Америчка радничка класа је споро реаговала на тешка времена са којима се суочила током и након Велике рецесије 2007-2009. Коначно, међутим, у фебруару 2011, радници у Висконсину су почели славни устанка који је наелектрисао земљу, побунивши се у великом броју против напора гувернера Скота Вокера да уништи државне синдикате запослених у јавном сектору.
Неколико месеци касније, покрет Окупирај Волстрит, који је подржавао многе напоре радничке класе, проширио се из Њујорка на остатак нације и света. Затим, у септембру 2012, наставници јавних школа у Чикагу су ударили, пркосећи покушају градоначелника Рама Емануела да уништи синдикат наставника и да градске школе чврсто стави на пут неолибералне штедње и приватизације.
Ове три побуне су делиле растућу свест да су економска и политичка моћ у Сједињеним Државама чврсто у рукама мале мањине фантастично богатих појединаца чија среброљубље нема граница. Ови титани финансија желе да униште запослене мушкарце и жене, чинећи их што несигурнијима и потпуно зависним од логике тржишта, док истовремено претварају све аспекте живота у прилике за акумулацију капитала. .
Капитал, у офанзиви
Јавни сектор је и даље, упркос напорима капитала да га разбије, једино уточиште које људи имају против разарања 1 процента. Мушкарци и раднице су борбом успели да освоје благу здравствену заштиту и пензијску сигурност, као и неке гаранције да ће им деца бити образована, без обзира на могућност плаћања ових основних услуга. Они су такође пронашли пристојне прилике за запошљавање у влади, посебно жене и мањине. Јавни сектор је, дакле, делимична препрека експанзији капитала у томе што истовремено ускраћује велике суме новца капиталистима (фондови социјалног осигурања, на пример) и штити раднике у њему од хирова тржишта рада. Стога није изненађујуће што је капитал кренуо у офанзиву против владиног обезбеђивања свега што је од користи за радничку класу. У томе је био изузетно успешан. Финансијери су користили своје тхинк танкове, фондације и политичке донације да врше притисак на владе на свим нивоима да смање и приватизују јавне услуге. Нашли су добровољне слушкиње у влади, од градоначелника и гувернера до председника Обаме. Дубину овога описао је економиста Мајкл Хадсон у ЦоунтерПунцх:
„... финансијске елите захтевају приватизационе распродаје од влада у дуговима. На Детроит се врши притисак да прода своје највредније слике и статуе из својих музеја уметности. Идеја је да се њихова уметничка дела продају тајкунима за куповину као трофеје, а новац се користи за исплату обвезница. … [А] нова неофеудална класа рентијера [је] жељна да купи путеве да би се претворила у путеве са наплатом путарине, да купи права на паркинг (као у озлоглашеном договору у Чикагу), да купи затворе, школе и другу основну инфраструктуру. Циљ је да се финансијски трошкови и закупнине наплатних рампи уграде у цене које се наплаћују за приступ овим суштинским, до сада јавним услугама.”
Не само да ће радни људи постати све несигурнији, већ ће, да би обезбедили основне услуге, морати да плаћају монополске цене новим власницима.
Жариште рата који капитал и његови политички савезници воде против јавног пружања услуга је образовање, посебно оно које служи сиромашним и мањинским заједницама. Милијардери попут Била Гејтса (Мајкрософт) и породице Волтон (Волмарт) су основали организације и допринели огромним сумама новца да ураде две ствари. Прво, они настоје да револуционишу начин на који се ученици подучавају. Овде су остварили велике победе, са два председника која су донела свеобухватне законе: Ниједно дете не остаје иза и Трка се до врха. Оба условљавају савезну помоћ школама оним што је описано као „настава до теста“. Књижевност, уметност, музика и сво критичко образовање треба да се жртвују да би деца била добро на стандардизованим испитима. Затим, начин на који школе и њихови наставници пролазе, укључујући да ли ће школа наставити да постоји или не, зависи од резултата ученика.
Друго, ови плутократски „реформатори“ желе да радикално промене начин на који су школе организоване. Најбољи начин да се опише њихов циљ је да кажу да желе да школе личе на монтажне траке, са ученицима као резултатима и наставницима као механизмима налик на монтажну траку који не размишљају или не усађују својим ученицима способност да критички концептуализују и постану активни учесници демократског друштва. А ова тејлоризација школовања има компоненту налик војној, од ученика се очекује да дисциплиновано реагују на команде и да без размишљања реагују на награде за одговарајуће понашање.
За добар пример шта се спрема нашој деци, погледајте запањујући чланак „Тихо поступање: један дан у животу студента у земљи „без изговора“.”, у одличном едусхистер блог, о предложеној чартер школи у осиромашеном радничком граду Фалл Ривер, Массацхусеттс. Кретање и говор ученика у овој школи биће контролисани од уласка у школски аутобус до повратка кући. Они ће говорити само када им се обрати њихов учитељ, а њихови одговори ће бити строго кореографисани. Непотребно је рећи да ће до остварења ових ужасних циљева највероватније доћи ако се школе приватизују, а синдикати униште.
Ако они који гоне овај напад на наше јавне школе успеју, учиниће раднике несигурнијима, створиће послушну, отуђену радну снагу и ниско плаћену радну снагу и осмислити нове начине да зараде новац – огромну индустрију тестирања, профитабилну школе, консултантске услуге. Такође ће забити још један ексер у ковчег демократије. Треба напоменути да је капитал већ постигао добар посао. Тестирање је сада норма; чартер школе има много; а масовни медији су се придружили крсташком рату против наставника јавних школа. Репортер за Њујорк тајмс, на пример, сматрао је „занимљивим“ да у државама у којима се и сами наставници морају оцењивати за компетентност; скоро сви наставници су положили тест. Чинило се да није била свесна своје пристрасности, да је једноставно прихватила као чињеницу да су многи наставници некомпетентни, баш као што су нам „реформатори“ говорили. Да би се то спречило, државе као што је Њујорк спроводе тестирање наставника које чини евалуацију наставника више зависним од тога како њихови ученици раде на стандардизованим тестовима. У Њујорку, где синдикално организовани наставници јавних школа раде без колективног преговарања већ четири године, државни комесар за образовање увео је систем евалуације. Уједињена федерација наставника (УФТ) тврди да наставници имају заштиту од произвољног коришћења резултата. Међутим,
„… Чланови УФТ-а се сада суочавају са могућношћу да би могли да изгубе посао ако две године заредом добију оцену 'неефикасне'. Наставници ће бити рангирани као „веома ефективни“, „ефикасни“, „развијајући“ или „неефикасни“ – или, као што је Јохн Сурицо на Виллаге Воице описује то: 'Уместо да положи/не падне, сада имамо више метода словне оцене да оцењујемо наше едукаторе са смртоноснијим последицама ако зарадите превише Ф'.
„Договор захтева да 20 до 25 одсто оцене наставника буде добијено од државних тестова, још 15 до 20 одсто од 'мера које је утврдила школа' и 55 до 60 одсто од посматрања у разреду или видео записа оцене директора.
„Али 'неефикасна' оцена на тестовима надмашује друге мере. … „Наставници који су оцењени као неефикасни на тестовима морају бити оцењени као неефикасни у целини. Чак и сјајан наставник са одличним односом са својим ученицима, ако резултати теста не порасту на унапред одређеном нивоу, тај наставник мора бити оцењен као неефикасан.'“
Учитељи, У контраофанзиви
Наставници су почели да организују контраофанзиву против понижавања њиховог рада и испитне муке својих ученика. На челу ове борбе био је Унија учитеља Чикага (ЦТУ). Финансијски и политички лидери Чикага покушавају да униште градске јавне школе и синдикат наставника од 1995. године, „када је законодавно тело Илиноиса дало тадашњем градоначелнику Дејлију овлашћење да именује Одбор за образовање и изабере генералног директора који ће управљати школама. Именовани одбор и низ извршних директора покренули су невиђени ниво тестирања високих улога, одговорности и корпоративног управљања одозго надоле. Контрола градоначелника била је ослонац овог процеса.” Ериц Гутстеин и Паулине Липман реците нам да је овај процес драматично ескалирао током протекле деценије:
„До 2012. године, јавне школе у Чикагу (ЦПС) су затвориле преко стотину школа (углавном у којима се служе црнци са ниским примањима и латиноамериканци), око једне шестине школа у Чикагу. ЦПС је истовремено отворио скоро стотину приватних чартер школа и створио тридесет пет 'турн-ароунд' школа. Ови потези су поткопали демократију локалне школе (нпр. нове школе немају локалне школске савете – формална тела за директно, суштинско учешће родитеља и заједнице у локалној школској управи) и чланство у синдикатима наставника (наставници чартерских школа не могу да се придруже ЦТУ). У 2012. години, градоначелник Емануел предложио затварање још 120 школа до јесени 2013, више него што су све школе затворене у протеклих десет година.
У изазову слабог одговора ЦТУ-а на ово, 2008. је формиран Кокус наставника ранга и досијеа (ЦОРЕ) који је почео да ревитализује синдикат, са фокусом на образоване и укључене редовне раднике и ковање јаких веза са сиромашним заједницама да се одупру затварању школа и мерама штедње. Његов изборни списак освојио је вођство ЦТУ-а 2010. године, а када је градоначелник Емануел наставио са својом неолибералном агендом и одбио да учини било какав уступак синдикалним преговарачима, синдикат је ударио, први школски штрајк у Чикагу у последњих двадесет пет година. На велико изненађење Емануела и његових корпоративних и политичких присталица – укључујући председника Обаму и америчког секретара за образовање Арнеа Данкана – штрајк је подржала већина родитеља, ученика и шире јавности Чикага. Град је после девет дана попустио и потписао споразум којим су избегнуте најгоре стране предлога градоначелника. Била је то запањујућа победа за ЦОРЕ и за наставнике, не само у Чикагу већ и широм земље.
Неколико месеци након штрајка, руководство ЦОРЕ-а је поново изабрано, што је доказ да је оно што је радило пре и током штрајка придобило оданост већине градских наставника. Сада ће моћи да продуби своју моћ и настави да мобилише родитеље, ученике и заједнице да наставе да се боре против неолибералне образовне агенде и да почну да развијају демократску и радикалну алтернативу. Поред тога, ЦОРЕ модел је почео да се шири на друге градове и државе. У јануару 2013, наставници, родитељи и ученици у Сијетлу почели су бојкот стандардизованог тестирања из читања и математике и добили одлуку школског одбора да такво тестирање сада није обавезно. Синдикални реформатори су покренули организације инспирисане ЦОРЕ-ом у Лос Анђелесу и Њујорку, а реформски план управо је преузео вођство локалног синдиката у Вашингтону, где је школски округ некада водила озлоглашена разбијачица синдиката Мишел Ри. Слична група је скоро освојила власт у Синдикат наставника Неварка. У Филаделфији су људи ступио у штрајк глађу да протестује шта ће се десити ове јесени ако се предложени резови ставе на снагу: „Десет хиљада неискоришћених музичких инструмената. Нема спортских или уметничких програма. Нема помоћника директора, саветника, помоћника у кафетерији или секретара.”
Већина нас који увиђају потребу за радикалним радничким покретом у Сједињеним Државама, или барем оним који прихвата стари мото индустријских радника света да је „повреда једног је повреда за све“, има тенденцију да види сваки победнички штрајк или устанак налик Висконсину као почетак нечег новог и револуционарног. Међутим, док нада извире вечно, требало би да разумемо да се са снажним препрекама суочавају сви напори на реформи рада, укључујући и оне које је покренуо Синдикат наставника Чикага.
Прво, док су ЦОРЕ и ЦТУ штрајком однели изузетну победу, синдикат се и даље суочава са моћним непријатељима: милијардерима који контролишу велике делове економије, политичку машинерију нације и медије. Они имају капацитет да се укључе у кампање клеветања, шпијунирају свакога кога изаберу, ангажују провокаторе и на други начин уништавају оне који пркосе њиховим жељама. Када доживе пораз, не завлаче се у ћошак и не лижу ране; проналазе нове начине да добију оно што желе. ЦТУ није успео да освоји оно што је највише желео. Као један дугогодишњи наставник у средњој школи и синдикални активиста је истакао:
„[ЦТУ] није био у могућности да: значајно успори градоначелников крсташки рат да затвори многе школе; зауставити дистриктно финансирање углавном несиндикалних, приватних чартер школа; обуставити продужавање школског дана и године без адекватне накнаде запосленима; или спречи успостављање система оцењивања наставника који се у значајној мери заснива на непоузданим резултатима ученика на стандардизованим тестовима.”
Штавише, Емануел није пропустио да настави са затварањем школа. Његов школски одбор пристао је да затвори још четрдесет девет школа, што је највеће масовно затварање у историји САД. Спроведена су драконска смањења буџета, усмерена углавном на сиромашне заједнице, уз задржавање финансирања школа у богатијим областима и наставак кретања ка чартер школама. Лабуристички новинар Давид Бацон каже нам да ће „у средњој школи Кенеди, на пример, смањење са 15 на 13 милиона долара проузроковати елиминацију четири од пет њених саветника, школског библиотекара, службеника и особља за специјално образовање. Основна школа Блаир, која се фокусира на специјално образовање, добија смањење буџета за 75 одсто, и изгубиће седам наставника за специјалне образовање, једног инструктора општег образовања и до осам парапрофесионалаца.
Директори школа треба да стекну широка нова овлашћења да запошљавају и отпуштају наставнике и да одлучују о томе како ће се средства трошити, у складу са новом шемом буџета која плаћа наставнике заједно са сваким другим издацима. Свакој школи биће додељена средства према броју ученика. Уместо да се број наставника одређује правилником о величини одељења, кадровски састав ће одређивати директори, који ће сада имати на располагању фиксну суму новца. Стога ће администратори имати а снажан подстицај да се отарасе сталних, боље плаћених просветних радника како би се што је више могуће растегнути уски буџети.
ЦТУ се енергично супротставио новим резовима, масовним протестима наставника, родитеља и ученика, у којима је ухапшено много демонстраната. Ове акције су спасиле неколико школа од затварања. Синдикат планира још протеста, тужби против затварања и настојања да се ослободи градоначелника Емануела и непријатељских државних законодаваца. У току је масовна кампања регистрације бирача. Ово су хвале вредни напори, али су дефанзивни и сигурно нису сигурни у успех.
Друго, док је удруживање наставника и заједница од суштинског значаја за консолидацију и синдикалне и грађанске моћи, биће потребно више солидарности ако се жели изградити раднички покрет достојан тог имена. Сама радничка класа ће морати да се мобилише, почевши од чланова синдиката наставника широм земље и проширивши се на оне других синдиката, у Чикагу и свуда где су наставници на маршу. Овде изгледи нису много обећавајући. Америчка федерација наставника (АФТ) и Национална образовна асоцијација (НЕА) одавно су напустили милитантност која је обележила њихове почетке и прихватили модел пословне уније, фокусирајући се стриктно на плате и бенефиције, формирајући партнерство са менаџментом и игноришући питања социјалне правде . Као што показује оно што се сада дешава у државним школама, ово је био рецепт за катастрофу, која се наставља. Као новинар рада Лее Сустар истиче, конзервативни лидери и даље владају синдикатима наставника: „Председник АФТ-а Ранди Вајнгартен је био директно укључен у преговоре у Њу Хејвену, Балтимору, Питсбургу и Кливленду, у којима су наставници напустили своје дугогодишње противљење да заслужују плату и прихватили слабљење посла наставника безбедност.”
Прошлог априла Вајнгартен је прихватио Заједничке основне државне стандарде за математику и језичке уметности, које су развили школски администратори, професори колеџа и представници приватних образовних компанија. Ове стандарде је, у ствари, наметнула савезна влада државама уз претњу ускраћивања средстава у оквиру Трке до врха. Они нису тестирани, посвећују сумњиве „вештине“ и немају корист од доприноса ни наставника у јавним школама ни родитеља. Тамо где су примењени, стандардизовани резултати тестова, везани за стандарде, су нагло пали, одушевљавајући оне који су нападали државне школе, који се надају да ће лоши резултати теста натерати заједнице да их напусте у корист чартер и приватних школа. Вајнгартен је позвао на мораторијум на коришћење резултата тестова за кажњавање школа и наставника, све док се стандарди не могу натерати да ефикасно функционишу. Она тако звучи као прогресивна нота док неконтролисано прихвата премисе које би требало да одбаци.
Ако је мало вероватно да ће синдикати наставника агресивно подржати ЦТУ и друге радикалне акције локалних синдиката, остало је мање вероватно да ће то учинити. Подршка би могла доћи од локалних синдиката, али, осим Уједињених радника електротехнике и можда неколико других, национални синдикати ће недостајати у акцији. Они су још увек заглибљени у блату сарадње између запослених и менаџмента; они су аутократије одозго надоле, које се плаше својих чланова. Попут АФЛ-ЦИО, федерације којој већина њих припада, они су уско повезани са Демократском странком, чији лидери и велики донатори подржавају Рама Емануела, а не наставнике јавних школа.
Треће, обичне побуне, саме по себи, не гарантују да ће синдикат бити радикално трансформисан. Нови лидери су подложни коопцији послодаваца и политичких елита, као и повлачењу у уобичајено пословање када постану тешка времена. Стварање нове, демократичније културе унутар синдиката је тежак посао; захтева стрпљење, програме образовања за редовне чланове, спремност да се верује члановима и посвећеност трајном супротстављеном односу са онима који седе за преговарачким столом.
Коначно, чињеница да је група реформатора изабрана да предводи синдикат не значи да ће синдикат прихватити ону врсту класно свесне, антикапиталистичке перспективе која би сама могла да помогне у стварању радне снаге. покрет. Важна је посвећеност ЦОПЕ-а да се угради у заједнице којима наставници служе, посебно у онима у којима живе сиромашни, углавном мањински родитељи. Суочавамо се са наметањем наших економских господара онога што обећава да ће бити бесконачна штедња, а они који највише подржавају ЦОРЕ су и даље трпе највише због тога. Савез наставника (и других радника у јавном сектору) и оних којима је најпотребније квалитетно школовање (и друге јавне услуге) могао би да буде моћан градивни елемент радикалне политике. Али да би таква политика постала стварност биће потребно радикално образовање – наставника, ученика, родитеља. Свака акција синдиката мора бити допуњена образовањем: историјом, политичком економијом, идеологијом. Само на тај начин можемо да схватимо зашто се суочавамо са штедњом, зашто се наше школе затварају, зашто се наше заједнице уништавају, зашто се одређене теме игноришу у нашим учионицама.
О обећању синдиката јавног сектора расправља се најмање четрдесет година. Можда су неки наставници коначно угледали светлост и, суочени са невиђеним нападима на њих и јавне школе, почињу да стварају нове синдикате, нове савезе, нову политику у нашим местима и градовима. Као и увек, надам се.
Мицхаел Д. Иатес је помоћни уредник Монтхли Ревиев-а и директор Монтхли Ревиев Пресс-а. Овај чланак се појавио на његовом блогу ЦхеапМотелс анд а Хотплате.орг.
ЗНетворк се финансира искључиво захваљујући великодушности својих читалаца.
поклонити