவேற்றப்பட்ட மைல்கல் இனம் மற்றும் சமபங்கு கொள்கை, பாடத்திட்டங்கள் அதன் மாறுபட்ட மாணவர்களின் அனுபவங்களை பிரதிபலிக்க வேண்டும் என்று கட்டாயப்படுத்துகிறது, அத்தகைய பாடத்திட்டங்கள் பாதுகாக்கப்படும் என்று காப்பீடு செய்திருக்க வேண்டும்.
ஆயினும்கூட, நாங்கள் பள்ளி வாரியக் கூட்டத்தில் அதை மீட்டெடுப்பதற்காக போராடுகிறோம். சாட்சியங்கள் ஒவ்வொரு கோணத்திலும் பிரச்சினையை எடுத்துரைத்தன. பலர் தவறான செயல்முறையை வெளிப்படுத்தினர். தற்காலிகக் குழு, விரைவில் ஹீத்துக்கு பரிந்துரை செய்ய, அந்த பாடத்திட்டத்தைப் பற்றி மாணவர்களை நேர்காணல் செய்யாதது "நியாயமற்றது" என்று ஒருவர் அழைத்தார், இது ஒரு மாதிரியாகத் தோன்றியது. HR விசாரணையானது, பாடத்திட்டம் இடைநிறுத்தப்பட்டதன் விளைவாக, சாட்சிகள் நிறைந்த வகுப்பறையுடனான நேர்காணல்களைத் தவிர்த்துவிட்டது- HIB புகார்களுக்கான மாவட்டத்தின் சொந்தக் கூறப்பட்ட நடைமுறையை மீறுவதாகும். இந்தக் குறையை நிவர்த்தி செய்ய, மாவட்டத்தின் தொடக்கத்தில் இருந்தே தேட வேண்டியதாக தற்போதைய மற்றும் முன்னாள் மாணவர்கள் சாட்சியமளித்தனர். "அந்த வகுப்பு ஒரு அச்சுறுத்தும் சூழல் இல்லை," என்று ஒரு வெள்ளை ஆலிம் வலியுறுத்தினார். "அவர் தங்குமிடங்களைச் செய்ய வெளியே சென்றார்," என்று தற்போதைய மூத்த வண்ணம் வலுப்படுத்தினார். மாவட்டத்தின் 18 வயது மூத்த ஆசிரியரும் ஒரு பெற்றோர், மாவட்டம் முழுவதும் உணரக்கூடிய பாதிப்புகள் குறித்து எச்சரித்தார், “அவருக்கு என்ன நடந்தது என்பதைப் பார்த்து, இனம் பற்றிய உரையாடலை ஊக்குவிக்கும் மாவட்டத்தின் உறுதிப்பாட்டை ஆசிரியர்கள் எவ்வளவு தீவிரமாக எடுத்துக் கொள்ள வேண்டும் என்று நீங்கள் எதிர்பார்க்கிறீர்கள்? ” மற்றொரு ஆசிரியர் இந்த கவலையை எதிரொலித்தார், ஆனால் மிகவும் பொதுவான வகையில், "கல்வி சுதந்திரத்தின் மீது குளிர்ச்சியான விளைவை" விவரிக்கிறார், அது ஒரு பாடத்திட்டத்தை மறுபரிசீலனை செய்வதற்கு முன்பு அதை இடைநிறுத்தலாம். ரெய்னியர் பீச் உயர்நிலைப் பள்ளியில் தனது முதல் ஆண்டில் கற்பிக்கும் ஒரு முன்னாள் மாணவி, 80 சதவீதத்திற்கும் அதிகமான இலவச-அல்லது-குறைக்கப்பட்ட-விலையுடன் கூடிய வண்ணமயமான பள்ளி, முழு சிக்கலையும் மறுவடிவமைத்தார்: "[ரெய்னியர் கடற்கரையில்] எங்களிடம் எறும்புகள் உள்ளன. , கொறித்துண்ணிகள், எங்கள் சுவர்களில் துளைகள், எங்கள் மேசைகளில் துளைகள். இது மிகவும் விரோதமான கற்றல் சூழல், மிகவும் சங்கடமான சூழல், இது குறித்து எங்கள் மாணவர்கள் தொடர்ந்து புகார் அளித்து வருகின்றனர். ஆனால் எந்த நடவடிக்கையும் எடுக்கவில்லை” என்றார்.
அனைத்து சாட்சியங்களையும் ஒன்றாக இணைத்த நூல், மாவட்டத்தின் சொல்லாட்சியின் முகத்தில் பறந்த ஒரு கதை, கொள்கை குறிப்பிடாமல், இன சமத்துவத்தை நிறுவனமயமாக்க: ஒரு சலுகை பெற்ற, வெள்ளை குடும்பம் பேசி, மாவட்டத் தலைமையின் அசைக்க முடியாத கவனத்தை ஈர்க்கிறது. இதற்கு நேர்மாறாக, இனவெறியால் நேரடியாகப் பாதிக்கப்படும் மக்கள்-நிறம் கொண்டவர்கள்-அதிகமாக மௌனிக்கப்பட்டவர்கள். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, குடும்பம் தங்கள் புகாரில் வண்ண மக்களின் குரல்களை நியாயமற்ற முறையில் குறிவைத்தது மற்றும் பாடத்திட்ட இடைநிறுத்தம் வண்ண மாணவர்களின் அனுபவங்களைப் பகிர்வதை நிறுத்த உதவியது. மார்ச் 8 ஆம் தேதி காலை, பண்டா மாவட்ட அளவிலான மின்னஞ்சலை அனுப்பினார்: "பாடத்தின் இனம் மற்றும் பாலின பிரிவுகள் மீண்டும் நிறுவப்பட உள்ளன." ஃபேஸ்புக் குழுவில், எந்தக் கொண்டாட்டமும் சிறந்த எச்சரிக்கையுடன் இருந்தது. மேயர், "இது உண்மையில் வெற்றியா?" மறுசீரமைப்பு செலவுகளுடன் வந்தது. தைரியமான உரையாடல் பயிற்சியின் உள்ளடக்கத்தைப் பயன்படுத்தி பாடங்களை ஹீத் தடை செய்தார், இது "பெரியவர்களுக்கான பயிற்சியை நோக்கமாகக் கொண்டது." போதுமான உண்மை, ஆனால் பாடங்கள் மூத்தவர்களுக்காகத் தழுவின (கல்லூரி-தயாரிப்புப் பள்ளியில் கல்லூரி-நிலை வகுப்பில்), அவர்களால் தழுவப்பட்டதைக் குறிப்பிடவில்லை, அவர்கள் அனைவரும் சட்டப்பூர்வ வயது வந்தவர்கள் (R- மதிப்பிடப்பட்ட திரைப்படங்களைப் பார்க்கும், வாங்கும் வயதுடையவர்கள். சிகரெட் மற்றும் ஆபாசப் படங்கள், சொந்த துப்பாக்கிகள், வாக்களித்து போருக்குச் செல்லுதல்). மேலும், தைரியமான உரையாடல் பாடம் எப்படி இருக்கும் என்பதை உறுப்பினர்கள் ஒருமுறை கூட விவாதித்ததில்லை என்பதை தற்காலிக குழு குறிப்புகள் வெளிப்படுத்துகின்றன. முகத்தை காப்பாற்றும் முயற்சியில், அவர்கள் தொலைவில் கூட புரிந்து கொள்ளாத ஒன்றை அவர்கள் தடை செய்தனர்.
பின்குறிப்பு
மாணவர்கள் கவனமாக இருக்க வேண்டும். வெள்ளைப் பெற்றோரின் அடுத்தடுத்த முறையீடு மற்றும் பழிவாங்கும் குற்றச்சாட்டுகள், மீண்டும் தவறான தகவல்களால் நிரம்பியது, பண்டா என்னை மையப் பள்ளியிலிருந்து வலுக்கட்டாயமாக மாற்றுவதற்கு முடிவு செய்தார் - இது ரேஸ் யூனிட்டைக் கொல்லத் தெளிவாக வடிவமைக்கப்பட்டது. "இனவெறியைப் பற்றி குழந்தைகளுக்குக் கற்பிப்பதற்காக பிரபல சியாட்டில் ஆசிரியர் கட்டாயப்படுத்தப்பட்டார்" என்று Yahoo செய்தியின் உதாரணத்தால் பத்திரிகைகள் எளிதாகப் பார்த்தன. இதற்கு பதிலளிக்கும் விதமாக, மாணவர்களும் பழைய மாணவர்களும் மீண்டும் அணிதிரண்டனர், இந்த முறை தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட முக்கிய அதிகாரிகள் உட்பட பரந்த சியாட்டில் சமூகத்தால் இணைந்தனர். ஆனால் பண்டா மற்றும் சியாட்டில் பள்ளி வாரியம் அசையவில்லை. அடுத்த வருடம் நடுநிலைப்பள்ளி ஆசிரியராக ஆரம்பிப்பேன்.
இறுதியில், சியாட்டில் பொதுப் பள்ளிகள் பாடத்திட்டத்தை மட்டுமே உறக்கநிலைக்கு அனுப்பியது. அடுத்த ஆண்டு, ஒரு நடுவர் என்னை மையப் பள்ளியில் மீண்டும் சேர்த்தார். தடைசெய்யப்பட்ட தைரியமான உரையாடல் பாடங்களைத் தவிர்த்து, பந்தயப் பிரிவு 2015-2016 பள்ளி ஆண்டுக்கான நேரத்தில் முழுமையாகத் திரும்பும்.
ஆனால் இது ஒரு எச்சரிக்கைக் கதை அல்ல; மாறாக இது இனம் பற்றிய ஆய்வை அதிகரிப்பதற்கும், இன ஆய்வுகளை விரிவுபடுத்துவதற்கும் அழைப்பு விடுக்கப்பட்டுள்ளது, இது வரலாற்று ரீதியாக மோசமாகப் பணியாற்றிய மாணவர்களுக்கான கல்வி ஏற்றத்தாழ்வுகளைக் குறைப்பதற்கான நிரூபிக்கப்பட்ட சாதனைப் பதிவைக் கொண்டுள்ளது. லாஸ் ஏஞ்சல்ஸ் யுனிஃபைட் அதைச் செய்துள்ளது. San Francisco Unified அதைச் செய்துள்ளது. சாண்டா அண்ணா யூனிஃபைட் அதைச் செய்துள்ளது. தாராளவாத, முற்போக்கான நகரங்கள் - சியாட்டில் போன்ற வெள்ளை மக்கள் பெரும்பான்மையாக உள்ளவர்கள் உட்பட - இதைப் பின்பற்ற வேண்டிய நேரம் இது. இந்தக் கதை நிரூபிப்பது போல, இளைஞர்கள் தயாராக இருக்கிறார்கள்.
Z