Амерички капитализам има однос мржње и љубави са националним школама. На страни „мржње“ је ток притужби пословних лидера и организација на многе ученике, посебно у градским школама, који падају на тестовима постигнућа, напуштају средњу школу или, ако заврше средњу школу, немају академске квалификације за колеџ и образовање напредних вештина. Имајући у виду ове образовне недостатке, питају се како ће економски систем нације добити радну снагу потребну за економију 21. века?
На површини, изгледа да ова корпоративна жалба има заслуге. Међутим, ако поставимо питање „колико добро националне школе служе америчком капитализму?“ постоје сви разлози да се закључи да пословни лидери и организације, упркос њиховим притужбама, заправо веома воле школе. То је зато што, све у свему, националне школе раде прворазредни посао образујући и обезбеђујући низ потреба капитализма радника. Што је још важније, различити резултати академских постигнућа дају лидерима капитализма главно објашњење зашто велики број Американаца или ради за плате недовољне да задовоље основне потребе појединца и породице, немају сигурност посла, не могу да добију сигуран посао, могу само да споје неколико са скраћеним радним временом. послове, имају послове за које су образовно преквалификовани и зашто толико радника води финансијски несигурне животе. ко је крив? Па школе, наравно!
Основа корпоративне критике школа због неуспеха и пословања и великог броја Американаца је став да се у глобалној економији 21. века природа посла драматично мења. Односно, све већи број висококвалификованих послова сада захтева више образовања, које школе имају задатак да обезбеде. Пример корпоративног преношења кривице је извештај, спонзорисан од стране Националне асоцијације произвођача, Националне асоцијације одбрамбене индустрије и Привредне коморе САД, у којем се изражава забринутост да САД неће „одржати [своје] економско вођство у свету јер националне школе нису обезбеђивале високо квалификоване раднике” који су предузећа потребни за победу у глобалној економској борби.
За политичке сурогате предузећа, ова перспектива је била двостраначка. Председник Барак Обама је рекао: „Извор америчког просперитета никада није био само у томе колико умемо акумулирамо богатство, већ колико добро образујемо своје људе. Ово никада није било истинитије него данас. . . образовање више није само пут до могућности и успеха, оно је предуслов за успех.” Овај предуслов је био циљ његових заједничких основних државних стандарда, законодавства осмишљеног „како би се осигурало да студенти буду опремљени неопходним знањем и вештинама да буду глобално конкурентни.
Упркос антипатији Доналда Трампа према свему-Обами, он је поновио свог претходника изражавајући подршку образовној „агенди . . . то боље припрема студенте да се такмиче у глобалној економији.” Опремање „младих људи Америке релевантним знањима и вештинама које ће им омогућити . . . да се такмичимо и истичемо у уносним и важним [високотехнолошким] пољима.” Понављајући визију свог оца, Иванка Трамп, „виша саветница“ председника, предложила је да се затвори „све већи јаз између радне снаге и пословних потреба и вештина радника“ тако што ће почети да предаје технологију у обданишту, чиме би „наше грађане поставила на пут ка посао.”
Снажна подршка овој визији „образовања за економију 21. века“ дошла је од националних наставничких организација. На пример, тврдећи да нови пословни императиви наглашавају потребу да се школе у потпуности финансирају, Ренди Вајнгартен, председник Америчке федерације наставника, тврди да су „данашњи наставници у јавним школама на првим линијама наших заједничких напора да се такмичимо у глобалној економији. ” Пружање научних доказа за ово гледиште било је дело многих водећих научника у области образовања, као што је Линда Дарлинг-Хамонд, која се залагала за школе у којима сви ученици, посебно они који живе у сиромаштву, имају „приступ равноправном, оснажујућем образовању“ које ће омогућити им да „напредују у технолошкој економији заснованој на знању“.
Високотехнолошки послови и америчка привреда
Да бисмо проценили ове наводне императиве пословања и запошљавања, хајде да прво погледамо тренутни удео високотехнолошких послова у економији САД (који се обично називају СТЕМ – наука, технологија, инжењеринг, математика – послови). Биро за статистику рада утврдио је да „у зависности од дефиниције, величина СТЕМ радне снаге може да се креће од 5 до 20 процената свих америчких радника. Гледајући ово питање историјски, откривамо да су 1850. године, око почетка индустријске револуције, висококвалификовани послови чинили око 10 процената свих послова. Сходно томе, користећи издашну калкулацију Завода за статистику рада, можемо закључити да се удео СТЕМ послова удвостручио, али да је за то било потребно више од 160 година, и да ови послови и даље представљају само значајну мањину укупних послова – посебно ако је процена од 20 одсто висока.
Што се тиче радне снаге коју школе образују за ове послове високог нивоа, студија Института за економску политику је закључила да „Сједињене Државе имају више него довољну понуду радника на располагању за рад у СТЕМ занимањима“, захваљујући повећаном упису ученика након прогнозе могућности запошљавања на овим пословима: „На свака два студента које амерички факултети дипломирају са СТЕМ дипломама, само један се запосли на СТЕМ посао.“ У компјутерским и информатичким наукама и у инжењерству, „амерички колеџи сваке године дипломирају 50 одсто више студената него што се ангажују у тим областима.“ Бостон Цонсултинг Гроуп (БЦГ), „консултантска фирма за глобални менаџмент и водећи светски саветник за пословну стратегију“, закључила је да је „криза јаза у вештинама“ „пренадувана“. Стављајући „кризу“ у широке термине запошљавања, БЦГ је додао: „Покушај да се ангажују висококвалификовани радници по најнижим стопама не представља јаз у вештинама.
Према америчком Бироу за статистику рада, отприлике две трећине данашњих занимања не захтевају образовање након средње школе; иако ће ти послови пасти у годинама које долазе, до 2022. ће и даље чинити више од половине свих нових радних места за које се очекује да ће се отворити. Штавише, од тридесет занимања са највећим пројектованим повећањем запослености до 2022. две трећине обично не захтева образовање након средње школе. То укључује послове као што су лични помоћници у здравственој нези, помоћници у кућној здравственој нези, продавци на мало, радници за припрему хране и услуге (укључујући раднике у брзој храни), домара и чистача, медицинских секретара, радника изолације и помоћника у грађевинарству.
Још једна осветљавајућа перспектива је упоређивање СТЕМ послова из 1950-их са садашњошћу. Током 1950-их, СТЕМ послови су били око 15 процената укупног броја, пропорција која се наставила и до 1960-их. Ипак, упркос овом релативно скромном проценту, те године су биле време када су се добро плаћени послови проширили широм привреде, и када је дуго хваљена америчка „средња класа“ – дефинисана као они који имају добру плату, кућу, време за одмор, неку уштеђевину , пензија – изграђена. То је такође био период када се акумулирао и профит. Када Трамп захтева да „Америку поново учинимо великом“, он се осврће на то време.
Међутим, с обзиром на релативно скромне проценте СТЕМ послова који су опстали деценијама и до сада, зашто сада постоји корпоративно инсистирање да ако амерички радници желе да преживе у новој економији, морају да стекну напредне вештине (СТЕМ) образовање? Другим речима, између врхунца година америчког сна – 1950-их и 1960-их – и данас, процентуална разлика у СТЕМ пословима је била око 5 процената, а можда и мање. Да ли је заиста могуће да је са 5 одсто мање СТЕМ послова изграђено доба америчког сна? Или, гледајући другу страну једначине, како можемо објаснити да је средња класа изграђена са 85 процената послова који нису СТЕМ, а да се средња класа тренутно урушава са око 80 процената послова који нису СТЕМ?
Један главни одговор лежи у разлици у организованом раду некада и сада, иу забрањеној фрази: радничка „класна борба“. Размотрите производне послове. Иако сада нема толико радних места у производњи као тада – тренутно у Сједињеним Државама постоји нешто више од 12 милиона таквих послова, у поређењу са око 15-16 милиона 1950-их – производња би данас требало да покаже област запошљавања кроз коју, као и раније, амерички сан се могао достићи. Другим речима, зар мантра не би требало да буде: „Ако добијете СТЕМ образовање или посао у производњи, живот може бити добар (или, бар донекле економски сигуран)?“ Одговор је, нажалост, не, јер, као што показује студија Националног пројекта за запошљавање, данашњи произвођачи могу радницима да исплаћују дефицитарне плате, па зашто би их плаћали више?
Током 1950-их, израчунава економиста Роберт Рајх, плате у производњи биле су знатно веће од просечне плате: „Пре педесет година, када је Генерал Моторс био највећи послодавац у Америци, типични радник ГМ-а је био плаћен 35 долара на сат у данашњим доларима. Плате за производне послове су наставиле да падају током деценија, међутим, многи послови у производњи сада плаћају мање од плате за живот. Тренутно је средња плата у производњи 15.66 долара на сат, при чему отприлике једна четвртина производних радника зарађује мање од 12 долара по сату, а многи зарађују само 10 до 11 долара по сату. На пример, радници Генерал Елецтрица у Луисвилу, Кентаки, зарађују 13 долара по сату правећи електричне бојлере. Ремингтон, компанија за производњу оружја, плаћа радницима 11 долара по сату у својим производним погонима у Алабами.
Добро служити капитализму
Зашто корпоративна Америка заправо воли националне школе? С обзиром на контролу америчког капитализма над америчком економијом, образовне потребе економског система се најбоље задовољавају тако што се осигурава да школски успех нације не измакне контроли; односно школе не могу постати сувише успешан у стварању добро образованих дипломаца за наводно огроман (али заправо мали) број СТЕМ послова. Стратегија компаније у овом погледу је једноставна:
- обезбедити довољно средстава за одржавање образовног система који, у целини, тренутно добро служи привреди;
- обезбедити да порески обвезници финансирају већину предузећа која служе за школовање;
- не финансирају у потпуности школовање за оне сиромашне или маргинално сиромашне америчке омладине чија ће се будућност добро уклопити са садашњим и будућим пословима који ће бити доминантни у економији – брза храна, једноставна услуга, основна здравствена заштита, рад у фабрици нискоквалификованих;
- максимизирати профит тако што не доприноси јавном добру више него што је апсолутно неопходно за пословне потребе;
- плаћати раднике што је могуће мање, држећи да су рад и плате сразмерне њиховом нивоу образовања и вештинама.
Да школе у цјелини не служе добро привреди, можемо бити сигурни да би главне корпорације у земљи – Валмарт, Дов Цхемицал, Голдман Сацхс, Цхеврон, Мицрософт, ИБМ, Аппле и друге – биле фокусиране на постизање најбољих образовних резултата у СТЕМ образовање пружајући школама додатна пореска средства од више од 1 билион долара које су ове корпорације сакриле у офшор пореским рајевима. Слично томе, да су ове корпорације биле забринуте да се довољно сиромашне деце не образује на одговарајући начин да би се задовољиле потребе за запошљавањем, не бисмо требали сумњати да би неки од ових неплаћених пореза ушли у животе ове деце.
Окривљавање жртве
Окривљавање школства, наставника и ученика скреће фокус нације са реалности низа послова који су заиста доступни, и од бројних начина америчког капитализма за извлачење све већег профита – као што је исплата најнижих плата овде и у иностранству, смањење или елиминација радних места бенефиције, ангажовање спољних сарадника и стварање стално растуће привремене радне снаге. Док је сва кривица наметнута наставницима, студентима и Американцима уопште, идеологија „неуспеха образовања“ има за циљ да задржи очи Американаца на једној поруци: ВИ сте одговорни за себе; добијање пристојног посла и пристојна примања зависи искључиво од ВАС; а ако ТИ немаш добар посао и примања, то је зато што ТИ ниси имао право образовање (за шта су криви васпитачи). Ваш проблем није последица корпоративне политике, корпоративне похлепе и корпоративних напада на јавно добро, није проблем начина на који се богатство стиче и користи. ВИ и ваши наставници сте проблем, а пре свега, ВИ сте проблем за амерички бизнис и Америку јер ВИ нисте успели да постанете део квалификоване радне снаге која је потребна овим предузећима и нацији.
Наставничке организације, родитељи и старији ученици морају се суочити са чињеницом да никада неће постићи реформе које траже јер школе заправо добро служе капитализму. Сходно томе, императив је за наставничке организације и друге групе социјалне правде које се баве образовањем да почну стварати опозицију која објашњава како је образовна постигнућа првенствено зависна од онога што је потребно економском систему, што је далеко другачије од онога што је потребно америчким радницима и породицама. Односно, школе које добро служе капитализму није исто што и добро служе свој деци и младима.
Што се тиче наставног плана и програма, ове организације треба да преузму веома тежак али неопходан задатак – свакако задатак који ће наићи на снажан отпор корпорација – инсистирања да је „образовање за економију 21. века“ легитиман циљ, али да „образовање“ мора укључити свеобухватно проучавање стварног рада те привреде.
Последњих година дошло је до појачаног, критичног фокуса на капитализам. „Капитализам“ више није реч која се не може изговорити. На пример, распитујући се о америчким погледима на капитализам и социјализам, Галупова анкета је открила да значајан проценат демократа/леанера (57%) има позитивније виђење социјализма него капитализма, при чему су најпозитивније гледиште о социјализму изразили Американци 18 до 29. Док Американци генерално позитивно гледају на капитализам, позитиван рејтинг је опао у последњих осам година, и сада је на најнижем нивоу од 2010. Опет, што је најважније, јавни разговори о користима и штети капитализма су све више у јавности и политички дискурс. У августу 2018, на пример, сенаторка Елизабет Ворен увела је „Закон о одговорном капитализму“, који поставља питања о интересима којима служе корпорације. Организације образовних активиста би могле бити добро да се залажу за доношење сличних закона.
Време је презрело да наставничке организације уоквире школство и школске реформе у контексту тога-што се-мора-именовати. Само објашњавањем како школе у целини служе капитализму, наставничке организације ће почети да стичу успешнију лидерску улогу у побољшању образовања, живота и будућности младих.
Овај чланак је извучен из нове књиге Џералда Колса Погрешно образовање за глобалну економију: Како корпоративна моћ штети образовању и подмеће будућност ученика (Монтхли Ревиев Пресс, 2018). Референце за овај чланак могу се наћи у књизи.