Shida na Core ya Kawaida sio kimsingi kile kilicho katika viwango hivi au kile ambacho kimeachwa, ingawa hiyo ni suala linalohusika. Tatizo kubwa zaidi ni jukumu la Viwango vya Kawaida vya Jimbo la Msingi (CCSS) katika mienendo mikubwa ya mageuzi ya sasa ya shule na siasa za elimu.
Leo kila kitu kuhusu Msingi wa Kawaida, hata jina la chapa-Core Common Hali Viwangoโhupingwa kwa sababu viwango hivi viliundwa kama chombo cha sera zinazopingwa. Wamekuwa sehemu ya mradi mkubwa wa kisiasa wa kurejesha elimu ya umma kwa njia zinazoenda vizuri zaidi ya kauli mbiu kuhusu kuhakikisha kila mwanafunzi anahitimu "chuo na taaluma tayari," hata hivyo hilo linaweza kufafanuliwa mwaka huu. Tunazungumza kuhusu utekelezaji wa viwango na majaribio mapya ya kitaifa kwa kila shule na wilaya nchini kutokana na mabadiliko makubwa katika muktadha wa kitaifa na serikali wa mageuzi ya elimu. Mabadiliko haya ni pamoja na:
- Jaribio la miaka 10 katika matumizi ya viwango na majaribio vilivyoidhinishwa na shirikisho linaloitwa No Child Left Behind (NCLB) ambalo limekubaliwa karibu kote kuwa halifaulu.
- Kupitishwa kwa mifumo ya tathmini ya walimu kulingana na mtihani katika majimbo kadhaa, haswa kama matokeo ya mamlaka ya shirikisho.
- Duru nyingi za kupunguzwa kwa bajeti na kuachishwa kazi ambazo zimeacha majimbo 34 kati ya 50 kutoa ufadhili mdogo kwa elimu kuliko ilivyokuwa miaka mitano iliyopita, na kuondolewa kwa zaidi ya nafasi 300,000 za kufundisha.
- Wimbi la ubinafsishaji ambalo limeongeza idadi ya shule zinazofadhiliwa na umma lakini zinazoendeshwa na watu binafsi kwa asilimia 50, wakati karibu shule 4,000 za umma zimefungwa katika kipindi hicho.
- Ongezeko la kutisha la ukosefu wa usawa na umaskini wa watoto unaozizunguka shule zetu, kategoria ambazo Marekani inaongoza duniani na ambazo hutuambia mengi zaidi kuhusu chanzo cha matatizo yetu ya elimu kuliko ubora usio sawa wa viwango vya mtaala wa serikali.
- Ongezeko kubwa la gharama na mzigo wa deni la ufikiaji wa chuo.
- Kampeni yenye ufadhili wa hali ya juu ya mabilionea na mashirika ya utetezi yenye nguvu ya kisiasa ambayo yanataka kuchukua nafasi ya mfumo wetu wa sasa wa elimu kwa ummaโambao, pamoja na dosari zake nyingi, pengine ndiyo taasisi ya kidemokrasia zaidi tuliyo nayo na ambayo imefanya mengi zaidi kushughulikia ukosefu wa usawa. , hutoa matumaini, na kutoa fursa kuliko taasisi za kifedha, kiuchumi, kisiasa na vyombo vya habari nchiniโkwa mfumo wa soko, usio wa muungano, unaosimamiwa na watu binafsi.
Nadhani wafuasi wengi wa Common Core hawazingatii vya kutosha jinsi nguvu hizi kubwa zinafafanua muktadha ambamo viwango vinaletwa, na ni kiasi gani muktadha huo unachagiza utekelezaji. Kama mwalimu-mwanablogu Jose Vilson alivyosema:
Watu wanaotetea CCSS hukosa picha kubwa zaidi ambayo watu mashinani hawana: CCSS ilikuja kama mpango wa kifurushi na tathmini mpya za walimu, upimaji wa dau kubwa, na hatua za kubana matumizi, ikijumuisha kufungwa kwa shule nyingi. Mara nyingi, inaonekana viongozi wanazungumza kutoka pande zote mbili za vinywa vyao wanaposema wanataka kuboresha elimu lakini wanahitaji kufidia shule zetu. . . . Haina maana kwetu kuwa na matarajio makubwa kwa wanafunzi wetu wakati hatuna matarajio makubwa kwa mfumo wetu wa shule.
Uzoefu wangu wa kwanza wa mageuzi ya msingi wa viwango ulikuwa New Jersey, ambapo nilifundisha Kiingereza na uandishi wa habari kwa wanafunzi wa shule ya upili kwa miaka mingi katika mojawapo ya miji maskini zaidi ya jimbo. Katika miaka ya 1990, viwango vya mtaala vilikuwa suala kuu katika kesi ya muda mrefu ya usawa wa ufadhili wa serikali, Abbott dhidi ya Burke. Kesi hiyo ilianza kwa kuweka kumbukumbu jinsi viwango vya chini vya rasilimali katika wilaya maskini za mijini vilizalisha fursa zisizo sawa za elimu katika mfumo mbaya wa vifaa, nyenzo duni za mtaala, walimu wenye uzoefu mdogo, na huduma chache za usaidizi. Katika hatua muhimu katika kesi hiyo, katika mfano wa mapema wa hoja ambazo leo zinajulikana kwa uchungu, basi-Gov. Christine Whitman alitangaza kwamba, badala ya kufadhili usawa, tulichohitaji sana ni viwango vya mtaala na mabadiliko kutoka kwa kulenga dola hadi kuzingatia kile ambacho dola hizo zinapaswa kutumika. Ikiwa wanafunzi wote wangefundishwa kufikia "viwango vya msingi vya mtaala wa maudhui," Whitman alisema, basi kila mtu angepokea elimu ya usawa na ya kutosha.
Wakati huo, Mahakama Kuu ya New Jersey ilikuwa mahakama iliyokuwa na maendeleo isivyo kawaida na yenye maono ya mbeleni, na ilijibu pendekezo la serikali la viwango kwa mfululizo wa maamuzi muhimu ambayo yanazungumzia baadhi ya masuala yale yale yaliyotolewa leo na Common Core. Mahakama ilikubali kwamba viwango vya kile shule zinafaa kufundisha na wanafunzi wanapaswa kujifunza vilionekana kuwa wazo zuri. Lakini viwango havijitoi vyenyewe. Zinahitaji wafanyakazi wa kitaalamu waliotayarishwa vyema na kusaidiwa, nyenzo za kufundishia zilizoboreshwa, vifaa salama na vilivyo na vifaa vya kutosha, ukubwa wa darasa unaokubalika, naโhasa ikiwa zinafaa kusaidia shule kufidia ukosefu wa usawa uliopo kote koteโhuduma nyingi za ziada. kama vile shule za chekechea zenye ubora wa juu, programu zilizopanuliwa za majira ya kiangazi na baada ya shule, huduma za afya na kijamii na zaidi. Kwa kweli, mahakama ilisema kupitisha viwango vya mtaala vya "matarajio makubwa" ilikuwa kama kupitisha menyu kutoka kwa mkahawa mzuri. Sio kila mtu anayepata menyu anaweza kulipia chakula hicho. Kwa hivyo mahakama ilifungamanisha viwango vya msingi vya mtaala wa New Jersey na mamlaka ya usawa zaidi ya ufadhili wa shule nchini.
Na ingawa imekuwa mapambano ya mara kwa mara kuendeleza na kutekeleza mamlaka ya usawa ya ufadhili ya New Jersey, tatizo kuu la Common Core ni kutokuwepo kabisa kwa mpango wowote unaoaminika wa kutoa-au hata kuamua-rasilimali zinazohitajika kufanya kila mwanafunzi "chuo". na kazi tayariโ kama inavyofafanuliwa na CCSS.
Ufadhili ni mbali na wasiwasi pekee, lakini ni suala la uaminifu wa kizingiti. Iwapo unapendekeza ongezeko kubwa la matokeo na utendakazi ili kufikia malengo ya kijamii na kitaaluma ambayo hayajawahi kufikiwa hapo awali, na uwekezaji wako wa msingi ni viwango na majaribio ambayo hutumika kwa kiasi kikubwa kuandika jinsi uko mbali na kufikia malengo hayo, unaweza kufanya hivyo. huna mpango mzuri sana au unapanga kitu kingine. Common Core, kama NCLB kabla yake, inashindwa mtihani wa uaminifu wa ufadhili kabla hata haijatoka nje ya lango.
Kivutio cha Msingi wa Kawaida
Majira ya baridi yaliyopita, bodi ya wahariri ya Shule za Rethinking ilifanya majadiliano kuhusu Msingi wa Kawaida; tulikuwa tunajaribu kuamua jinsi ya kushughulikia mwelekeo huu wa hivi punde katika ulimwengu wa kisasa wa mageuzi ya elimu. Shule za Kufikiri upya zimekuwa na shaka juu ya viwango vilivyowekwa kutoka juu. Miradi mingi ya viwango imekuwa juhudi za kuhamisha maamuzi kuhusu ufundishaji na ujifunzaji kutoka kwa waelimishaji na shule, na kuyaweka mikononi mwa urasimu na wanasiasa walio mbali. Viwango mara nyingi vimeratibu matoleo ya historia, siasa na tamaduni yaliyosafishwa ambayo yanaimarisha hadithi rasmi huku yakiacha sauti na wasiwasi wa wanafunzi na jamii zetu. Viwango vyovyote chanya vinavyoweza kucheza katika mazungumzo ya ushirikiano wa kweli kuhusu kile ambacho shule zinapaswa kufundisha na watoto wanapaswa kujifunza kimeathiriwa mara kwa mara na mchakato mbaya, ajenda za kisiasa zinazoshukiwa na maslahi ya kibiashara.
Ingawa hoja hizi zote zilitolewa, tuligundua pia kwamba walimu katika wilaya na majimbo mbalimbali walikuwa na uzoefu tofauti sana na Msingi wa Pamoja. Kulikuwa na walimu huko Milwaukee ambao walikuwa wamevumilia miaka mingi ya mtaala wa maandishi na vitabu vya kiada vilivyoagizwa. Kwao, CCSS ilionekana kama fursa ya kukuza mtaala bora zaidi na, ikilinganishwa na yale ambayo walikuwa wakijitahidi, ilionekana kuwa rahisi zaidi na inayozingatia wanafunzi. Kwa walimu wengi, hasa katika muda kati ya utolewaji wa viwango na kufika kwa majaribioโ rufaa nyingi za Common Core zinatokana na madai kwamba:
- Inawakilisha seti ngumu zaidi ya viwango nadhifu vinavyolenga kukuza ustadi muhimu wa kujifunza badala ya kumiliki maarifa yaliyogawanyika.
- Inahitaji ufundishaji unaoendelea zaidi, unaozingatia mwanafunzi na vipengele vikali vya kujifunza kwa ushirikiano na kutafakari.
- Itasaidia kusawazisha uwanja kwa kuongeza matarajio kwa watoto wote, hasa wale wanaokabiliwa na athari mbaya zaidi za maandalizi ya mtihani wa "chimba na kuua".
Ikitazamwa kwa kutengwa, mjadala juu ya Msingi wa Kawaida unaweza kuchanganya; nani hataki wanafunzi wote wawe na maandalizi mazuri ya maisha baada ya shule ya upili? Lakini, ikionekana katika muktadha kamili wa siasa na historia iliyoizalisha-na majaribio ambayo yamezunguka-madhara ya mradi wa Common Core yanaonekana tofauti kabisa.
Akitokea kwenye Mabaki ya Hakuna Mtoto Aliyebaki Nyuma
CCSS iliibuka kutoka kwenye mabaki ya NCLB. Mnamo 2002, NCLB ilipitishwa kwa uungwaji mkono mkubwa wa pande mbili na kuwasilishwa kama njia ya kuziba mapengo ya muda mrefu katika utendaji wa kitaaluma. NCLB iliashiria mabadiliko makubwa katika sera ya elimu ya shirikishoโmbali na jukumu lake la kihistoria kama mkuzaji wa ufikiaji na usawa kupitia usaidizi wa mambo kama vile ujumuishaji wa shule, ufadhili wa ziada kwa shule zenye umaskini wa hali ya juu, na huduma kwa wanafunzi wenye mahitaji maalum, hadi kidogo zaidi. seti sawa ya mamlaka kuhusu viwango na upimaji, kufunga au "kuunda upya" shule, na kuchukua nafasi ya wafanyikazi wa shule.
NCLB ilizitaka nchi kupitisha viwango vya mtaala na kuwajaribu wanafunzi kila mwaka ili kutathmini maendeleo ya kuzifikia. Chini ya tishio la kupoteza fedha za shirikisho, majimbo yote 50 yalipitisha au kusahihisha viwango vyao na kuanza kupima kila mwanafunzi, kila mwaka, katika kila daraja la 3-8 na tena katika shule ya upili. Lengo lililodaiwa lilikuwa ni kuhakikisha kila mwanafunzi anakuwa katika kiwango cha daraja la hisabati na sanaa ya lugha kwa kuzitaka shule kufikia viwango vya ufaulu wa asilimia 100 kwenye mitihani ya serikali kwa kila mwanafunzi katika vikundi 10 vidogo.
Kwa vyovyote vile, NCLB haikufaulu katika kuinua utendaji wa kitaaluma na kupunguza mapengo katika fursa na matokeo. Lakini kwa kupima hadharani matokeo ya mtihani dhidi ya alama za kiholela ambazo hakuna shule halisi ambazo zimewahi kufikiwa, NCLB ilifaulu kuunda simulizi la kushindwa ambalo lilichagiza muongo wa majaribio ya "kurekebisha" shule huku ikiwalaumu wale wanaofanya kazi humo. Alama zilizogawanywa ziliangazia mapungufu kati ya vikundi vya wanafunzi, lakini sheria ilitumia mapengo haya kuashiria shule kuwa zilizofeli bila kutoa nyenzo au usaidizi unaohitajika ili kuziondoa.
Kufikia wakati muongo wa kwanza wa NCLB ulipokamilika, zaidi ya nusu ya shule katika taifa zilikuwa kwenye orodha ya "shule zilizofeli" na zilizosalia zilikuwa tayari kufuata. Huko Massachusetts, ambayo kwa ujumla inachukuliwa kuwa na viwango vikali zaidi vya serikali katika taifa hiloโinadaiwa kudai zaidi kuliko Msingi wa Kawaidaโasilimia 80 ya shule zilikabiliwa na vikwazo vya NCLB. Huu ndio wakati "waivers" za NCLB zilipoonekana. Kadiri idadi ya shule zinazokabiliwa na vikwazo na uingiliaji kati ilivyokua zaidi ya jumuiya maskini za rangi ambapo NCLB ilikuwa imefanya "marekebisho ya kutatiza" kuwa ya kawaida na kuanza kufikia wilaya zaidi za tabaka la kati na vitongoji, shinikizo la kurekebisha mfumo wa uwajibikaji usiotekelezeka wa NCLB uliongezeka. Lakini muungano wa vyama viwili ambao ulipitisha NCLB ulikuwa umeporomoka na kufungwa katika Bunge la Congress kulifanya kutowezekana kuirekebisha. Kwa hivyo Waziri wa Elimu wa Marekani Arne Duncan, akiwa na uhalali wa kutiliwa shaka kisheria, alitengeneza mchakato wa kutoa msamaha wa NCLB kwa majimbo ambayo yalikubali masharti fulani.
Majimbo 40 yalipewa msamaha wa masharti kutoka kwa NCLB: Iwapo yangekubali kukaza skrubu kwenye shule zinazotatizika sana zinazohudumia wanafunzi wenye mahitaji ya juu zaidi, wangeweza kustarehesha wengine, zinazotolewa pia walikubali kutumia alama za mtihani kutathmini walimu wao wote, kupanua ufikiaji wa shule za kukodisha, na kupitisha viwango vya mtaala "vya chuo na tayari kazini". Mahitaji haya haya yalikuwa sehemu ya mpango wa Mbio hadi Juu, ambao uligeuza fedha za elimu ya shirikisho kuwa ruzuku pinzani na kukuza sera zilezile, ingawa hazina rekodi ya mafanikio kama mikakati ya kuboresha shule.
Nani Aliumba Msingi wa Kawaida?
Kwa sababu sheria ya shirikisho inakataza serikali ya shirikisho kuunda viwango na majaribio ya kitaifa, mradi wa Common Core uliundwa kama juhudi za serikali zinazoongozwa na Chama cha Magavana wa Kitaifa, Baraza la Maafisa Wakuu wa Shule za Jimbo, na Achieve, kampuni ya kibinafsi ya ushauri. Gates Foundation ilitoa ufadhili wa zaidi ya dola milioni 160, bila ambayo Common Core isingekuwepo.
Viwango vilitayarishwa kwa kiasi kikubwa nyuma ya milango iliyofungwa na wasomi na "wataalam" wa tathmini, wengi walio na uhusiano na kampuni za majaribio. Wiki ya Elimu Mwanablogu na mwalimu wa sayansi Anthony Cody aligundua kuwa, kati ya watu 25 katika vikundi vya kazi waliopewa dhamana ya kuandaa viwango, sita walihusishwa na wafanya mtihani kutoka Bodi ya Chuo, watano na wachapishaji wa mtihani huko ACT, na wanne na Mafanikio. Walimu sifuri walikuwa kwenye vikundi vya kazi. Vikundi vya maoni vilikuwa na washiriki 35, karibu wote walikuwa maprofesa wa vyuo vikuu. Cody alipata mwalimu mmoja wa darasa akihusika katika mchakato mzima. Kulingana na mwalimu mwalimu Nancy Carlsson-Paige: โKwa ujumla, kulikuwa na watu 135 kwenye paneli za mapitio ya Common Core. Hakuna hata mmoja wao aliyekuwa mwalimu wa darasa la Kโ3 au mtaalamu wa utotoni.โ Wazazi walikosa kabisa. Waelimishaji wa Kโ12 waliletwa zaidi baada ya ukweli kurekebisha na kuidhinisha viwangoโna kutoa uhalali wa matokeo.
Viwango vya Chuo- na Kazi-Tayari?
Kiini cha viwango vyenyewe pia, kwa maana fulani, ni juu chini. Ili kufikia "viwango vya utayarishaji wa chuo na kazi," watengenezaji wa Common Core walianza kwa kufafanua "ujuzi na uwezo" wanaodai unahitajika ili kufaulu katika chuo cha miaka minne. Majaribio ya CCSS yanayotengenezwa na muungano wa mataifa mengi yanayofadhiliwa na shirikisho, kwa gharama ya takriban dola milioni 350, yameundwa kutathmini ujuzi huu. Moja ya muungano huu, Ubia wa Tathmini ya Utayari wa Chuo na Kazi, inadai kuwa wanafunzi wanaopata jina la "chuo tayari" kwa kupata kiwango cha 4 kwenye majaribio haya ambayo bado hayajakamilika watakuwa na nafasi ya asilimia 75 ya kupata C. au bora katika kozi yao ya utunzi wa watu wapya. Lakini hakuna ushahidi halisi unaounganisha alama kwenye majaribio haya mapya ya majaribio na mafanikio ya chuo kikuu.
Na itachukua zaidi ya viwango na majaribio kufanya chuo kiwe na bei nafuu, kufikiwa na kufikiwa na wote. Nilipoenda chuo kikuu miaka mingi iliyopita, "chuo kwa wote" kilimaanisha udahili wa wazi, masomo ya bure, na masomo ya mbio, darasa, na jinsia. Leo, ina maana ushindani wa kukata tamaa kuingia, milima ya madeni ya kubaki, na mara nyingi matarajio mabaya unapoondoka. Bado "utayari wa chuo" unakaribia kuwa AYP mpya (maendeleo ya kutosha ya kila mwaka) ambayo shule zitaorodheshwa.
Wazo la kwamba kufikia mwaka ujao majaribio ya Common Core yataanza kuweka lebo kwa watoto katika daraja la 3 kama wanaoendelea au la kwa chuo ni upuuzi na ya kukera.
Maswali muhimu yameulizwa kuhusu mwelekeo wa Kawaida wa Msingi wa kusukuma ujuzi mgumu wa kitaaluma hadi alama za chini, kuhusu kufaa kwa viwango vya utotoni, kuhusu mfuatano wa viwango vya hesabu, kuhusu mchanganyiko na aina ya usomaji ulioamriwa, na kuhusu kipaumbele cha Kawaida. Msingi huweka usomaji wa karibu wa matini kwa njia zinazoshusha thamani ya uzoefu wa mwanafunzi na maarifa ya awali.
Muongo mmoja wa majaribio ya NCLB ulionyesha kuwa mamilioni ya wanafunzi hawakufikia viwango vilivyopo, lakini wafadhili wa Common Core waliamua kuwa suluhisho lilikuwa kali zaidi. Na wakati huu, badala ya kila jimbo kukuza viwango vyake, Msingi wa Pamoja unatafuta kuunda majaribio ya kitaifa ambayo yanaweza kulinganishwa katika majimbo na wilaya, na ambayo yanaweza kutoa matokeo ambayo yanaweza kuchomekwa kwenye mashine ya shida inayoendeshwa na data ambayo ni injini ya mageuzi ya ushirika.
Mpango wa Elimu au Kampeni ya Masoko?
Jinsi viwango hivyo vinavyoingizwa katika madarasa kote nchini vinazidi kudhoofisha uaminifu wao. Viwango hivi havijawahi kutekelezwa kikamilifu katika shule halisi popote. Ni maelezo ya mukhtasari zaidi au machache ya uwezo wa kitaaluma uliopangwa katika mifuatano na watu ambao hawajawahi kufundisha kabisa au ambao hawajafundisha seti hii mahususi ya viwango. Ili kuwa na athari yoyote, viwango lazima vitafsiriwe katika mtaala, mipango ya mafundisho, nyenzo za darasani, na tathmini halali. Mbinu inayofaa ya kutekeleza viwango vipya itajumuisha programu chache za majaribio za miaka mingi ambazo zilitoa muda, rasilimali, fursa za ushirikiano, na mipango ya uwazi ya tathmini.
Badala yake tunapata msukumo wa utekelezaji wa hali zote uliokithiri ambao unaonekana zaidi kama kampeni ya uuzaji kuliko mpango wa elimu. Na mimi hutumia neno uuzaji kwa ushauri, kwa sababu sifa nyingine ya mradi wa Common Core ni faida kubwa.
Joanne Weiss, mkuu wa zamani wa wafanyikazi wa Duncan na mkuu wa programu ya ruzuku ya Mbio hadi Juu, ambayo ilifanya kupitishwa kwa Common Core kuwa sharti la ruzuku ya shirikisho, alielezea jinsi inavyofungua masoko mapya makubwa kwa unyonyaji wa kibiashara:
Ukuzaji wa viwango vya kawaida na tathmini zinazoshirikiwa hubadilisha kwa kiasi kikubwa soko la uvumbuzi katika ukuzaji wa mtaala, ukuzaji wa taaluma, na tathmini za uundaji. Hapo awali, masoko haya yalifanya kazi kwa msingi wa jimbo kwa jimbo, na mara nyingi kwa msingi wa wilaya kwa wilaya. Lakini kupitishwa kwa viwango vya kawaida na tathmini za pamoja kunamaanisha kuwa wajasiriamali wa elimu watafurahia masoko ya kitaifa ambapo bidhaa bora zaidi zinaweza kuchukuliwa kwa kiwango.
Nani Anadhibiti Elimu ya Umma?
Baada ya kufadhili uundaji wa viwango hivyo, Gates Foundation imeingia katika ushirikiano na Pearson ili kutoa seti kamili ya kozi za Kโ12 zinazowiana na Common Core ambazo zitauzwa kwa shule kote nchini. Karibu kila bidhaa ya kielimu sasa inakuja ikiwa imefungwa kwa jina la chapa ya Common Core.
Mtaala na tathmini ambazo shule zetu na wanafunzi zinahitaji hazitatokana na mchakato huu. Badala yake, utolewaji wa juu chini, wa urasimu wa Msingi wa Pamoja umeziweka shule katikati ya mzozo wa kisiasa wa tabaka nyingi juu ya nani atadhibiti sera ya elimuโnguvu ya ushirika na utajiri wa kibinafsi au taasisi za umma zinazosimamiwa, hata hivyo bila ukamilifu, na raia katika mchakato wa kidemokrasia. .
Huduma ya habari ya mtandao Politico hivi majuzi ilielezea kile ilichokiita "vita vya kawaida vya pesa," ikiripoti kwamba "makumi ya mamilioni ya dola yanamiminika kwenye vita juu ya Msingi wa Kawaida. . . . Wakfu wa Bill & Melinda Gates tayari umetumia zaidi ya dola milioni 160 katika kuendeleza na kukuza Common Core, ikiwa ni pamoja na $10 milioni katika kipindi cha miezi michache iliyopita, na inakaribia kutangaza hadi $4 milioni katika ruzuku mpya ili kuweka utetezi ukiendelea. Wafadhili wa kampuni wanaingia, pia. Makumi ya Wakurugenzi wakuu wakuu wa taifa watakutana ili kuweka mipango ya blitz ya kitaifa ya utangazaji ambayo inaweza kujumuisha TV, redio na uchapishaji."
Wakati huo huo, kupinga Msingi wa Pamoja ni "safu ya mashirika yenye bajeti zao za mamilioni ya dola na uzoefu mwingi katika kuhamasisha umati na kushawishi watunga sheria, ikiwa ni pamoja na Heritage Foundation, Americans for Prosperity, Taasisi ya Pioneer, FreedomWorks, na Koch Bros.โ Makundi haya yanazidisha upinzani unaokua wa mrengo wa kulia kwa Common Core ambao unachanganya uhasama kwa mipango yote ya elimu ya shirikisho na chochote kinachoungwa mkono na utawala wa Obama na hisia za watu wengi zaidi.
Vipimo, Vipimo, Vipimo
Lakini wakati vita hivi vikubwa vya kisiasa vinapamba moto, tishio la haraka zaidi kwa waelimishaji na shule linasalia kuwa wimbi jipya la majaribio ya viwango vya juu vya Common Core.
Duncan, ambaye aliwahi kusema "Jambo bora zaidi lililotokea kwa mfumo wa elimu huko New Orleans lilikuwa Kimbunga Katrina" na ambaye alipiga simu. Inasubiri Superman "wakati wa Hifadhi za Rosa," sasa anatuambia, "Nina hakika kwamba kizazi hiki kipya cha tathmini za serikali kitakuwa kibadilishaji mchezo kabisa katika elimu ya umma."
Shida ni kwamba mchezo huu, kama ule wa mwisho, umeibiwa. Ingawa watu wenye akili timamu wamepata vitu vya thamani katika viwango vya Kawaida vya Msingi, hakuna utetezi wa kuaminika wa matumizi ya kiwango cha juu yaliyopangwa kwa majaribio haya mapya. Badala yake, mradi wa Common Core unatishia kuzaliana tena masimulizi ya kushindwa kwa shule za umma ambayo yamesababisha muongo mmoja wa sera mbovu kwa jina la mageuzi.
Ripoti kutoka kwa wimbi la kwanza la majaribio ya Common Core hutoa ushahidi kwa hofu hizi. Majira ya kuchipua jana, wanafunzi, wazazi na walimu katika shule za New York walijibu majaribio mapya ya Common Core yaliyotayarishwa na Pearson kwa vilio dhidi ya urefu, ugumu na maudhui yasiyofaa. Pearson alijumuisha nembo za shirika na nyenzo za utangazaji katika vifungu vya kusoma. Wanafunzi waliripoti kuhisi wamefadhaika kupita kiasi na kutojitayarisha vyemaโwalikutana na majaribio kwa mshtuko, hasira, machozi, na wasiwasi. Wasimamizi waliomba miongozo ya kushughulikia mitihani ambayo wanafunzi walikuwa wametapika. Walimu na wakuu walilalamika kuhusu hali ya kutatiza mchakato wa upimaji na wazazi wengi waliwahimiza watoto wao kujiondoa.
Ni takriban asilimia 30 pekee ya wanafunzi waliochukuliwa kuwa "mahiri" kulingana na alama za kukata kiholela zilizoundwa kuunda aina mpya za kufeli. Mapungufu ya mafanikio Core ya kawaida yanadaiwa kuwa finyu yalikua makubwa. Chini ya asilimia 4 ya wanafunzi ambao ni wanaojifunza lugha ya Kiingereza walifaulu. Idadi ya wanafunzi waliotambuliwa na majaribio ya "kuingilia kielimu" ilipanda hadi asilimia 70, mbali zaidi ya uwezo wa wilaya kukutana.
Majaribio yanakaribia kufinya uwezo wowote chanya uliopo katika Msingi wa Kawaida:
- Kuwasili kwa majaribio kutawawezesha walimu na shule wa kipindi kifupi sana kuhakiki viwango na kuandaa majibu sahihi ya mtaala kabla nafasi hiyo haijajazwa na tathmini zenyewe.
- Badala ya kubadilisha mawazo ya kujaribu kupita kiasi, tathmini mpya zitaipanua kwa majaribio ya awali, majaribio ya muda mfupi, majaribio ya baada ya majaribio, na "tathmini za utendakazi" zinazotegemea kompyuta. Ni tofauti kati ya kumpa mgonjwa kipimo cha damu na kumwaga damu ya mgonjwa.
- Alama zitachomekwa kwenye mifumo ya data ambayo itazalisha hatua za ongezeko la thamani, asilimia ya ukuaji wa wanafunzi, na nambari zingine za kuwaziwa kwa kile ninachoita unajimu wa kisaikolojia. Mazoezi yasiyo sahihi na yasiyotegemewa ya kutumia alama za mtihani kwa tathmini ya walimu yatapotosha tathmini kabla hata haijafanyika, na ina uwezo wa kufanya utekelezaji wa Common Core kuwa sehemu ya shambulio la taaluma ya ualimu badala ya kuifanya upya.
- Iwapo viwango vya ufaulu vya kawaida vya chuo kikuu na kazi tayari vitakuwa kiwango cha kuhitimu shule ya upili, vitasukuma watoto wengi kutoka shule ya upili kuliko itakavyojitayarisha kwa chuo kikuu. Wanafunzi walio hatarini zaidi watakuwa hatarini zaidi. Kama FairTest ilivyosema: โIkiwa mtoto anatatizika kuondoa upau wa juu kwa futi 5, hatakuwa mrukaji wa 'daraja la kimataifa' kwa sababu mtu fulani aliinua daraja hadi futi 6 na kupiga kelele 'ruka juu zaidi,' au ikiwa 'ni maskini. ' uchezaji unatumika kumwadhibu kocha wake."
- Gharama za majaribio, ambazo zina vipande vingi mwaka mzima na lazima zitolewe kwenye kompyuta ambazo shule nyingi hazina, zitakuwa kubwa na zitagharimu mambo muhimu zaidi. Alama pungufu zitatumika kama kisingizio cha kufunga shule zaidi za umma na kufungua shule zaidi zilizobinafsishwa za kukodisha na vocha, haswa katika jamii maskini za rangi.
Huu sio uvumi wa kijinga tu. Ni makadirio ya kuridhisha kulingana na historia ya muongo wa NCLB, kuvunjwa kwa elimu ya umma katika maeneo ya mijini ya taifa, na ukuaji wa kutisha wa ukosefu wa usawa na umaskini uliokithiri ambao unasalia kuwa tatizo kuu katika elimu ya umma.
Kupambana na Nyuma
Common Core imekuwa sehemu ya mradi wa mageuzi ya shirika sasa unanyemelea shule zetu. Wakati shule zikipambana na majukumu haya mapya, tunapaswa kuwatetea wanafunzi wetu, shule zetu na sisi wenyewe kwa kurudi nyuma dhidi ya ratiba za utekelezaji, kupinga vigingi na vipaumbele vinavyohusishwa na mitihani, na kufichua ukweli kuhusu maslahi ya kibiashara na kisiasa yanayounda tiba hii ya uongo. kwa shida zinazokabili shule zetu.
Kuna ishara za kutia moyo kwamba harakati tunayohitaji inakua. Mwaka jana huko Seattle, walimu waliongoza kususia majaribio ya wilaya ambayo yalipata uungwaji mkono wa kitaifa na kushinda urejeshaji wa upimaji huo. Huko New York msimu huu wa kiangazi, wazazi walituma ripoti za alama za majaribio mapya ya Common Core kwa kamishna wa elimu wa jimbo kwa barua iliyotangaza "Alama za mtihani wa mwaka huu si sahihi na HAKUNA taarifa muhimu kuhusu kujifunza kwa wanafunzi." Juhudi za kujiondoa zinaongezeka kila siku. Hata baadhi ya wafuasi wa CCSS wameidhinisha wito wa kusitishwa kwa matumizi ya vipimo kufanya maamuzi ya kisera. Haitoshi, lakini ni mwanzo.
ยฉ 2014 Shule za Kufikiria Upya
Stan Karp ([barua pepe inalindwa] [1]) ni a Shule za Rethinking [2] mhariri na kufundisha Kiingereza na Uandishi wa Habari kwa wanafunzi wa shule ya upili huko Paterson, New Jersey kwa miaka 30. Kwa sasa ni Mkurugenzi wa Mradi wa Marekebisho ya Sekondari ya Kituo cha Sheria cha Elimu cha New Jersey.
ZNetwork inafadhiliwa tu kupitia ukarimu wa wasomaji wake.
kuchangia