ඇමරිකාවේ ධනවතුන් පොහොසත් වන අතර, සාක්ෂි පෙන්නුම් කරන්නේ ඔවුන් දක්ෂ ලෙස හෝ අඩුම තරමින් පාසැලේදී වඩා හොඳ වන බවයි.
රටපුරා, 1980 පමණ වන තෙක්, මධ්යම සහ ඉහළ ආදායම් ලබන සිසුන් පාසල්වල එකම මට්ටමේ දස්කම් දැක්වූහ. එදා පැවති පරතරය ඔවුන් සහ අඩු ආදායම්ලාභී පවුල්වල සිසුන් අතරයි.
කෙසේ වෙතත්, දැන්, ධනවත් සිසුන් මධ්යම ආදායම් ලබන අයගෙන් ඈත් වී ඇත - මධ්යම ආදායම් ලබන සිසුන් ඔවුන්ගේ අඩු ආදායම්ලාභී සගයන්ගෙන් ඈත්ව සිටින තරමට.
"පසුගිය දශක කිහිපය තුළ ධනවත් අයගේ ආදායම මධ්යම පන්තියේ ආදායමට වඩා ඉතා වේගයෙන් වර්ධනය වූවා සේම, අධ්යාපනික සාර්ථකත්වයේ බොහෝ ප්රතිලාභ ධනවතුන්ගේ දරුවන්ට එකතු වී ඇත," ෂෝන් රියර්ඩන්, a මෙම ප්රවණතාවය ලේඛනගත කළ ස්ටැන්ෆර්ඩ් මහාචාර්යවරයා ලියා ඇත.
රියර්ඩන් මෙයින් බොහෝමයක් තනා දෙන්නේ ආදායම් අසමානතාවයේ වැඩිවීම මත වන අතර, එය ධනවත් දෙමාපියන්ට "අඩු ආදායම්ලාභී පවුල්වලට සාපේක්ෂව බොහෝ සම්පත් තම දරුවාගේ සංවර්ධනය සහ පාසල් අධ්යාපනය සඳහා ආයෝජනය කිරීමට" ඉතිරි කර ඇත.
"අපි බලාපොරොත්තු වෙනවා සමහර ළමයි කැඩිච්ච පඩිපෙළකින්, අනිත් අය එස්කැලේටරයක සහ තවත් සමහරු උණ්ඩ වැනි සෝපානයකින් පටන් ගනීවි" සහ ඔවුන් සියලු දෙනාම ඉහළට එනු ඇතැයි අපේක්ෂා කරනවා, ප්රුඩන්ස් කාටර්, ස්ටැන්ෆෝර්ඩ් සහ පොතක සම-කර්තෘ. "අවස්ථා පරතරය වසා දැමීම," පසුගිය වසන්තයේ දී පැවසීය.
එය නිව් යෝර්ක් හි හුරුපුරුදු කතාවකි, ධනවත් පවුල් අධ්යාපන සේවා සඳහා අධික ලෙස වියදම් කරන්නේ පරම්පරාවකට පෙර ය: පැයකට ඉලක්කම් තුනකින් උපයන උපදේශකයින්, මිල අධික පරීක්ෂණ සූදානම් කිරීමේ වැඩසටහන් සහ පෞද්ගලික පාසල් සහ විද්යාල ප්රවේශ පුහුණුකරුවන්, ඩොලර් දහස් ගණනින් කිසිවක් නොකියයි. විශේෂ පන්ති, ගිම්හාන වැඩසටහන් සහ විදේශ සංචාර සඳහා.
බොහෝ ප්රවීණයන් පවසන්නේ ජාතියට වඩා ආදායම දැන් එක්සත් ජනපදයේ ඊනියා "ජයග්රහණ පරතරය" සඳහා හේතු වන නමුත් නිව් යෝර්ක් නගරයේ පින්තූරය ටිකක් සංකීර්ණ බවයි. හිටපු පාසල් චාන්සලර් ජොයෙල් ක්ලයින් බොහෝ විට සිසුන්ගේ සාර්ථකත්වය තීරණය කළ යුත්තේ "ඔවුන්ගේ සමේ වර්ණය හෝ ඔවුන්ගේ ZIP කේතය හෝ ඔවුන්ගේ දෙමාපියන්ගේ ආදායම" මත නොවිය යුතු බව පැවසුවද, ජාතිය, පදිංචිය සහ ආදායම් අසමානතාවය යන සියල්ල අතිච්ඡාදනය වී කොතරම් හොඳද යන්නෙහි විශාල වෙනස්කම් ඇති කරයි. —නැතහොත් පන්ති කාමරය තුළ ළමයින් කොතරම් දුර්වලද?
ඩොලර් 40,000 ක් මිලදී ගන්නේ කුමක්ද?
නිව් යෝර්ක් හි ධනවත්ම සිසුන් බොහෝ අධ්යාපන දර්ශක මත නොපෙන්වයි. ඔවුන් පෞද්ගලික පාසල්වලට ඇතුළත් වන අතර එහිදී උපකාරක පන්ති වසරකට ඩොලර් 40,000 ක් පමණ වන අතර බොහෝ දෙමාපියන් වසරකට ඩොලර් 25,000 කට වඩා වැඩි මුදලක් ලබා දේ.
ඒ සඳහා ඔවුන්ට ලැබෙන්නේ කුමක්ද? කුඩා පන්ති, උසස් උපාධි ඇති ගුරුවරුන් සහ බොහෝ සරදම්. Léman Manhattan Preparatory School සඳහා වන වෙබ් අඩවිය එහි ජලජ මධ්යස්ථානය, පාෂාණ කඳු නැගීමේ පවුර සහ "වෘත්තීය පුහුණුව ලත් සූපවේදීන් විසින් පවත්වාගෙන යන කැෆේ" ඉස්මතු කරයි. බෘක්ලින්හි පැකර් කොලෙජියට් ආයතනය තොරතුරු තාක්ෂණ දෙපාර්තමේන්තුවක් ඇති බව වාර්තා වේ කැඩිච්ච ලැප්ටොප් හදනවා ඇරෙන්න වෙන දෙයක් නොකරන තුන් දෙනෙක් එක්ක. උපකාරක පන්ති මෙතරම් දුර්ලභ මට්ටමකට පැමිණ ඇත්තේ මන්දැයි පැහැදිලි කිරීමට උත්සාහ කරමින්, නිව් යෝක් ටයිම්ස් පුවත්පත එක් පාසලක් විස්තර කළේය "රංගශාලා තුනක්, කලා චිත්රාගාර හයක්, ටෙනිස් පිට්ටනි දෙකක්, තටාකයක් සහ කිමිදුම් තටාකයක්" සහ තවත් ඩොලර් මිලියන 2 ක ඉගෙනුම් මධ්යස්ථානයක් සමඟ "පූර්ණ කාලීන සේවකයින් හය දෙනෙකු සටහන් කර ගැනීම වැනි විවිධ විෂයයන් සඳහා එකින් එක උදව් ලබා දෙයි සහ පරීක්ෂණ පැවැත්වීම."
සියයට 1ක ළමයින්ට ඔවුන් වෙනුවෙන් විද්යාල ප්රවේශ කාර්යාල සමඟ සාකච්ඡා කරන මාර්ගෝපදේශක උපදේශකයින් සිටින අතර සෙන් නැටුම් සහ උසස් මැන්ඩරින් වැනි නියැදි පන්ති පවත්වන අතර නගරයේ දුප්පත් සහ මධ්යම පාන්තික සිසුන් ඔවුන්ගේ දවස ගත කරන්නේ වෙනස් විශ්වයක ය. නිව් යෝර්ක් නගරයේ හොඳම පොදු උසස් පාසලේ පවා සිසුන් 30 ක් පමණ සිටින පන්ති තිබේ. පන්ති වෙනස් වන විට ශාලා ඝෝෂාකාරී සහ අවුල් සහගත විය හැකි අතර කුඩා පාසල් වෙත මාරු වීමත් සමඟ ශාස්ත්රීය දීමනා තනි විදේශීය භාෂාවකට, පැවසීමට හෝ රසායන විද්යාවට සීමා විය හැකි නමුත් භෞතික විද්යාවට සීමා නොවේ. සංගීත භාණ්ඩ සහ කලා භාණ්ඩ කිසිසේත්ම පවතී නම් ඒවා හිඟ විය හැක.
අවාසි වැඩි දියුණු කිරීම
සියයට 1ක නොවන බොහෝ දෙමාපියන්ට තම දරුවාගේ අධ්යාපනයට වියදම් කිරීමට තවමත් මුදල් තිබේ. ඔවුන් වියදම් කරන එක් දෙයක් වන්නේ පරීක්ෂණ සඳහා සූදානම් වීමයි.
ප්රාථමික පාසලට දක්ෂ හා දක්ෂ වැඩසටහන් සඳහා ඇතුළත් කර ගැනීම තීරණය කිරීම සඳහා නගරය විසින් පරීක්ෂණයක් ආරම්භ කළ දා සිට, තම දරුවා ප්රභූ පන්තියට සහ නිදහස් පන්තිවලට ඇතුළත් කිරීමට කැමති දෙමාපියන් ගුරුවරුන් කුලියට ගෙන වයස අවුරුදු 4 දී තම දරුවන් වැඩසටහන්වලට යවා ඇත-එකක් නම් කර ඇත. boot camp—පරීක්ෂණයේදී ඔවුන්ගේ අසමතුලිතතාවය වැඩි දියුණු කර ගැනීම අරමුණු කර ගෙන ඇත.පසුගිය වසරේ අධ්යාපන දෙපාර්තමේන්තුව ඔවුන් විසින් පරීක්ෂාවට සූදානම් වීමට අඩු අවදානමක් ඇති බව පවසන පරිදි පරීක්ෂණය වෙනස් කරන ලදී.කනස්සල්ලට පත්ව සිටින දෙමාපියන් තවමත් ඩොලර් 149 ක් වටිනා පරීක්ෂණ සූදානම් කිරීමේ ද්රව්යවල පිටපත් ලබාගෙන උපකාරක පන්ති වෙත ඇදී ආහ කොලොම්බියා විශ්ව විද්යාලයේ ගුරු විද්යාලයේ මහාචාර්ය ජේම්ස් බෝර්ලන්ඩ් පැවසුවේ, "ඔවුන්ට මෙතැන් සිට ලෝකාන්තය දක්වා පරීක්ෂණ මාරු කළ හැකි අතර එය වෙනසක් සිදු නොවනු ඇත. වෝල් ස්ටී්රට් ජර්නල්.
බෝර්ලන්ඩ් සහ අනෙකුත් ප්රවීණයන් සාමාන්යයෙන් විශ්වාස කරන්නේ ඕනෑම තනි පරීක්ෂණයක් වඩාත් වාසිදායක පසුබිමක සිසුන්ට අනුග්රහය දක්වන බවයි. එවැනි කුඩා දරුවන්ට පරීක්ෂණය ලබා දීමෙන් එහි ප්රතිඵලය විශාල වන්නේ, පරීක්ෂණ සඳහා සූදානම් වී උසස් තත්ත්වයේ පෙරපාසල් වැඩසටහනකට ගිය දරුවකු තම කුඩා දරුවන්ගේ වසර ගණනාවක් දරුවන් සොරාගත් ළදරුවෙකු සමඟ ගත කළ දරුවෙකුට වඩා ඉහළ ලකුණු ලබා ගැනීමයි. රූපවාහිනිය ඉදිරිපිට පහළට.
බෝර්ලන්ඩ්ගේ අනාවැකිය නිවැරදි බව ඔප්පු විය. අතීතයේ මෙන්ම ධනවත් ප්රදේශවල ළමුන් වැඩි ප්රමාණයක් විභාගයට පෙනී සිටි අතර ඉන් ඉහළ ප්රතිශතයක් ඉන් සමත් විය. මෑන්හැටන් හි ධනවත්ම ප්රදේශ බොහොමයක් ඇතුළත් වන දිස්ත්රික් 2 හි, විභාගයට පෙනී සිටි ළමුන්ගෙන් සියයට 28.2ක් 97 වැනි ප්රතිශතයෙන් ලකුණු ලබා ගත් අතර, නගර පුරා ත්යාගශීලී වැඩසටහන සඳහා න්යායාත්මක කඩඉම් ලකුණු ලබා ගත් අතර, සවුත් බ්රොන්ක්ස් හි දිස්ත්රික් 4.7 සඳහා සියයට 8 ට සාපේක්ෂව. මෙම අන්තයන් අතරට වැටුණේ ඇස්ටෝරියා සහ සනීසයිඩ් වැනි මධ්යම ආදායම් ලබන අසල්වැසි ප්රදේශ ඇතුළත් දිස්ත්රික් 30 ය. එහිදී විභාගයට පෙනී සිටි අයගෙන් සියයට 12.2ක් සමත් වුණා.
නගරයේ ප්රභූ පෞද්ගලික පාසල් බොහොමයක් නියෝජනය කරන ග්රේටර් නිව් යෝර්ක් හි ස්වාධීන පාසල් ප්රවේශ සංගමය මේ මස මුලදී නිවේදනය කළේ, අවුරුදු 4- සහ 5 වයස්වල ළමයින් තීරණය කිරීමට උපකාර කිරීම සඳහා පාසල් ERB නමින් විභාගයක් භාවිතා කිරීම තවදුරටත් අවශ්ය නොවන බවයි. ඔවුන් පිළිගනු ඇත. කණ්ඩායම තීරණය කර ඇතැයි වාර්තා වේ පුලුල්ව පැතිරුනු පරීක්ෂණ සූදානම ප්රතිඵල සියල්ල අර්ථ විරහිත කර ඇති බව. ඇත්ත වශයෙන්ම, චැපින් සහ ඩෝල්ටන් වැනි බාලාංශ සඳහා අයදුම්කරුවන් ක්රීඩා කරන්නේ සමතලා පිටියක ය: ඔවුන් සියල්ලන්ටම පරීක්ෂණ සූදානම් වීම දැරිය හැකිය. රජයේ පාසල් තෑගි වැඩසටහන සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, බොහෝ අයදුම්කරුවන්ට කළ නොහැක.
ජාතියේ භූමිකාව
දරුවන් පාසල් ආරම්භ කළ පසු ආදායම් පරතරය දිගටම පවතී. 2013 රාජ්ය ප්රමිතිගත ගණිත පරීක්ෂණවලදී, සාමාන්යයෙන් දුර්වල ප්රතිඵල හේතුවෙන් දෝෂ සහිත පියවරක් ලෙස පිළිගැනේ, දිස්ත්රික් 2 සිසුන් "ප්රවීණයන්" ලෙස සුදුසුකම් ලැබීමට 60.2 හෝ 3 (4 සිට 1 දක්වා පරිමාණයෙන්) ලබා ගනිමින් සියයට 4ක් සමඟින් හොඳම දක්ෂතා ලබා ගත්හ. දිස්ත්රික් 17 සිසුන්ගෙන් සියයට 8 ක් පමණක් එය හොඳින් කළ අතර එහි අසල්වැසියා වන සවුත් බ්රොන්ක්ස් හි දිස්ත්රික් 7 - විභාගයෙන් "සමත්" සියයට 9.5 ක් පමණක් සමඟින් අඩුම ලකුණු ලබා ඇත. මධ්යම ආදායම් ලබන දිස්ත්රික්කය 30 මධ්යයේ විය-ළමුන්ගෙන් සියයට 35.4ක් 3 සහ 4 ලබා ගන්නා ලදී. ඉංග්රීසි පරීක්ෂණ ලකුණු සමාන රටාවක් අනුගමනය කළේය.
සිසුන් නගරය පුරා ආදායම් අනුව කාණ්ඩගත කර ඇත්නම්, නොමිලේ හෝ අඩු මිලට දිවා ආහාරය සඳහා ගුණාත්මක බවින් යුත් සිසුන්ගෙන් සියයට 21.3 ක් (කෙටි පාසල් අඩු ආදායම්ලාභී සිසුන් බව දැක්වීමට භාවිතා කරයි) ඉංග්රීසි විභාගයෙන් ප්රවීණයන් සහ සියයට 24.8 ක් ගණිතයෙන් ලකුණු ලබා ඇත. ආධාර සඳහා සුදුසුකම් නොලබන අයගෙන් සියයට 50.0 සහ සියයට 53.1 දක්වා. වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, දිවා ආහාරය සඳහා සුදුසුකම් ලබන අය සහ නැති අය අතර ජයග්රහණ පරතරය ඉංග්රීසියෙන් ලකුණු 28.7 ක් සහ ගණිතයෙන් ලකුණු 28.3 කි.
නිව් යෝර්ක්හි වඩාත්ම ධනවත් පවුල් රජයේ පාසල්වලින් ඉවත් වීම සහ එහි ඇති ප්රමිතිගත පරීක්ෂණ හේතුවෙන් නගරයේ පාසල්වල පොහොසත් හා දුප්පතුන් අතර ජයග්රහණ පරතරය ආදායම් පන්ති අතර සැබෑ විෂමතාවලට වඩා අඩු බවට සැකයක් නැත.
නොමිලයේ සහ අඩු කරන ලද දිවා ආහාර ප්රමිතිය ඉතා මොට උපකරණයක් බව ද සඳහන් කිරීම වටී, නගරයේ රජයේ පාසල් සිසුන්ගෙන් සියයට 80 කට ආසන්න ප්රමාණයක් යම් උපකාරයක් සඳහා සුදුසුකම් ලබයි; සංඛ්යාලේඛන මධ්යම සහ ඉහළ ආදායම් ලබන සිසුන් අතර වෙනස හඳුනා නොගනී.
මීට අමතරව, කැපී පෙනෙන වාර්ගික හිඩැස් ආදායම හා සම්බන්ධ විෂමතා මෙන් පැහැදිලිව පෙනේ, ආසියානු සහ සුදු සිසුන් සාමාන්යයෙන් ඔවුන්ගේ කළු සහ හිස්පැනික් සගයන් අභිබවා යයි. ඉංග්රීසි පරීක්ෂණයේදී, එක් අතකින් සුදු ජාතිකයින් සහ ආසියානුවන් අතරත් අනෙක් පැත්තෙන් කළු ජාතිකයන් සහ හිස්පැනික් ජාතිකයන් අතරත් ජයග්රහණ පරතරය ලකුණු 31.3ක් විය - ආදායම් සාධන පරතරයට තරමක් ආසන්නයි. කෙසේ වෙතත්, ගණිතයේ දී, වාර්ගික ජයග්රහණ පරතරය සැලකිය යුතු ලෙස විශාල විය: ලකුණු 38.6. අඩුම තරමින් අඩු ආදායම්ලාභී ආසියාතිකයන් විශාල සංඛ්යාවක් ඉංග්රීසි පරීක්ෂණයට වඩා ගණිත විභාගයෙන් හොඳින් දස්කම් දැක්වීමෙන් එම වෙනස ඇති වීමට ඉඩ ඇත.
2010 දී, නිව් යෝර්ක් හි ප්රධාන කණ්ඩායම් හතර අතර දරිද්රතාවයේ දෙවන ඉහළම මට්ටම ආසියානුවන් සතු වූ අතර, නගරයට අනුව සියයට 25ක් දුප්පතුන් ලෙස වර්ග කර ඇත, එය හිස්පැනික් ජාතිකයින් සඳහා සියයට 26ක්, කළු ජාතිකයින් සඳහා 21.7ක් සහ හිස්පැනික් නොවන සුදු ජාතිකයින් සඳහා සියයට 15.2ක් සමඟ සසඳන විට . (නගර පාසල් පද්ධතියේ ආසියාතික රජයේ පාසල් සිසුන් සඳහා වන අනුපාතය සමස්ත ආසියානු ජනගහනයට වඩා තරමක් වෙනස් විය හැකිය.) නමුත් අධ්යයන ජයග්රහණ පිළිබඳ බොහෝ මිනුම් මත, ආසියානුවන් අනෙක් කණ්ඩායම්වල සිසුන්ට වඩා හොඳ නැතත් ලකුණු ලබා ගනී. නිදසුනක් වශයෙන්, ආසියානු රජයේ පාසල් සිසුන්ගෙන් සියයට 79.1 ක් ඔවුන්ගේ ජ්යෙෂ්ඨ වසරේ ජුනි මාසයේදී 2012 හි නියමිත වේලාවට උපාධිය ලබා ගත් අතර, සුදු සිසුන්ගෙන් සියයට 75.1 ක්, කළු ජාතිකයින්ගෙන් සියයට 55 ක් සහ හිස්පැනික්වරුන්ගෙන් සියයට 52.7 ක් සමඟ සසඳන විට.
Stuyvesant ඇතුළු ප්රභූ නිව් යෝර්ක් නගරයේ උසස් පාසල් අටකට ඇතුළත් වීමේ එකම නිර්ණායකය ලෙස භාවිතා කරන විශේෂිත උසස් පාසල් පරීක්ෂණය, තරඟ අතර විෂමතා පිළිබිඹු කරයි. 2012 අගභාගයේදී විභාගයට පෙනී සිටි සිසුන්ගෙන් කළු ජාතික සිසුන්ගෙන් සියයට 5 ක් සහ ලතින් ජාතිකයන්ගෙන් සියයට 6.7 ක් පමණක් එක් පාසලකට ඇතුළත් වීමට ප්රමාණවත් ලකුණු ලබා ගත් අතර සුදු ජාතිකයින් සියයට 30.6 ක් සහ ආසියානුවන්ගෙන් සියයට 35 ක් සඳහා දීමනා ලැබුණි. කෙසේ වෙතත්, ප්රභූ පාසල්වල අඩු ආදායම්ලාභී සිසුන් විශාල සංඛ්යාවක් සිටී. උදාහරණයක් ලෙස, Brooklyn Tech හි, 61-2011 හි සියලුම සිසුන්ගෙන් සියයට 12ක් නොමිලේ දිවා ආහාරය සඳහා සුදුසුකම් ලබා ඇත; Stuyvesant හි සියයට 31 ක් සුදුසුකම් ලබා ඇත.
නගරය පොහොසත් සහ දුප්පත් පාසල් අතර ඇති සමහර බෙදීම් විසඳීමට උත්සාහ කර ඇතත්, බොහෝ ඉහළ දරිද්රතා පාසල් තවමත් නගරයේ සාධාරණ ශිෂ්ය අරමුදල් වැඩසටහන යටතේ ලැබිය යුතු ප්රමාණයට වඩා අඩුවෙන් ලබා ගන්නා බව ස්වාධීන අයවැය කාර්යාලය සොයාගෙන ඇත.
බිම අහිමි වීම
ඉදිරි වසරවලදී ආදායම් පරතරය පුළුල් විය හැකිය. පාසල්වල පොදු හරය හඳුන්වා දීමෙන් පසුව සහ රාජ්ය පරීක්ෂණවල ලකුණු පහත වැටීමෙන් පසුව, උපකාරක සමාගම් ප්රමිතිගත ඉංග්රීසි භාෂා කලා සහ ගණිත පරීක්ෂණ සඳහා සිසුන් සූදානම් කිරීම ශුන්ය කර ඇත. ධනවත් මාපියන් තම දරුවාට ලබන වසන්තය හොඳින් කිරීමට උපකාර කළ හැකි යැයි සිතන කෙනෙකුට පැයකට ඩොලර් 40 සිට ඩොලර් 100 දක්වා ගෙවීමට ඉක්මන් වී ඇත - සහ ඉහළ පොදු මධ්යම හෝ උසස් පාසලකට යාමට ඔහුගේ හෝ ඇයගේ අවස්ථාව වැඩි දියුණු කරයි.
සමහර සිසුන් අනෙක් අයගෙන් වෙන් කරන එකම වාසිය පරීක්ෂණ සූදානම නොවේ. වඩාත් ධනවත් සිසුන් සිටින පාසල්වලට යාමෙන් සිසුන්ටද ප්රයෝජන ලැබෙන බව පෙනේ. 2011-12 ප්රමිතිගත පරීක්ෂණ විශ්ලේෂණය කිරීමේදී, අඩු දරිද්රතාවයෙන් පෙළෙන පාසලක නොමිලේ දිවා ආහාරය ලබා ගන්නා සිසුන්ගෙන් සියයට 70.3 ක් ගණිතය පිළිබඳ ප්රවීණයන් බව ස්වාධීන අයවැය කාර්යාලය සොයා ගත්තේය. මෙය ඉහළ දරිද්රතාවයෙන් පෙළෙන පාසල්වල නොමිලේ දිවා ආහාර සිසුන්ගෙන් සියයට 48.1 ට වඩා බෙහෙවින් යහපත් වූ නමුත් එය ඉහළ දරිද්රතාවයෙන් පෙළෙන පාසල්වල ඉගෙනුම ලබන ඉහළ ආදායම් ලබන සිසුන් (කිසිදු දිවා ආහාර ආධාරයක් නොලබන) සඳහා වූ ලකුණු ද ඉක්මවා ගියේය. එම කණ්ඩායමේ සිසුන්ගෙන් 62.2 ක් ගණිතය පිළිබඳ ප්රවීණයන් විය.
ඇත්ත වශයෙන්ම, ආර්ථික ප්රතිපත්ති ආයතනයේ රිචඩ් රොත්ස්ටයින් වැනි ප්රවීණයන්, පාසැලේ හොඳින් කටයුතු කිරීම දුෂ්කර කරන දරිද්රතාවයේ ලක්ෂණ ගණනාවක් හඳුනා ගනී: දුර්වල සෞඛ්ය සේවා, දැරිය හැකි නිවාස නොමැතිකම, දුර්වල අධ්යාපනය ලැබූ දෙමාපියන් සහ තනි මාපිය පවුල්. නිව් යෝර්ක් හි, නිවාස නොමැතිකම සිසුන් දහස් ගණනකට බලපාන අතර, ඔවුන් බොහෝ විට සති ගණනාවක් පාසල මග හැරෙන අතර, අවධානය යොමු කිරීම අපහසු වීම පුදුමයක් නොවේ. ආබාධ සහිත සිසුන් හෝ ඉංග්රීසි කතා නොකරන පවුල්වල සිසුන් බොහෝ විට අධ්යාපනික වශයෙන් අරගල කරති. මේ ගැටලු ගණනාවක් සමහර මැදි ආදායම් ලබන දරුවන්ටත් බලපානවා.
කෙසේ වෙතත්, රියර්ඩන් සිතන්නේ ධනවතුන් සහ අනෙක් සියල්ලන් අතර පරතරයේ ප්රධාන සාධකයක් වන්නේ ඔවුන්ගේ මුදල් සහ ඔවුන් එය වියදම් කරන ආකාරයයි. "ඉහළ ආදායම් ලබන පවුල් වැඩි වැඩියෙන් තම සම්පත් - ඔවුන්ගේ මුදල්, කාලය සහ පාසැලේදී සාර්ථක වීමට අවශ්ය දේ පිළිබඳ දැනුම - තම දරුවන්ගේ සංජානන වර්ධනය සහ ආර්ථික සාර්ථකත්වය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි," ඔහු ලියා ඇත්තේ "මධ්යම පන්තික සහ දුප්පත් පවුල් වුවද ඔවුන් තම දරුවන් සඳහා ආයෝජනය කරන කාලය සහ මුදල් වැඩි කරයි, ඔවුන් ධනවතුන් තරම් ඉක්මනින් හෝ ගැඹුරින් එසේ කරන්නේ නැත.
ZNetwork හට අරමුදල් සපයනු ලබන්නේ එහි පාඨකයන්ගේ ත්යාගශීලීත්වය මගිනි.
පරිත්යාග